谈读书教学设计优秀

这是谈读书教学设计优秀，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

谈读书教学设计优秀第1篇

一、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、积累词语及名言警句。

　　2、积累文中简练、警辟的语言。

　　3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：积累文中简练、精辟的语言。

　　教学难点：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　（一）、创设氛围，谈话导入

　　同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

　　（二）、作者简介

　　培根（FrancisBacon，1561—1626）英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》、《新工具》等。《随笔》共58篇是英国文学中首创。

　　（三）、扫清生字障碍

　　生字：

　　藻（）饰狡黠（）诘（）难滞（）碍傅（）彩吹毛求疵（）多音字：嚼、好。

　　（四）、听读课文，整体感知

　　1、师生共读课文，校正字音。

　　2、读的过程中思考：作者是从哪几个方面谈读书的？

　　（五）、再读课文，小组合作探究

　　1、作者从哪几个方面谈读书的？

　　2、作者向我们介绍了哪些读书的方法，用自己的话总结并谈一谈你的看法。

　　3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单的赏析。（可以从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析）

　　教师根据学生讨论归纳总结：

　　1、读书目的：

　　（1）读书要仔细推敲

　　（2）对不同的书，要不同地读

　　（3）提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来

　　2、示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　评析：列举的内容丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

　　（六）、拓展延伸，升华感情

　　你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗？

谈读书教学设计优秀第2篇

　一、导入新课

　　⒈导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都……谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？……今天，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。

　　（教师设问引疑， 以 创设情境，激发学生学习兴趣）

　　⒉字词注音：藻饰 诘难 豁然贯通滞碍 傅彩 味同嚼蜡看意思说词语：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，寻找差错。⑶狡诈。（狡黠）

　　（识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。）

　　二、通读《谈读书》，感知内容。

　　⒈学生朗读课文⒉思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的内容？

　　（通过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信息。）

　　3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的感受。

　　（积累名言警句，加深对课文的理解）

　　4、点出立论

　　三、比读《不求甚解》，把握文意。

　　1、速读课文2、边读边思考：（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？（2）课文中作者的观点是什么？（3）作者是如何论证自己的观点的？

　　（了解课文的主要内容，为比较学习打基础）

　　四、讨论比较

　　1、两篇文章在写法上有什么不同？2、点出驳论3、谈收获

　　（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）

谈读书教学设计优秀第3篇

　【设计思想】

　　根据语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐;倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中交流。因此在阅读指导中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”这个知识点。突出以下几个方面：

　　1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成认真读书的良好习惯。

　　2、方法上，采用：

　　⑴ 诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。

　　⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流,调动全体学生积极参与，激发学生乐于表达自己的看法。

　　⑶ 点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中，教师引导其他同学一起做好及时的评价，在学生语文素养的形成与发展中起着导向的作用。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

　　⑵ 在教师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。

　　2、过程与方法:

　　⑴ 诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。

　　⑵ 讨论法：给学生最大的.思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。

　　⑶ 练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。

　　⑷ 评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。

　　⑵ 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

　　【教学重点、难点】

　　赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

　　【教学过程】

　　教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动

　　1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。

　　2、认真朗读课文两遍以上。 课前准备 搜集有关培根的资料

　　1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。

　　2、认真朗读课文两遍以上。 让学生养成预习的习惯，为学习本文打好基础。 由“知识就是力量”这句名言引入。 谈话导入 1分钟

　　1、问：同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢?知道这句话是谁说的吗?今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。

　　2、投影显示课题、作者。 学生齐答 用名言导入，不仅能激发学生的兴趣，还很自然地引出作者及课题。

　　先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍，然后教师再综合，并特别强调培根语言的特点。 简介作者 2分钟

　　1、问：你对培根了解有多少呢?

　　2、投影显示有关培根的介绍。 个别学生回答 培养学生查找资料的习惯，和处理信息的能力。 认读字词，纠正读音。

　　认读字词 2分钟

　　1、投影显示生字词。

　　2、投影显示字词的读音。 先个别学生读再齐读。 扫除生字词的障碍 学生自由朗读课文，感知课文的主要内容：思考问题并解决问题

　　整体感知 7分钟

　　1、投影显示问题：本文围绕“读书”谈了哪几方面的问题?

　　2、对学生的回答及时评价、点拨。

　　3、投影显示答案：读书的目的。读书的方法。读书的作用。 个别同学回答问题其他同学作补充。 培养学生整体感知的能力和概括能力 四人小组讨论，互相质疑，还有不懂的地方提出来师生一起解答。 合作解疑 9

　　分钟 1、投影显示：在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?先在小组讨论。小组不能解决的，再提出来师生一起解答。

　　2、巡视、指导。

　　3、对学生的回答进行补充概括。

　　分四人小组互相质疑，合作解疑 培养学生发问和团结合作的精神，体验发现的快感。

　　学生自主对文中的语言进行“选──读──品”。(选出文中自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。)

　　选读品味 13分钟

　　1、投影显示：选出自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。

　　2、巡视并指导学生做好旁批。

　　3、对学生的回答进行点拨、并引导其他同学一起评价。

　　1、选出自己喜欢的语言，反复朗读。

　　2、在自己喜欢的语句旁做好批注并阐述喜欢的理由。

　　3、个别学生说出自主品味语言美的成果。

　　4、其他同学在教师的引导下一起分享并评价同学的成果。 通过自赏析语言美，加深对句子的理解，提高赏析句子的能力,让学生更多的感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。

　　引导学生归纳赏析文章的语言可以从哪些角度入手，再指导学生可根据以上角度，分组继续赏析自己喜欢的语言。

　　知识巩固 5分钟

　　1、投影显示：赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢?

　　2、学生回答后概括并投影显示：

　　艺术风格。(遣词造句、句式、修辞等)

　　思想内涵。(给人启示、引起共鸣)

　　1、学生回答问题。

　　2、分四人小组组继续交流：每人把自己喜欢的句子及喜欢的原因说给其他三个同学听。

　　3、接力背诵：把自己最喜欢的句子以“坐火车”的形式背出来。 进一步提高赏析语言的能力，并让学生形成了技能技巧。 布置作业：收集精警的语句到资料本上,并挑两句进行仿写。

　　课外拓展 1分钟

　　投影显示：收集精警的语句到资料本上,并挑两句进行仿写。 作好记录 让学生再次品味本文的语言美中得到积累。

谈读书教学设计优秀第4篇

教学目的：

　　1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。

　　3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的能力。

　　4.理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括和品鉴能力。

　　教学重点：理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括能力和品鉴能力。

　　教学难点：对作者富有哲理性语句的理解。

　　教学方法：谈话式为主

　　教学过程：

　　一、故事铺引

　　二、个性阅读

　　1.师生互读，并稍做点评。

　　2.学生用自己最喜欢的阅读方式读课文。

　　思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？

　　三、品读深究：

　　再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子，简述理由。

　　同时通过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的.相关问题：（问题根据学生学习情况而定）

　　四、实力做证

　　1.给同学写卡片

　　2. 朗读：

　　男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好书；读书足以长才，我要读好书。

　　女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读书；数学使人周密，我要好读书；……