江城子密州出猎教案结束语

这是江城子密州出猎教案结束语，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

江城子密州出猎教案结束语第1篇

一、说教材

　　《江城子密州出猎》选自人教义务教育课程标准实验教科书九年级语文上册第六单元。《江城子密州出猎》是苏轼知密州任上的作品,也是豪放词的开山之作。苏轼,才华横溢,平生就有报国立功的信念,但因和宰相王安石政见不和,自动请求外任,创作这首词的时候,他年已四十,时值西北边事紧张,西夏多次进攻边境。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图,下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈,洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力,威武豪迈。

　　[教学重点]

　　1、朗读课文,背诵课文。

　　2、抓住“狂”,通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

　　[教学难点]

　　理解三个典故的含义。体会作者的感情。

　　二、说教育教学思想

　　根据新课标标准,语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新能力,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以,这节课我遵循的教学思想是:

　　1、有效提高学生语文素养。

　　2、利于学生生动活泼地主动学习。

　　3、注重培养学生创新精神。

　　4、师生互动促进教学。

　　三、说教学目标

　　根据教学内容和学生实际情况,本课的教学目标确定为:

　　知识能力目标:

　　1、了解著名词人的生平,词的风格。

　　2、了解词的基本知识,当堂背诵课文。

　　3、紧扣“狂”品味词句。

　　过程方法目标:

　　1.引导学生反复诵读,掌握停顿,节奏与语气。

　　2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。

　　情感态度价值观:

　　1、体会词表达的思想感情。

　　2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。

　　四、说教学方法

　　朗读教学法:这是一首词运用典故,含蓄蕴藉,含而不露,教学时创设学习氛围,老师作好朗读指导,努力以声表情,以情表意,声情并茂,让学生在朗读中感受到“狂”与“豪”。

　　讨论法与点拨法相结合:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导,引导学生品评鉴赏。

　　五、说教学步骤

　　导入。课前,以中国古代文学的鼎盛时期导入。用竞猜的形式介绍作者。

　　介绍写作背景。学生适当补充介绍,检查预习情况,有利于增加学生文学常识。

　　朗读。朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、个人读、齐读,师范读,教师作好朗读指导。

　　结合注释,疏通文意。培养培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。

　　师生共同赏析,体会词人的思想感情。在这个环节,让各小组讨论,思考出答案。教师引导学生思考,启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题,在学生回答结束以后,及时给予点拨,帮助学生理解。

　　拓展延伸:对比阅读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》,进一入让学生感知豪放词与婉约词的区别。

　　课堂小结:〈江城子密州出猎〉是苏轼豪放词的开山之作,“狂”字贯穿全篇,在词中既有外在表现也有内在心情,让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度,有着一腔报国热情的英雄形象,整首词纵情豪迈,洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力,威武豪迈。

　　课后作业:让学生在课后完成一个作业:发挥自己的想象,将本词改写成一篇记叙文,要求流畅、形象。

　　教学目标是否得到落实,教学过程能否体现目标,都需要教师有一个清晰的了解。及时地进行课外训练,可以很好地反馈学生接受知识的程度和效果。

　　六、说板书设计

　　板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。

　　七、教学评价

　　在整个教学过程中我的教学目标指引着教师教的活动,也指引着学生学的活动。学生正确掌握了本词的思想内容,对词人有了一个深入的了解,能及时了解并熟悉课文,所提出的问题能够调动学生的学习积极性。锻炼学生的思维能力,巩固原有知识,整个教学过程是这样设计的,但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。

　　总结一下,本课的教学有以下特点:

　　1、全新引入,调动积极性。

　　2、师生互动有效教与学

　　3、愉快教学,能力提高。

江城子密州出猎教案结束语第2篇

一、教学目标

　　1.理解词人的思想感情，陶冶爱国情操。

　　2.品味粗犷、豪放的语言风格。

　　3.掌握吟诵欣赏词的技巧方法。

　　二、教学重点

　　掌握古诗词的学习方法

　　三、教学设想

　　朗读――译读――背读――写读

　　四、教学课时

　　一课时

　　五、教学过程

　　(一)抢答导入

　　他是谁?

　　他和他的父亲、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派词风的创始人。我们已经学过他的一首词，在这首词中，我们常用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”来劝慰受挫折、有痛苦的人;常用“但愿人长久，千里共婵娟”来话别远方的同学朋友。今天我们共同来学习他的另一首充满豪情壮志的词――《江城子?密州出猎》。

　　(二)朗读全词(体验词人的情感)

　　1.朗读的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行间。为此，分组讨论完成下列问题。

　　①请划分词的朗读节奏。

　　②词的上阕、下阕各写什么?

　　③“狂”字表现在哪些方面?表达了作者什么感情?

　　④“鬓微霜，又何妨”表达了作者什么情怀?

　　⑤文中运用三个典故，表现了作者什么思想感情?

　　⑥你还有什么问题?请提出来，让小组成员议一议 。

　　预设结果：

　　①节奏划分示例

　　老夫聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷平冈。为报倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。

　　②上阕写狩猎情况，抒发少年人的豪情狂态，下阕抒发自己的雄心壮志。

　　③一狂：出猎而须“报”知人民跟随去看。二狂：看而须“倾城”。三狂：猎必射虎。四狂：自比孙郎。表达了词人潇洒豪迈感情。

　　④表达了词人豪放开朗的心胸。

　　⑤“亲射虎”展现了词人虽然年纪已经不小，但仍有美少年的狂气和豪情;“遣冯唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

　　2.交流讨论结果(预设结果)

　　3.有感情地朗读全词

　　①学生甲朗读，乙评价。

　　②学生乙朗读，甲评价。

　　③全班齐声朗读。

　　(三)译读全词(领悟词人情感)

　　1.把词句翻译成现代汉语

　　第一、三小组翻译上阕，第二、四小组翻译下阕。

　　译文预设：

　　我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。

　　我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

　　2.有感情地朗读译文和原词。

　　A.第二小组学生朗读上阕原词，第一小组学生朗读上阕译文(要求：①朗读时，一句原词一句译文。②两小组朗读情感要保持一致。)

　　B.第三小组朗读下阕原词，第四小组朗读下阕译文(要求同上)。

　　C.第四小组学生朗读上阕原文，第三小组朗读上阕译文(要求同上)。

　　D.第一小组学生朗读下阕原文，第二小组学生朗读下阕译文(要求同上)。

　　(四)背读全词(积淀词人情感)

　　理解是背诵的基础，规律是背诵的效率。

　　1.寻找背诵规律

　　提示：词的押韵情况

　　2.根据押韵情况，试着背诵。

　　3.有感情地背读全词

　　A.个别背读全词。

　　B.齐声背读全词

　　(五)写读全词(升华词人情感)

　　1.词的内容，依靠丰富的想象，在原词句的基础上增加自己想要表达的内容，尤其是充实细节描写;保持原词的情感;计时写作，提高写作效率。

　　写作示例1：

　　老夫我今天姑且要又像少年一样的疯狂，顽皮了。我于是决定去打猎，我骑在马上。让左边的侍卫牵着一条凶猛的黄犬，右边的侍卫用手向上托着一只苍鹰，看那苍鹰健壮的身体就可知它捕猎的厉害了。在我身后跟着一群穿着汉羽林军的服装的将士，大家一块儿骑着马飞奔，走过的地方因为人太多所以把地上的灰尘都卷得满天飞舞，谁也看不见谁。

　　为了报答全城人出动的情义，所以我决定要像孙权射虎一样射一个。我喝了一些酒，胆子也突然变大了，心里想虽然说我鬓边添了一些白发，但这又有什么关系呢?不知道朝廷什么时候派人来让我回去再做贡献。我拿着弓，把它拉得满圆向着敌人的方向射去。

　　写作示例2：

　　雪停了，太阳的光芒终于穿透厚密的云层，洒在了白雪的土地上，金色的光芒射入了密林之中……

　　忽而，强劲有力的马蹄之声划破了林子的寂静。渐渐地，声音越来越清晰，越来越响亮，以至于惊飞了树上的鸟儿。极目远望，一群骑兵正在山冈上策马狂奔。洋洋洒洒，气势非凡，如闪电般迅速，如霹雳般惊人。细看，领头人正是太守!他剑眉入鬓，目入朗星，虽已两鬓斑白，但依旧英武豪迈，意气风发。头戴锦帽，穿着貂皮裘，苍鹰停在他的右肩上，黄犬跟在他的左边，与马并排飞跑。他握紧缰绳，注视着密林，活像一位将军，神采奕奕。队伍后面不远处，全城人都出来了。他们有说有笑，都来观看太守狩猎这一盛事。

　　寂静的密林顿时活跃起来。太守回头望了望百姓，心中不免感动万分，他嘴角露出一丝笑意，心中坚定了信念，决不能辜负他们的盛情。一定要拿出当年孙权马前射虎的胆识和气魄。想到这里，他拿出弯弓，向猎物射去。“嗖”的一声，猎物应声而倒，紧接着连射三箭，箭无虚发。士兵、百姓无不拍手称好。他乘兴又同士兵一起射了许多猎物，将这些犒赏了三军。

　　暮色将至，天空泛着一抹橘黄。士兵们觥筹交错，好不热闹。可他却端着酒杯，望着国都，感叹到：什么时候朝廷会像冯唐赦免魏尚一样，将我重用，让我建功立业呢?正在这时，偶见天空中飞来了一群大雁，他突然释怀舒畅，一饮儿尽，笑道：“大雁飞来，定会有飞回日。”

　　夕阳下，马蹄印仿佛被拉长，一直向国都延伸……

　　2.评改：让完成写作的学生相互交流评改。

　　3.推荐并展示优秀作品。

　　4.有感情地朗读自己的作品。

　　5.诗词学法小结：朗读(体验情感) →译读(领悟情感) →背读(积淀情感) →写读(升华情感)

　　(六)课外作业：赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天儿狼”一句，写成短文。

　　六、教学反思

　　本节课的内容虽然与学生实际生活相距甚远，但只要理念先进，方法新颖，也能让学生受益匪浅。本节课在以下几个方面做了一些有益的尝试：

　　1.精心导入，诱发学生兴趣。

　　通过设置抢答题形式导入新课，新颖别致，既温故，又引新，激发了学生的学习兴趣。

　　2.小组合作中培养了学生的合作学习习惯和方法。本节课，在朗读、译读和写读等环节上都充分体现了小组合作学习的精神。在合作学习的过程中，教师要时时关注学习进程，并给予适时的指导，甚至作为一位参与者直接介入其间，启发学生的思维，矫正合作中的偏差，帮助合作者获得学习收获，展示合作成果。这样，学生的合作学习精神和习惯就会不断成长成熟。

　　3.注重学习方式的引领与学习技能的训练。“授人以鱼，不如授人以渔”，“一词四读”这种学习诗词的方法，是本节课教给学生的核心东西。一节课仅学一首词，其目的就在于此。其次，听、说、读、写等语文基本技能均得到了训练。

　　4.十分巧妙地引导“背读”，极为创新地设计“写读”，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对词的理解和体验，有所感悟和思考，享受到了审美的乐趣。同时，拓展延伸了学生的视野，给学生提供了广阔的创新空间，并试图让学生在精品咀嚼中陶冶情操，思索人生，构建完美人格，接受文化滋养，培养全面素质。

江城子密州出猎教案结束语第3篇

　一、学情分析

　　《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。

　　二、教学目标

　　1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

　　2、感悟苏东坡豪放的词风。

　　三、教学重点

　　理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。

　　四、教学难点

　　感悟苏东坡豪放的词风

　　五、教学方法

　　朗读——探究——品味——感悟

　　六、课型

　　新授课

　　七、教学过程

　　1、导入：

　　简介作者及写作背景

　　2、读词以入境

　　（1）听视频范读。

　　（2）学生自由读、齐读。

　　明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

　　（3）整体感知本词上、下片的内容

　　3、品词以入味

　　（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志

　　（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？

　　4、论词以识人

　　总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。

　　八、板书设计

　　写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格

　　1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。

　　2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。

　　3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。

　　九、教学反思

　　《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的.词。本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。

　　这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。

江城子密州出猎教案结束语第4篇

　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读、背诵全诗。

　　2、理解三个典故的含义。体会作者的感情。

　　教学时数：1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　宋代苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

　　二、检查预习

　　1、谁在哪里出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。

　　2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘。千骑卷平冈。

　　3、这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

　　4、这首词的风格怎样呢？

　　豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

　　三、学法指导

　　请同学们读一读我们这节课的学习方法。

　　学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

　　四、读题

　　1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

　　2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。

　　3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。

　　五、读作者

　　学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

　　1、作者是谁？苏轼。

　　2、你了解苏轼吗？学生自由回答、补充。