白雪歌送武判官归京体裁

这是白雪歌送武判官归京体裁，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

白雪歌送武判官归京体裁第 1 篇

　　学 习目 标

　　知识与能力：了解、掌握作者的有关文学常识，掌握重点生字词。进行送别诗的比较阅读

　　过程和方法：加强朗读指导，通过有感情的朗读来感知课文。理解作者寓情于景、情景交融的写法。

　　情感和价值观：体味诗的意境，感悟诗人情怀。

　　重 点

　　难 点 重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　难点：品味诗歌语言的精妙。

　　教法

　　选择 自读感悟法 课型 新授

　　课前准备 多媒体课件;搜集描写塞外风光的诗文 是否采用多 媒 体 是

　　教学过程

　　一、以旧引新，激发兴趣

　　同学们谁来给大家读读或背背你搜集的描写塞外风光的诗文，有没有岑参写的，你们对作者还有哪些了解呢?

　　二.揭示学习目标。

　　三、指导学生先学

　　一读，二理解赏析，三背诵。

　　四、学生先学，教师巡视

　　1.结合课下注释及练习册了解作者及体裁。

　　岑参(714-770)，江陵(今湖北省江陵县)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

　　2.掌握生字词，品味语言美。

　　裘qiú 衾qīn 掣chè 着zhuó 瀚hàn 阑lán

　　羌qiāng

　　3.听课文录音并正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。整体把握课文，初步感知文意。注意重点字词。

　　5.题目中含有哪些重要信息?

　　天气：雪天　 人物：武判官、诗人　事件：送别

　　6.既然是送别，为什么要咏雪?二者有什么联系?

　　直接出示课题，激发学生兴趣。

　　引导学生回顾诗歌学法并归纳。

　　多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。

　　指名中差生注音释义，引导学生纠正明确，朗读识记。

　　看投影朗读目标，明确学习任务

　　用心感受歌课题中体现的塞外风光

　　回忆并回答诗歌学法。

　　看投影，听老师要求，掌握先学方法。

　　学生自主、合作探究，质疑问难。

　　借景抒情，情景交融。为送别设置背景，渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　7.请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的?试练习概括内容。

　　前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　8.诗中那一句话体现雪景过渡到送别?

　　翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

白雪歌送武判官归京体裁第 2 篇

近几年来，随着教学改革的不断推进，出现了一种极为热闹的课堂。整节课基本上都是学生你一言我一语的发言，教师退居二线做起了旁观者。由过去学生当“厅(听)长”，摇身一变成为了教师当“厅(听)长”。虽说矫枉必须过正，但这种热闹的背后却是学生见解的不深刻、知识的不扎实。所以我设计的这节课，一开始各种形式的“读”，就是动，而且是大动，另外七嘴八舌地说出诗中的“奇”，也是动的环节。接下来就让学生仔细揣摩诗歌创设的意境，发挥联想、想象，用散文化语言描绘诗中一幅幅奇异美丽的画面，体会所传达出的深厚情义，这就是一个静的环节设计。写完之后，小组合作修改完善写成的片段，又是适时的“动”。用诗环节，学生模仿教师所给的例子进行创作，再次进入静的状态。说实在的，别看有些学生说起来很热闹，但真的一动笔，就显得有些笨拙了。这也正是我们不能只图热闹，而让学生时常静下来的主要原因。

　　这节课上下来，自我感觉还算良好，但仔细想来，还是留下了诸多遗憾。

　　首先，朗读未能贯穿始终。

　　这节课第一环节——各种形式的“读”，的确引起了学生的兴趣，也同样引起了听课教师的关注，但接下来的所有环节中，读得太少了，这是一个缺憾。如果能在理解的基础上让学生声情并茂地进行诵读、背读，相信会加深对文本情感的`理解。课堂上我示范诵读了两句，赢得了学生的掌声。过后想想，他们对这种虽然是有些传统的读的形式，也是很感兴趣的。可惜，忘记了让学生亲自尝试。我觉得，这也是没有真正以学生为本的一种表现。

　　其次，有些教学环节坡度太大。

　　我曾经在“用诗”环节上犹豫再三，但还是想挑战一下。这一次为了减小学生“爬坡”的难度，精心选择了两个示例，供学生借鉴。这样，学生在模仿的基础上就可以较好地完成“用诗”的训练。但事实上，学生还是遇到了一定的困难。看来正如上次在西安余映潮老师所点评的那样：“用诗”是一件很有挑战性的事情，需要厚实的铺垫才行。不过，尝试就会有收获，尝试的过程就是铺垫的过程，我坚信这一点。

　　虽然“课堂教学是一门遗憾的艺术”，但我当不懈追求，不断探索，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。

白雪歌送武判官归京体裁第 3 篇

教学目标

白雪歌送武判官归京的教案

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点

　　朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点

　　品味诗歌语言的精妙

　　教学内容和步骤

　　一、导入

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、作者介绍

　　投影：岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

　　三、诗文赏析

　　（一）聆听感受

　　1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、 读准字音

　　岑参 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 锦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 阑干 lán

　　羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

　　3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。

　　（二）整体把握

　　1、 齐读全诗——读准字音，初步感知文意。

　　2、 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪、送别。（板书）

　　师： 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？

　　学生答教师明确：

　　诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　（三）赏析写景的句子

　　思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。

　　教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

　　（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　重点赏析这句话，教师引导：

　　这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的.写作风格？

　　“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的.铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

　　学生继续找句子赏析

　　（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

　　第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　（3）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

　　日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

　　（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨

白雪歌送武判官归京体裁第 4 篇

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

　　第一句写风，第二句写雪，这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情.

　　“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。

　　根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

　　(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　重点赏析这句话，教师引导：

　　这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?体现了作者怎样的写作风格?

　　“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊喜。

　　以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

　　教师：穿插有关资料引导讲解。

　　引导深解名句

　　教师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍。

　　屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。”

　　学生：读以上诗句。