山坡羊诗词

这是山坡羊诗词，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

山坡羊诗词第 1 篇

　峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

　　望西都，意踌躇。

　　伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。

　　兴，百姓苦；亡，百姓苦。

　　——张养浩

　　一、导入

　　师：大家回忆一下，在以往我们学过的课程里，唐代和宋代的主要文学形式是什么？

　　生：唐代是诗歌，宋代是词。

　　师：说的很对。那么今天我们再来认识一种文学形式，就是散曲。它是元代的主要文学形式。现在先让我们一起来朗读课文《山坡羊·潼关怀古》。

　　生：合读

　　二、过程

　　1、圈出你不理解的词。

　　踌躇（chóuchú）：痛心；心情不愉快

　　宫阙：京城，宫殿。

　　潼关：地名。潼关以水得名，又因为地理险要，故为关塞。

　　山河表里：以山河为表理。形容潼关，极言潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争。

　　西都：指长安。因地处西面，且曾为秦时都城，故称西都。秦时的都城在后来的陈胜吴广起义中就被烧毁。

　　2、释题：齐读课文。根据刚才的字词解释，学生自行理解课文。

　　师：谁能把散曲所讲的内容概括一下。

　　生：这首曲主要是写了作者在潼关一路的所见，所想，抒发作者对天下人民深处战火灾难的同情。

　　师：很好。那么让我们现在再来关注这个题目。

　　从刚才同学的描述中，我们可以看到，实际上全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。曲牌，指的是音乐的名字。古代的曲都是用来唱的，要唱就要有歌曲，那么这个歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一样，有时候一种流行歌曲会有粤语、国语两套歌词，那么这个歌词就等同于曲词。而音乐是一样，并且取个名字，这就叫曲牌。

　　其它的还有如：eg：《天净沙·秋思》

　　词里面也有这种现象，像我们学过的辛弃疾《西江月·西行黄沙道中》

　　3、分组阅读，细读并思考下面问题：

　　①作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从哪里看出来的。

　　险要：山河表里

　　②作者因为什么事情而感到躇踌？

　　因为西安的都城被烧毁了：宫阙万间都作了土

　　人民受苦：兴百姓苦，亡百姓苦

　　4、深层回答：在学生回答以上问题的基础上，再进行。

　　●从潼关的地形险要，到作者是不愉快，再到总尾的两句，之前是怎样的联系？

　　A、作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了（对比），秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。所以引起作者对历史兴亡的感叹。

　　B、最主要的则是，在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。

　　三、反复诵读，感觉感情，试着将全文默读下来。

山坡羊诗词第 2 篇

一、教学目标：

　　1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。

　　2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。

　　二、重点难点

　　1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。

　　2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学步骤：

　　1、情境导入，揭示课题

　　在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。

　　电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）

　　明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。

　　课前热身：

　　（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。）

　　（2）、正音峦（luán）踌（chóu）蹰（chú）阙（què）兴（xīng）

　　（3）、齐读（要求读准字音。）

　　（4）、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。）

　　2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。

　　华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。

　　张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。

　　这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。

　　3、阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。

　　资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。

　　资料二：英宗皇帝要在宫廷内制造“鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。

　　资料三：《元史张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人，哀之如失父。

　　4、理解“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”

　　资料助读：

　　“阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。（见《史记项羽本纪》）故曰：“阿房一炬”。

　　为百姓悲凉。

　　秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。

　　5、古诗创译

　　例文：

　　潼关怀古

　　是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋（yì）

　　是谁，指点着山山水水展示一种占有欲

　　那些峰峦和波涛，就是所谓的江山帝王的名字，就写在山水之间

　　江山还是那个江山

　　帝王的名字变了又变

　　一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓死者的浓血，

　　还有生者的眼泪

　　五、余秋雨：“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”用生动的语言评价一下张养浩。

　　例文：为了百姓的疾苦，他丢弃了官职；

　　为了百姓的疾苦，他花光了钱财；

　　为了百姓的疾苦，他付出了生命；

　　他用悲天悯人的心关注着百姓的苦

　　百姓用朴实的心记住了他的名

　　他活着时，满城都道好官人

　　病死后，关中人哀之如失父

　　生，人赞美，亡，人赞美，

　　他用生命的行动为自己的诗歌作上一个最完美的注解

　　六、总结并拓展深化积累

　　反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）

　　附：

　　①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞

　　②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅

　　③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫

　　④朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫

　　⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原

　　与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。

　　（明确：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。

　　附：附板书设计

　　写景——潼关（山、河）兴

　　议论（主旨）————百姓苦

　　抒情——怀古（望、行）亡

山坡羊诗词第 3 篇

　一、教学目标

　　1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；学习如何欣赏元曲作品；熟读并背诵作品。

　　2、技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。

　　3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。

　　二、重点：

　　在朗读的基础上了解元曲的内容，体会句意。

　　三、难点：

　　诗词曲中意境的体会。

　　四、学法：

　　诵读法、品读法。

　　五、学情分析

　　《山坡羊潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。这是他赴陕西救灾途经潼关所作的。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。八年级的学生通过前面的学习，对战争给人们带来的苦难已经有所了解（即：亡，百姓苦），但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，不能很快地转过弯来。教师要用教学手段和技巧，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。

　　六、教学过程

　　（一）、创设诗的氛围，导入新课

　　我国是诗的国度，许多优美的诗篇为人们所传诵。同学们也非常喜欢诗，喜欢我国古代的'文学瑰宝。今天下午，我们一起来品味元代张养浩的小令《山坡羊潼关怀古》。

　　1、体裁介绍。

　　2、作者介绍。

　　3、写作背景介绍。

　　（以上具体内容均以课件形式出现）

　　（二）、朗读课文，把握结构美

　　1、大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，集体纠音。

　　2、正音：峦（）踌（）躇（）

　　3、全班齐读，要求读准字音。

　　4、理解字词的意义，了解诗词的大意。（课件）

　　5、明确本诗的结构：这首诗由三部分组成——写景、抒情、议论。

　　（三）、品读、体会诗歌

　　1、第一层（写景）：课件显示“古潼关地形图”，要求学生找到潼关的地理位置，并说说它在历史上发挥的重要作用。（归纳明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）

　　2、第二层（抒情）：诗人由潼关的险要地势想到其重要的历史作用，自然就想到离潼关不远的长安和曾建都长安的历代王朝。但为什么诗人“望西都”而“意踌躇”呢？为什么经秦汉处而“伤心”呢？

　　学生讨论发言，教师归纳，明确：长安作为六朝古都，当年何等繁华昌盛，而现在，昔日的奢华已不复存在，成了一片废墟。此情此景，怎不令诗人踌躇伤心？（宫阙万间——做了土）

　　3、第三层（议论）：诗人的感情是不是一直停留在为历代王朝的兴衰而伤心之前中呢？

　　学生讨论，教师归纳，明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到无比愤慨和深切同情——“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”（兴——大兴土木，百姓受苦；亡——战争频繁，百姓遭殃。）

　　（四）、总结、深化、拓展

　　1、品味诗歌的感情基调：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

　　2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

山坡羊诗词第 4 篇

　　教学目标：

　　1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情。

　　2、初步掌握元曲的体裁常识。

　　3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，讲解体裁

　　1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品

　　2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　二、分析《山坡羊潼关怀古》

　　1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正

　　2、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　3、独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）

　　4、自读两次，抽若干人背。

　　三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：

　　你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等。

　　四、堂上练习：完成下发的练习

　　五、布置作业：默写这首曲子