白雪歌送武判官归京教案一等奖

这是白雪歌送武判官归京教案一等奖，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

白雪歌送武判官归京教案一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　知识与技能

　　①理解词意，了解诗歌大意。

　　②了解诗歌写景、写送别场面的艺术手法。

　　过程与方法

　　①朗读。反复朗读，理解文章，体现情感。在朗读过程中要注意停顿，还要注意重音和延音。

　　②赏析。把握全诗，撮其旨要，创设情境，以读带品，比较延伸，活跃思维，丰富想象，引导学生进入诗作意境。合作探究，支解整合，发现诗作“美”的元素，挖掘诗中“美”的意蕴。引起共鸣，获得审美上的愉悦。

　　情感与价值观

　　体会边塞风光奇丽多姿，体会诗歌情感，感受作者不畏寒苦、乐观豪迈的博大胸襟，培养学生积极健康的人生观。

　　教学重点：

　　朗读诗篇，了解诗意，体会诗情。

　　教学难点：

　　品味诗歌语言的精巧。

　　教学设想：

　　教学中可按照“读—品—背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

　　教时安排：一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、导入

　　1、同学们，我国是诗歌大国，诗歌创作灿烂辉煌，源远流长，形成了各具特色的诗歌流派，涌现众多的名家名作。请同学回忆一下，我们以前学习过哪些诗歌题目中含有“送”的诗歌。答后明确：《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》以及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，大家齐背第三首。2、今天我们再来学习一首送别诗，(板书)：《白雪歌送武判官归京》，即歌咏白雪，送武判官回归京都。请同学们合上书本，听我朗读一下这首诗。读后提问：这首诗在内容和形式上与其他诗歌有什么不同，指名回答后明确：内容丰富生动，音节格律比较自由，平仄不拘，可以换韵，句式灵活。这是歌行体诗歌。(板书)：歌行体

　　3、简介岑参：(714-770)是唐代边塞派代表诗人，曾两次出塞，从军生活十余年，对边地征战生活和塞外风光有比较深刻的认识，诗作题材开阔，想像丰富，词采瑰丽，充满乐观进取的精神，富有浪漫主义色彩，与高适齐名，在文学史上并称“高岑”。

　　二、整体把握

　　1、读准字音：散 san 饮 yin 着 zhuo

　　2、齐读全诗

　　3、划分层次

　　①从诗歌的题目能看出哪些内容?

　　②指名回答后明确：

　　诗的前部分是咏雪，后半部分是送别，同时在送别中进一步描写雪景，这是一首雪中送别诗。

　　4、诗歌是从哪里开始写送别的?

　　指名回答后明确：从“中军置酒饮归客”开始，后八句写送别，前十句咏雪。

　　三、赏析咏雪部分

　　1、女声齐读前十句。

　　2、分别指五名男生用自己的语言描述前十句诗歌内容，然后明确：

　　北风席卷着大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪，忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖，锦被也觉得单薄，将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷难以穿着，沙漠上纵横交错着百丈厚的冰块，万里长空凝聚着惨淡愁云。

　　3、作者围绕雪景描写了怎样的画面。

　　师以读带讲明确并形成板书：①②句写风狂雪早;③④句写奇丽可爱的雪景;⑤⑥⑦⑧句写雪天奇寒，将士们生活的苦寒;⑨⑩写瀚海冰封，愁云惨淡。

　　4、①对雪的描绘，哪一句最精彩。

　　(忽如一夜春风来，千树万树梨花开)

　　②为什么精彩，小组讨论，合作探究。③明确：a用词精妙：一个“忽”字，表明雪来突然，来得意外，下得猛，下得大，表现边塞天气变化神奇，也传达出诗人观赏雪景时惊喜心情。千树万树突出雪的壮观景象。b比喻新奇：把雪比喻梨花，写出了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。c意境优美：大雪纷飞犹如“春风”使“梨花盛开”，一场大雪改变了树林、万物的形态，大地多姿、添色、生辉，仿佛一下子把人们带到梨花满树、春意融融的春天，唤起人们美好的记忆和想象，获得一种心理欢欣和愉悦。d格调高雅：只有热爱生活、意志坚强、具有远大志向、抱负的人才能在严酷的自然环境中，表现以若为乐、积极向上的乐观情怀。E言简义丰：以极其浅显易懂的语言表达丰富完美的诗意。

　　5、除这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?为什么?

　　交流、讨论、提问、明确，教师穿插评价(有针对性评析⑨⑩句)

　　6、咏雪部分体现哪些描写手法。

　　指名回答后明确：概括描写和细致描绘

　　7、这一部分体现怎样的写作顺序 (视角变化)

　　(大自然——帐内——帐外)

　　8、齐读小结

　　以上十句作者以其生花妙笔形象生动、层次分明地向我们展示了广阔瑰丽的边塞雪景，感受到边塞征战生活的苦寒，体现了诗人昂扬乐观的人生态度，字里行间流淌着将将士们热爱边塞风光的情感，隐含着将士们守卫边疆的坚强意志。

　　三、赏析送别部分

　　1、男声齐读后八句。

　　2、释义第⑾—⒁句

　　①指名译

　　②明确大意：主帅账中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴，傍晚辕门外大雪落个不停，红旗冻硬了，强风也无法让它飘动。

　　3、①师读⑾—⑿后提问，这句话写什么?

　　②指名回答后明确：置酒别宴

　　③讲述：这一行诗点明了饯行的地点、饯行的原因、饯行的情形。

　　④诗人为什么列举三种乐器?

　　指名回答后明确：连举三种乐器，运用借代方式，写出急管繁弦的欢快热烈，但这种暂时热闹之后就是离别愁苦，增加离愁别绪的后气氛。

　　4、接下来⒀—⒁句写辕门送别①这一行诗中哪个动词用的最好，好在哪里?

　　指名回答后明确：“掣”字真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，突出天气寒冷。

　　②这幅画面上增添一点“红色”有什么意义?

　　交流讨论后明确：那白雪背景上的鲜红一点，冷色基调画面上一点暖色，反衬了整个境界更洁白、更寒冷、更辽阔。同时，莽莽雪原上一杆红旗象征唐凌然不可侵犯，也象征着边塞将士的不屈斗志。

白雪歌送武判官归京教案一等奖第 2 篇

　今天(星期五)的第一节课上的《白雪歌送武判官归京》，我的思路是：从提问以前学过的送别诗和咏雪诗导入新课，然后介绍作者和写作背景，并在写作背景中提到“边塞诗”。然后是题解-师范读(本来课件里有朗读录音的，不知道是什么原因放不出来我才不得已范读的)-学生朗读后用提问式让学生用自己的话说说这首诗的意思-师生共同订正(在此提到“互文”的修辞方法)-生再带着三个问题(1、本文从内容上看写了哪两个方面?2、本诗写了怎样的环境?3、表达了作者怎样的感情?)朗读-用提问式解决这三个问题-品味本诗，找出自己喜欢的诗句，并说出喜欢的理由-按节奏朗读-指出本诗中的修辞方法练习小结。

　　上这节课，我的感觉虽然不是很好，但还是比平时要好一些。

　　后来我叫教导处秦主任为我这节课提提意见，也许因为是下课的时候，时间不够充足吧。他说，好的就不说了，就说要注意的两个方面：

　　一、以后注意从多方面调动学生的积极性，使课堂气氛活跃些。

　　二、也许是你对电脑的操作不够熟练，字迹跟底色的对比不够明显，所以自己模糊，字体颜色用黄色也许会清楚一些，以后多注意这方面的问题。

　　中午时，我又问了语文组长李老师，她说，好象少了一个环节，如果能不叫学生翻译，而多叫学生分析体会诗的意境比较好。比如：从第一句中的“百草折”让学生体会风的强劲，读“瀚海阑干百丈冰”让学生想象大沙漠的广阔……。

　　我听后，收益匪浅。

白雪歌送武判官归京教案一等奖第 3 篇

教学目标

《白雪歌送武判官归京》教案

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点

　　朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点

　　品味诗歌语言的精妙

　　教学设想

　　教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

　　教学内容和步骤

　　一、导入

　　雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。

　　在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗?

　　例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元

　　欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲(之四) 》

　　有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处?——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

　　二、作者介绍

　　投影：

　　岑参(714-770)，江陵(今湖北省江陵县)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

　　岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

　　三、诗文赏析

　　(一)聆听感受

　　1、 播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、 读准字音

　　岑参 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó

　　瀚海 hàn 阑干 lán

　　羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

　　(二)整体把握

　　1、 齐读全诗——读准字音，初步感知。

　　2、 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?

　　咏雪、送别。(板书)诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

　　3、 诗歌是从哪里开始着重写送别的?

　　从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　(三)赏析咏雪部分

　　1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面?

　　请用自己的语言描述出来。

　　北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

　　大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒;将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

　　2、 赏析诗句

　　(1)朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里?

　　(2)对雪的描绘，哪一句最精彩?

　　(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)

　　为什么精彩?小组研讨，合作探究。

　　精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。

　　千树万树，突出了雪的壮观景象。

　　春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

　　昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

　　(3)读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?为什么?

　　学生回答，教师穿插评价：

　　①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

　　③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　(从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化?)

　　(“百丈”、 “万里”是实写吗?运用了什么修辞?)

　　这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面;“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

　　后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

　　3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点?

　　雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

　　4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的?

　　喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

　　5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?

　　这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

　　让我们一起来看一看当时的背景——

　　写作背景(投影)

　　唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，

　　他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

　　(四)赏析送别部分

　　1、 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?

　　依依不舍。

　　2、 哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?

　　①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

　　(他们可能会说些什么呢?

　　为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢?)

　　简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

　　列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗?“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。

　　②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　(你觉得此句中哪一个词用得最好?好在哪里?)

　　日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的`旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

　　此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

　　③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

　　④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　(描绘了怎样的画面?请用自己的语言描述一下。)

　　写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

　　(联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么?)

　　诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

　　(齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的?)

　　融情于景，情景交融。

　　这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

　　( 你知道具有相同意境的诗句吗?——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李 白

　　故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。

　　诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

　　(五)分析咏雪、送别两部分之间的关系。

　　(写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗?)

　　为送别设置背景，渲染气氛

　　在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　(六)齐读全诗——深情诵读，尝试背诵

白雪歌送武判官归京教案一等奖第 4 篇

近几年来，随着教学改革的不断推进，出现了一种极为热闹的课堂。整节课基本上都是学生你一言我一语的发言，教师退居二线做起了旁观者。由过去学生当“厅(听)长”，摇身一变成为了教师当“厅(听)长”。虽说矫枉必须过正，但这种热闹的背后却是学生见解的不深刻、知识的不扎实。所以我设计的这节课，一开始各种形式的“读”，就是动，而且是大动，另外七嘴八舌地说出诗中的“奇”，也是动的环节。接下来就让学生仔细揣摩诗歌创设的意境，发挥联想、想象，用散文化语言描绘诗中一幅幅奇异美丽的画面，体会所传达出的深厚情义，这就是一个静的环节设计。写完之后，小组合作修改完善写成的片段，又是适时的“动”。用诗环节，学生模仿教师所给的例子进行创作，再次进入静的状态。说实在的，别看有些学生说起来很热闹，但真的一动笔，就显得有些笨拙了。这也正是我们不能只图热闹，而让学生时常静下来的主要原因。

　　这节课上下来，自我感觉还算良好，但仔细想来，还是留下了诸多遗憾。

　　首先，朗读未能贯穿始终。

　　这节课第一环节——各种形式的“读”，的确引起了学生的兴趣，也同样引起了听课教师的关注，但接下来的所有环节中，读得太少了，这是一个缺憾。如果能在理解的基础上让学生声情并茂地进行诵读、背读，相信会加深对文本情感的`理解。课堂上我示范诵读了两句，赢得了学生的掌声。过后想想，他们对这种虽然是有些传统的读的形式，也是很感兴趣的。可惜，忘记了让学生亲自尝试。我觉得，这也是没有真正以学生为本的一种表现。

　　其次，有些教学环节坡度太大。

　　我曾经在“用诗”环节上犹豫再三，但还是想挑战一下。这一次为了减小学生“爬坡”的难度，精心选择了两个示例，供学生借鉴。这样，学生在模仿的基础上就可以较好地完成“用诗”的训练。但事实上，学生还是遇到了一定的困难。看来正如上次在西安余映潮老师所点评的那样：“用诗”是一件很有挑战性的事情，需要厚实的铺垫才行。不过，尝试就会有收获，尝试的过程就是铺垫的过程，我坚信这一点。

　　虽然“课堂教学是一门遗憾的艺术”，但我当不懈追求，不断探索，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。