儒林外史教案设计

这是儒林外史教案设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

儒林外史教案设计第1篇

教学目的：

　　1、立足文本，疏通文意，从作品的语言文字描能够读出作者的情感态度；

　　2、到特定的时代背景中去评述人物的形象特征；

　　3、从教材提供的选段出发，辐射到小说的有关章节，全面了解匡超人在那样的儒林环境中，是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的；

　　4、了解小说讽刺的艺术手法，进一步深入挖掘作品的社会和现实意义。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、立足文本，疏通文意，从作品的语言文字描能够读出作者的情感态度；

　　2、从教材提供的选段出发，辐射到小说的有关章节，全面了解匡超人在那样的儒林环境中，是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的。

　　难点：

　　1、到特定的时代背景中去评述人物的形象特征；

　　2、了解小说讽刺的艺术手法，入挖掘作品的社会和现实意义。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、故事导入：（以范进 、周进等典型的儒林怪事引入正文的学习）

　　二、初步了解吴敬梓和他的《儒林外史》（参看《立体课堂》及相关的材料）

　　三、疏通文意（对照课下注解，交流不理解的词句）

　　四、谈出阅读小说后的初步感受（内容、形式不拘）

　　五、探讨匡超人的形象特征及其社会意义：

　　作者对笔下的匡超人及其其他人物的态度只是批判和抨击吗？阅读课文，我们可以从以下三方面讨论并分析匡超人的形象特征。

　　1、讨论一：

　　课文节选部分的匡超人，已经从一个心地善良的青年堕落成为无耻之徒，他的无耻行为是通过哪些具体的事情反映出来的？结合小说的语言描写和心理描写，根据课文内容填写下面表格：

　　匡超人的无耻行为

　　为自己开脱辩解

　　你的独特感受

　　对待家人的态度

　　执意送夫人下乡

　　隐瞒婚史，再结夫妻

　　置办丧事

　　对待儒林旧友的态度

　　潘三入狱，恕不探望

　　怕承担赏罚明之虞

　　恬不知耻自夸

　　误用“先儒”，酿成笑话，不以为耻

　　在这里，我们看到的是一个虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人，他的言行举止与众儒林众生相比，有过之无不及。他的语言、心理活动已使儒林众生丑相毕现，他的行为结果却令人生厌和不屑。然而，作者笔下的匡超人最初却并不是这样一个人，他善良纯净，讲孝道、重情义。

　　2、讨论二：小说是如何描写这个心地善良、讲孝道、重情义的青年的？

　　（让学生回顾小说15-18回中读到的匡超人形象，师生共同参与探讨）

　　教师明确：（见参考资料2）

　　3、讨论三：者塑造匡超人这个人物形象的用意是什么？

　　明确：小说工55回，却用了5回多来塑造匡超人这个人物形象，作者的用意到底何在？同学们可以展开讨论。

　　说明作者所处的儒林已经四一个大染缸，匡超人的变质堕落的过程正是儒林熏染的结果，这充分说明了匡超人这个人物在《儒林外史》中具有重要的社会历史地位。

　　六、小小辩论会：

　　围绕匡超人变质的责任问题，进行小组辩论赛。（旨在培养个性化的解读，并能够根据文本有责任大胆地谈出自己对主题的理解）

　　辩题：匡超人由善良变丑恶、由勤勉变迂腐的过程，责任到底在谁？

　　正方：责任在于儒林众生，是他们的熏染、腐蚀导致他的变质。

　　反方：责任全在于他本身，如果他坚守自己善良，就不会变质。

　　辩论过程（选定主持人 ， 安排好时间和环节）

　　教师评价、总结

　　七、探讨本文的艺术成就

　　1、独特的结构——“虽允长篇，颇同短制”

　　小说结构上与通常的长篇小说以中心人物、中心事件来结构的方式不同，它 以连缀的故事、相互衔接的人物 ，既独立又前后呼应地结成艺术整体，奠定了我国讽刺小说的基石。

　　2、独特的艺术表现手法——辛辣的讽刺

　　作者因久阅文坛，对文人的心态自然非常熟稔，一旦发为讽刺，不但穷形尽相，往往还剔骨见髓，使有疾者霍然汗出。他的观察点是：人物、冲突。

　　4、细节描写，夸张的语言，写实手法，等等，都是讽刺小说艺术的基础。

　　八、作业：写作练习（任选其一）

　　1、假如匡超人活在今天的社会，会变成什么样的人？（题目自拟）

　　2、用自己的语言，准确地定匡超人的形象特征。（概括形象特征）

儒林外史教案设计第2篇

《儒林外史》中塑造的马二先生，是一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为“神圣不可侵犯的事业”，他甚至迷信八股到这样的程度，他说：“‘举业’二字，是从古及今，人人必要做的。就如孔子在春秋的时候，那时用‘扬言行举’做官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其中’，这便是孔子的举业。……就是夫子在而今，也要念文章，做举业。断不讲那‘言寡尤，行寡悔’的话，何也？就日日讲究‘言寡尤，行寡悔’，那个给你官做？孔子的道也就不行了。”马二先生是一个出入考场二十四载，依然以“生员”终身的白丁，但他仍执着的做举业的热衷鼓吹者，他“劝导”匡超人说：“古语说得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今什么是书？就是我们的文章选本了。”

儒林外史教案设计第3篇

　教学任务：

　　1、课前，引导学生认真仔细地阅读文本，读出自己的独特感受;

　　2、课上，与学生一起探讨匡超人的形象特征及其意义，探讨《儒林外史》的影响，以及它在中国古典文学中的地位和作用。

　　3、合理安排时间，引导学生阅读小说第15-18回，全面了解匡超人变质堕落的全过程。

　　4、课后，有兴趣的学生可以进一步探究《儒林外史》的讽刺艺术，及其作品的艺术成就。

　　教学安排：2课时

　　教学思路与步骤：

　　学习准备：

　　利用网络或相关书籍完成下面的预习任务：

　　1、阅读课文节选的内容，以及小说第15-18回，了解匡超人的形象特征。

　　2、对照课后问题进行思考，读出自己的感悟，记下发现并思考的问题。

　　3、初步了解吴敬梓和他的《儒林外史》。

　　4、教师把相应的资料运用幻灯片显示出来，以提高课堂信息量。

　　步骤一：说说“儒家”和“儒林”

　　儒家作为一种学术流派，儒士作为一个社会阶层，在中国传统文化中有着特殊的地位。东汉班固在他的《汉书艺文志诸子略序》中是这样说的：

　　儒家者流，盖出于司徒之官。助人君，顺阴阳，明教化者也。游文于六经之中，留意于仁义之际。祖述尧、舜，文、武，宗师仲尼，以重其言，于道最为高。孔子曰：“如有所誉，其有所试。”唐、虞之隆，殷、周之盛，仲尼之业，己试之效者也。然惑者既失精微，而辟者又随时抑扬，违离道本。苟以哗众取宠。后进循之，是以五经乖析，儒学寖衰。此辟儒之患。(幻灯片显示文字)

　　作者笔下的儒林是个怎样的社会呢?这里的人物是“助人君，顺阴阳，明教化”之流吗?读一读《儒林外史》，理一理其中的人物，答案便不言自明。(幻灯片出现问题)

　　吴敬梓把作品的主要人物锁定在儒士阶层，通过塑造形形色色的人物形象构筑芸芸众生的儒林，来表达自己对科举制度、功名富贵等社会现实的深刻见解，有着极其重要的意义。由此可见，作者取材视角之独特，对社会批判的力度也是显而易见的。

　　步骤二：说说你所知道的吴敬梓和他的《儒林外史》

　　请学生说说自己所知道的吴敬梓和他的《儒林外史》，教师作必要的补充。

　　吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚号文木老人，安徽全椒人。中年后自称秦淮寓客，五十四岁客死扬州，只因喜欢杜牧诗句“人生只合扬州老”一语成谶。出生于世代书香官宦家庭，至其父时家境破落让他饱尝了世态炎凉，科场失利又使他对科举的腐败、士大夫阶层的堕落有了清醒的认识，最终使他彻底告别科举仕途，不再与统治阶层为伍。三十三岁时移居南京，在秦淮水亭，历时十余年时间，创造出不朽之作《儒林外史》。(幻灯片显示文字)(图为吴敬梓纪念馆，作者摄于安徽全椒)

　　关于《儒林外史》的主题，请学生认真阅读并理解单元及课文导语。

　　步骤三：探讨匡超人的形象特征及其社会意义

　　《儒林外史》为我们塑造了一个个生动鲜活却又令人含泪去笑的人物形象，既为我们描绘了一幅儒林群丑图，又被视为文运衰落、文人有厄的痛史。在这众多的人物之中，匡超人的形象别具意义，作者借助他把儒林中那些附庸风雅者与追求功名富贵者集中到一起，既展示了士人秀才们的酸腐，又显示出追求功名富贵者的辛辣。唯匡超人一个便已穷极文士情态，荟萃儒林的痛与丑。

　　作者对他笔下的匡超人及其他人物的态度只是批判与抨击吗?阅读课文，从三个方面讨论并分析匡超人的形象特征。

　　从这里，我们看到的是一个虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人，他的言行举止与儒林众生相比，有过之无不及。他的语言、心理活动已使儒林众生丑相毕现，他的行为结果却如此令人生厌与不屑。然而，作者笔下的匡超人最初却并不是这样一个丑恶的人，而是一位心地善良纯净，却又讲孝道、重友情的青年。

　　讨论二：小说是如何描写心地善良，却又讲孝道、重友情的青年--匡超人的?

　　让学生回顾叙述自己从小说第15-18回里读到的匡超人形象。

　　第15回：匡超人头一年跟着一个卖柴的客人来省城杭州，在柴行里记账，不想客人消折了本钱，不得回家，于是流落在此。遇到马二先生，受到夸奖：“又勤学，又敏捷，可敬可敬!”并且得到他十两银子的资助。马二先生让他回乡读书，“图个日后宦途相见”;并且告诉他，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。从马二先生这里，匡超人第一次知道能够求取功名富贵，“显亲扬名”“才是大孝”。这是马二先生给他上的第一课。

　　第16回：回到家乡乐清县，匡超人见人作躬打揖，甚是知书达礼。整日杀猪磨豆腐，帮助久病在床的老父亲出恭，念书至四更鼓。作品中运用大量的细节描写，突出匡超人是个顶极孝子和酷爱读书之人。因他的知书达礼和勤奋苦读，受到知县的提拔，中了相公。

　　第17回：因知县提拔中了相公，却因知县遇事，将会祸及于匡超人，于是，他只得躲回杭州，旧地重游。客舍中遇到景兰江，景兰江不喜欢马二先生的时文(功名)，在一次众人饮酒之时，景兰江问道：“众位先生所讲中进士，是为名?是为利?”众人道：“是为名。”景又说道：“可知道赵爷虽不曾中进士，外面诗选上刻着他的诗几十处，行遍天下，哪个不晓得有个赵雪斋先生?只怕比进士还享名多着呢。”匡超人听得，才知道天下还有这一种道理。--除了马二先生说的功名富贵之外，还有士林秀才们的附庸风雅之趣。

　　经过这一番见识之后，匡超人的思想与精神发生了急剧的变化。小说在第18、19回里写到他与潘三的相遇，则使他彻底陷入了腐化堕落的儒林大染缸。在潘三眼里，“这一班人(西湖诗会诸友)是有名的呆子。”景兰江因为做诗把头巾店的本钱做得精光，并且告诫匡二相公，“在客边要做些有想头的事，这样人同他混缠做甚么?”

　　在潘三的招待之下，匡超人先是做起了赌场的抽头，接着为潘老爷弄回批、假文书，经过潘三的出谋划策，成为考场枪手，干起了替人考的勾当。在潘三看来，“像这都是有些想头的事，也不枉费一番精神，和那些呆瘟缠甚么!”匡超人果然听了潘三的话，和那边的名士来往稀少。后来，在潘三的一手策划之下，娶巡抚衙差郑老爹的三女儿为妻。从此，匡超人便彻底堕落为一个无耻可笑可鄙之徒。

　　讨论三：作者塑造匡超人这个人物形象的用意是什么?

　　全本小说总共五十五回，作者用了六回来塑造匡超人的形象，作者塑造这个人物形象的用意何在?引导学生展开讨论。

　　说明作者所处时代的儒林已经是一个大染缸，匡超人的变质堕落的过程正是儒林熏染的结果。这充分说明了匡超人这个人物在《儒林外史》中具有重要的社会历史地位。

　　书面作业：请学生用自己的语言，简练、准确地概括匡超人的形象特征。

　　步骤四：研读《儒林外史》，探讨作品的艺术成就

　　问题一：作品的独特结构--“虽云长篇，颇同短制”

　　这部作品不仅以讽刺作为主要的艺术手段，而且在结构上与通常的长篇小说以中心人物、中心事件来结构故事的方式不同，以连缀的故事、相互衔接的人物，既独立又前后呼应地结成艺术整体。它奠定了我国讽刺小说的基石，对后来的文学的影响是巨大而深远的。

　　问题二：独特的艺术表现手法--讽刺艺术

　　作者因久阅文坛，对文人心态自然非常熟稔，一旦发为讽刺，不但穷形尽相，往往还剔骨见髓，使有疾者霍然汗出。他观察点的特色是：一个人物，一种冲突。周进、范进都是在八股制艺取士的舞台上扮演着悲喜剧的角色，马二先生是一个具有双重性悲剧的人物，匡超人人性的异化则是“圣人”之徒戕害的结果。实际上吴敬梓是对形形色色的知识分子进行了一次哲学巡礼。

　　细节描写，夸张的语言，写实手法，等等，这些是形成小说讽刺艺术的基础。

　　步骤五：中外文学视野中的《儒林外史》

　　在中国古代长篇小说的几种经典性著作中，《儒林外史》是最受冷落的一种，以至鲁迅要为之抱不平：“《儒林外史》作者的手段何尝在罗贯中下，然而留学生漫天塞地以来，这部书就好象不永久，也不伟大了。伟大也要有人懂。”(《且介亭杂文二集叶紫作《丰收》序》)

　　所著有《文木山房集》，《诗说》若干卷;又仿唐人小说为《儒林外史》，穷极文士情态，争传写之。(程晋芳《吴敬梓传》)

　　迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林;其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中始有足称讽刺之书。(鲁迅《中国小说史略》)

　　夫曰《外史》，原不自居正史之列也;曰“儒林”，迥异玄虚荒渺之谈也;其书以功名富贵为一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下人者;有倚仗功名富贵而骄人傲人者;有假托无意功名富贵自为高，被人看破耻笑者;终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。(清闲斋老人)

　　《儒林外史》是一部极为出色的著作，足堪跻身世界文学杰作之林，它可与意大利卜伽丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克或英国狄更斯等人作品相抗衡。……可称为世界上一部最不引经据典、最饶诗意的散文叙述之规范。(英国《中国文学与外国文学之比较研究》)

　　吴敬梓是十八世纪现实主义的讽刺文学家。杰作《儒林外史》共五十五回，是以社会群丑为题材的中世纪骑士故事。故事情节不受拘束，前后穿插贯串。这点与蒲松林不同，而使他对作品的叙述和人物性格的描写都远远超过了前人。采用方言是他独特的写作方法，从而使小说得到了很好的展现。(英国大百科全书)

　　思考并写作：在你的视野中，《儒林外史》或匡超人是怎样的呢?

儒林外史教案设计第4篇

指导重点：

　　以有效的策略理清作品结构，明白作品主旨及特色，保障学生阅读的信度、效度、深度。

　　指导难点：

　　学习一般名著阅读的方法。

　　指导课时：

　　一课时

　　指导流程：

　　一、激趣导入

　　PPT展示课前老师搜索的大量关于吴敬梓及《儒林外史》的图片，让学生在直观感受中走近作者及作品。

　　二、阅读方法指导

　　1.以图示法标注人物出场。

　　小说人物纷繁，且没有一个人物贯穿始终，阅读时难以记忆。但作品中所有人物往往是一个人带出另一个人。你可以尝试用图示法从小说初始理清人物出场顺序及方式吗?

　　2.以故事会法讲述儒林故事。

　　《儒林外史》人物纷杂，故事众多，建议阅读时将全书人物按重要程度分为三个梯队。然后聚焦第一梯队人物：

　　(1)选择一个自己最喜欢的人物，熟读该人物相关章节。

　　(2)组织自己的语言，讲述最喜欢的人物的故事。注意讲述既要抓住梗概，又要有动人的细节。

　　(3)评选最佳故事讲述人。

　　3.以批注法品味儒林百态。

　　(1)师：理清了人物出场，熟悉了重要情节，这只是我们整体感知名著的第一步。接下来，我们的阅读还得往纵深去发展。《儒林外史》以一支烘云托月的笔，描写人情世态，笔笔生动，字字活现，其中许多含义丰富的细节值得精读品味。现在请大家拿起你的笔，精读作品中那些含义丰富的细节，把握作者对人物的态度，边读边做批注。

　　(2)你能说说你关注的细节中的一个并读一读你的批注吗?学生发言。

　　(3)教师点评。

　　4.以探究法悟儒林之旨。

　　(1)师：名著之所以经久不衰，具有无穷的魅力，是因为它内容博大精深，隽永耐读。因此同学们在读名著时往往不容易立刻理解。以探究交流法与书本对话、与师生对话、与自己的精神对话，提出疑问，在对话中碰撞交流，有助于挖掘名著的潜在主旨。

　　(2)以小组为单位提出本组对该作品比较聚焦的问题，然后在分享会上交流探究。

　　(3)补充：闲斋老人序言中，有这么一段--

　　其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高被人看破耻笑者，终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。

　　匡超人所交游的那些人，正好切合前三类人的表现。现在，你对《儒林外史》的主题是否有了新的认识?

　　(4)明确主旨。

　　三、课堂总结

　　今天通过《儒林外史》的读中指导，我们习得了名著阅读的几种方法：图示法、故事会法、批注法、探究法。希望同学们能在以后的名著阅读中活学活用，收获更多阅读硕果!

　　四、课后作业

　　1.给该作品中你最喜欢的一个人物制作一张人物书签。

　　2.拓展阅读钱钟书的《围城》，感受二个作品的讽刺艺术。