满江红小住京华导读

这是满江红小住京华导读，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

满江红小住京华导读第1篇

目标 1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的方法。

3、学习词人的政治抱负和爱国热情。 重、难点 1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

3、学习作者借典故抒情的方法。 学 案 学生活动及教学设计 一、预习复习

1、导入

2、介绍作者及创作背景

作者简介：

1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

创作背景：

1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。

二、自学探究

1、朗读课文。

2、对照注释理解文意。 注意《满江红秋瑾》 中的典故：

①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

③“莽红尘，何处觅知音?青衫湿!”

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

3、概括文章的内容

上片：回顾过往生活 下片：思虑未来前途

4思考问题，体会词作感情。

满江红小住京华导读第2篇

【教学目标】

1.品味词作语言，理解词的思想内容，把握作者的情感。

2.分析鉴赏本词的艺术手法，感受词作悲壮豪迈的风格。

3.体会岳飞的英雄气概和爱国思想，培养学生的爱国情操。

【教学重点和难点】

1.品味词作语言，理解词的思想内容，把握作者的情感。

2.分析鉴赏本词的艺术手法，感受词作悲壮豪迈的风格。

【教学时数】

一课时

【教学手段】

多媒体辅助教学

【教学过程】

一、导入

绍兴六年（1136年），岳飞挥师北伐，接连收复被金人侵占的大片失地，所向披靡。已经打到离开封仅剩四、五十里的朱仙镇了，胜利在望。但因朝廷奸臣当道，昏庸皇帝赵构一天之内连发十二道金牌，以孤军不可久留为由，强令岳飞班师回朝。岳飞长叹一声“十年之功，废于一旦”，岳飞怒不可遏（è），满腔悲愤，喷薄而出，化作一曲《满江红》。今天就让我们一起来品读岳飞的《满江红》，去感受他精忠报国、一腔热血的英雄气概。

二、出示目标（投影）

三、品读鉴赏

1．这首词题目叫《写怀》，请同学解释一下，什么叫写怀？那么岳飞在词中书写了哪些情怀？（板书：写怀）请同学带着这个问题听名家朗读本词的录音，找出词中表现作者情怀的字眼，并圈出来。（播放配乐朗读录音）2．学生集体朗读全词，要求读准字音，读出语调，注意停顿和节奏，读准重读字音，读出情感。（投影全词朗读节奏划分的PPT）3．下面我们来赏析词作，首先请同学们分小组讨论、交流。

满江红小住京华导读第3篇

教学目标：1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的方法。

3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学重点1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学难点：学习作者借典故抒情的方法。

一、预习复习

1、导入

2、介绍作者及创作背景

作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀

二、问题导学

1、朗读课文。

2、对照注释理解文意。 注意《满江红秋瑾》 中的典故：

= 1 GB3 ① “为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

= 2 GB3 ② “四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

= 3 GB3 ③ “莽红尘，何处觅知音?青衫湿!”

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

3、概括文章的内容

上片：回顾过往生活

下片：思虑未来前途

4思考问题，体会词作感情。

这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)

满江红小住京华导读第4篇

教学目标

1. 充分朗读词作，仔细品味推敲，读出词的情境;

2. 通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情;

3.学习作者借典故抒情的方法。

教学重点：对古诗词情境的把握。

教学难点：感受词人的爱国胸襟和英雄气概。

教学方法 朗诵 讨论 点拨

课时 1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们初一学过一首汉乐府《木兰诗》，认识了一位巾帼英雄木兰(代父从军)。这节课的作者也是位巾帼英雄。(引出作者——秋瑾)

解题：《满江红》是词牌名，之前岳飞也写过，一首什么样的词?(生答)

二、读词，识秋瑾

1.读准字音，请学生自由朗读。注意：拭、蛾眉

2.读出句读，无标点朗读。八年风味/徒思渐，苦将侬/强派作蛾眉

3.读出词的情境：(时间、地点、人物、事件)

(1)小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。

“小住”表明时间之短，只有几个月;“又是”中秋本该团圆，毫无欣喜，寄寓他地;“黄花开遍”表明菊花盛开，点明时令。“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。

(2)四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。

“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军包围的项羽。(国家破败)

“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈何;“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈。(个人孤寂)

4.小结

从诗的上阙部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦闷彷徨的贵妇形象。

三、读词，懂秋瑾

1.问大家一个简单的问题，在封建家庭中做一位衣食无忧的贵妇不好吗?

“蛾眉”“身不得，男儿列。”——词中寻找

“鉴湖女侠”——注释与资料辅助

进一步引导理解“竞雄”“女侠”——注释资料

2.理解秋瑾的“男儿志”。

“强派”“心却比，男儿烈。”“算平生肝胆，因人常热。”“俗子胸襟谁识我?”等句。——回归词句

3.秋瑾为何想做男儿呢?请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。

1875年 出生

1896年 结婚

1903年 寓居北京

1904年 留学日本

1907年 去世

从这个大事年表中你得出哪些信息?

①秋瑾年仅32岁。

②本词写完不久就留学日本。

③一生处在民族危亡和清廷的腐败中。

请同学们说说，秋瑾为何想做男儿呢?

4.到这里我们明白了秋瑾为何想做男子，为何会有“男儿志”了，但是当时的人了解吗?

引导学生读“俗子胸襟谁识我?”一句，你读出了什么?

你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑?

你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲?

你是否读出国内无人的悲哀?

你是否读出了救国无路的迷茫?

引导学生读出这一句的丰富内涵，深刻理解秋瑾的报国之志。

5.小结

由下阕内容得知，秋瑾对过去生活的决裂，决心做一名投身革命，寻求救国道路的战士(英雄)。

四、读词，怀秋瑾

斯人已逝，浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词，表达哀思。要求：融入本词中的相关内容。

示例：上天不公，强派你作女儿身;平生肝胆，却又远超男儿志。三十二年道路，谁识你英雄志?青衫不湿，因为我在试着懂你。

秋瑾1904年东渡，广泛结交爱国人士，回国后，加入同盟会，积极投身于救国运动。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，时年仅32岁，孙中山亲题“巾帼英雄”。秋瑾以一弱女子之身，而走男儿的救国之路。以年轻之躯，热烈之血肉，铺一条光明之路。斯人已逝，然而，浩气长存!

五、 课外拓展