在长江源头各拉丹冬批注

这是在长江源头各拉丹冬批注，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

在长江源头各拉丹冬批注第1篇

《在长江源头各拉丹冬》是部编八下第五单元第二篇游记，备课时我反复阅读课文，翻阅教参，思考教学目标，最终定下明游踪，赏所见，悟所感三大块，并未跳出普通游记的思路范畴。

讲解下来，发现学生满脸迷茫。我费尽心思努力让学生感受高原的美好，可是我讲的费力，学生听的懵懂，讲的越多，越听不懂。询问学生发现了第一个问题是，学生没有读懂课文。这一课看似不复杂，语言不晦涩，但是却有许多字词，学生非常容易读错，学生需要读懂，至少需要读个两三遍。所以最开始的时候是没有涉及到字词教学的，后来发现学生课文都读不正确，便想着最基本也要把学生的字词教会，这是语文教学的基础，便又把这一环节增添了上去。

对于文章内容来讲，我就反复思考，要讲什么？几番请教同行，最终豁然开朗，这篇文章与其他游戏的不同之处是什么？独特之处是什么？——作者看到的是独特的，并且具有强烈的文化符号——长江源头，它是中华文明的源头。这万山之巅，万水之源的地方，雄伟、圣洁、瑰奇！随着作者与他的距离越近，感受越细腻。一见二见三见，见山，见冰，见水。这是中原地区、江南地区、西北地区所不能见到的高度与圣洁，不能见到的奇景！

因为第五单元的第一课是《壶口瀑布》，这一课的教学重点定为写景的方式为定点写景，同时语言非常的生动形象，具有强烈的技巧感。但是本文的写景方式为移步换景，写景景物的特征上没有非常细腻的描写，是大笔勾勒，重神不重形，所以本课的教学并不只是分析景物的特征。本课的重点应该是感悟作者的强烈的个人体验上。

读万卷书，让作者带我们去见未到过的地方，同时游记又是具有强烈个人体验的文体，那么怎么讲出个人体验便是这一刻的重点和难点？在分析景物特征的时候，作者的情感已经可以渗透其中了，因为所有的呈现出来的景物不仅仅是单独的景物，必定会有作者的情感，但是作者体验又不仅仅是这个。还需要通过分析文章语句。

切入点是什么呢？我选择的切入点是从身体状况。一般人旅行都是享受美景，而作者的身体却频频出问题，非常痛苦的去游览了雪域高原。那么在文章中，它把这种体验写进去，为什么？一是具有自己的特独特性，这片雪高原给人的一种特殊的影响，非常的特别，就是会引起高原反应，同时，为什么作者反复去写？一定是有深层原因的。在这片千山之巅，万水之源的高大挺立着的地方，矗立千万年的地方，我——一个非常渺小的人类，痛苦的匍匐在他的脚下。此时伟大与渺小的对立感受油然而生；同时这里是中华文化的源头，对自然永恒的敬畏，对文明源头的敬畏，只在痛苦的感受中才更显虔诚，更深刻！这里是对文化的敬重，是对自然的尊重。独特的高原景观，独特的高原感受与特殊自然景观带来的特殊体验，不仅仅是对美景的赞美，更重要的是有了一份敬畏和崇仰，这应该就是这篇文章，与其他游记的不同之处。

就这样，我定下来了教学的重点和难点。但是因为备课不是很充分，课堂语言不精炼，环节过渡衔接不流畅，课堂有拖堂现象，接下来会继续努力，更加完善。

在长江源头各拉丹冬批注第2篇

学习目标

　　1.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。（重点）

　　2.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。（难点）

　　3.体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。（重点）

　　作者名片

　　马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。中共党员。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。

　　曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。

　　背景链接

　　作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。

　　词语解释

　　黧黑：形容黑。

　　砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。

　　蠕动：像蚯蚓爬行那样动。

　　懈怠：松懈懒惰。

　　敦实：结实；粗壮，敦厚诚实。

　　腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线，布料等。

　　流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。

　　风云变幻：比喻局势的动荡与变化。

　　接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。

　　熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。

　　川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。

　　漫不经心：疏忽大意，一点儿也不放在心上。

　　整体感知

　　读课文，划分文章层次，理清作者的写作思路。

　　课文可以分为四部分。

　　第一部分(1-2)：写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊荣。

　　第二部分(3-4)：写向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。

　　第三部分(5-13)：写近观冰塔林看到的壮观景象。

　　第四部分(14)：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。

　　课文解读

　　一、在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者的所见、所感是怎样的？

　　阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处*露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

　　气势磅礴，变化多端。

　　二、读课文，说说考察的环境是怎样的？请找出相应的描写。

　　季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

　　三、负重向各拉丹冬雪峰进发，是一个异常艰难的历程。在此期间，“我”遇到了哪些困难?自然环境恶劣

　　1.海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应

　　2.频频小震酝酿着某一两次大地震

　　住宿环境恶劣

　　在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。

　　身体不适（刚进各拉丹冬）

　　1.手背生起冻疮

　　2.肩背脖颈疼痛得不敢活动

　　3.连夜高烧，不思饮食

　　4.活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”

　　……

　　身体不适（在冰塔林）

　　1.正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一*坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。

　　2.头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。

　　3.而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。

　　面对这样的恶劣环境，你会想什么呢？你知道作者有什么感想吗？请找出相关描写

　　这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。

　　困难无处不在，热情始终不减。

　　四、作者刚进入冰塔林时，看到的是什么样的景象？

　　从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　远眺雪峰壮丽奇观

　　从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更有被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。

　　“尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。

　　五、读课文，说说冰塔林的美体现在哪些地方？

　　1.整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。

　　2.是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

　　3.太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

　　句子赏析

　　永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。

　　“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样”。

　　放飞想象

　　课文最后写到“拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。”，请你发挥你的想象，你觉得他们可能发现了什么？

　　深入探究

　　１.文章中第11段写到的“琼瑶仙境”是指什么？具有什么样的特点？作者运用了哪些手法来描写？

　　“琼瑶仙境”指的是冰窟中的景色，作者置身其中，仿佛置身仙境。“流苏……像长发……”运用了比喻的修辞手法，写出了冰窟中形状的怪异，冰体的蜿蜒挺拔，冰山的褶皱；整段写出了冰世界的闪耀光彩，静穆与高大，增添了文章的色彩。

　　2.文中写到“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处*露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”请赏析这个句子，并写出你的感受。

　　运用比喻的手法，将大山比作身披白色披风的巨人，写出了大山的晶莹洁白，傲然挺立。“黧黑”写出了大山的神秘感；整句描写了大山的外观形态，棱角层次的鲜明，让我们感受到了大山的气势磅礴，拔地参天，增强了我们的阅读兴趣。

　　3.全文作者以游踪为序，详细讲述了作者自己游览各拉丹冬的情景，作者是不是仅仅为了描写各拉丹冬的壮丽景色，还是有其他的目的？说一说你的看法。

　　主旨概括

　　作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。

　　艺术特色

　　１.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。

　　文章中运用到“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象的描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。

　　2.主题鲜明，意味深长。

　　文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示，做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。

　　3.善用比喻，生动形象。

　　文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人”，“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。

　　拓展迁移

　　长江源

　　即长江的源头，孕育了华夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚洲屋脊”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的唐古拉山脉两大山脉之间。

　　由于恶劣的自然环境，很少有人触及，是科学家、探险者和环保爱好者所神往的地方，景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美景。长江源头被国家列为自然保护区。

　　

在长江源头各拉丹冬批注第3篇

　【知识与技能】 

　　了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。

　　 【过程与方法】 朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。

　　 【情感、态度与价值观】 热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。 

　　【重点】 学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。 

　　【难点】 在写景的过程中，融入自己的情感。 

　　【教法】 朗读法，讨论法。

　　 【教具】 有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。 

　　【课时】 1课时 

　　长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。

　　 各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。 

　　各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。

　　 1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？ 各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。

　　 2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？ 多严寒，总是云遮雾障的。

　　3．作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难？ 高山反应，缺氧，地震，寒冰，的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。

　　 4．作者在文中描写最主要的景观是什么？ 冰塔林。 

　　5．文中哪一句可看出各拉丹东是长江的源头？ 最后一自然段：那是坚冰之下的流水之声，……开始演绎长江的故事。 

　　找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。

　　 1．文中几次描写了冰塔林？

　　 三次 

　　2．前面两次描写冰塔林有什么不同？

　　3．作者第二天再去冰塔林，写了什么内容？有什么作用？ 

　　对冰塔林的景观不再着笔，只是在砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石，或者古人类活动的痕迹。目的是想进一步探寻冰塔林(也包括各拉丹东)的真面目，也想和那些事物一样，融入冰塔林，成为各拉丹东的一组成部分。 

　　4．一切景语皆情语。作者在描写各拉丹东景观的时候，也融进了自己的情感。结合语境，体会下面句子中表达的情感。

　　 (1)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　 表达了作者被眼前各拉丹东壮美的景色所震撼，也慨叹于大自然创造的伟力。

　　 (2)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

　　 运用了比喻的修辞手法，将“徐徐垂挂的冰的流苏”比作“长发披肩”，化静为动，生动形象地写出了冰流苏的美丽，流露出作者的喜爱之情。

　　 (3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原潺潺流出，开始演绎长江的故事。

　　 运用拟人的修辞手法，赋予水以人的能量和情感，生动地写出了各拉丹东的冰化成水之后，翻越千山、流经万里，汇成浩浩荡荡的长江，抒写跌宕起伏、悲欢离合的动人故事。表达了作者的敬佩和自豪感。

　　 5．文章写了许多作者在各拉丹冬的感受，下面便是写作者感受的句子，请说说其作用。

　　 头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下。

　　 作用：写感受是为了反衬后文观瞻此壮景之不易，使文章有波澜。同时也为下文“似乎已经衰竭……长眠于此吧”作铺垫。

　　 6．读完这篇文章后，你在心中生发怎样的情感？ 

　　生甲：和作者一样为各拉丹东的奇异壮美景色折服，为祖国有如此的大好河山而骄傲。 

　　生乙：长江之所以波浪滔滔，长流不息，就是因为有各拉丹东这些巨大的冰体。它们是长江水之源，也是长江两岸生命之源。 

　　生丙：各拉丹东是长江的源头，景色壮美，人迹罕至，生态完好，要想使长江中下游水势高涨，水质清澈，我们在快速发展经济的同时，也要大力建设对长江的保护设施，使长江这条母亲河能永葆青春的容颜。

　　 第一部分(第1～2自然段)：概括介绍各拉丹东的地貌和气候特征。 

　　第二部分(第3～11自然段)：写作者陪摄制组去考察各拉丹东，主要描绘了奇异壮美的冰塔林，给人留下深刻印象。 

　　第三部分(第12～15自然段)：写作者再次去冰塔林所见，揭示这里是长江的源头。 

　　本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

　　 1．以时间和地位转换为序，组织材料。

　　 如文章开头和第12自然段第一句话既有表时间，还有交代作者行踪的语句；第6自然段的第一句话“慢慢从砾石滩上走下来，慢慢沿冰河接近冰山”，交代作者行踪也很明显。

　　 2．写景优美，融情于景。

　　 作者观察细致，尤其是对冰塔林的描绘，运用比喻等修辞，再渗入自己的情感，让人如临其境。如“端详着冰山上纵横的裂纹，……这波纹是否就是年轮”一句，就是很好的体现。 

　　在长江的源头各拉丹东总写：气候严寒，地貌高峻，冰体多端。描绘冰塔林远望（总写），奇美近观琼瑶仙境，晶莹洁白冰体多样，光彩夺目时光永恒

在长江源头各拉丹冬批注第4篇

教学目标

　　1．理解游记的特点，理清文章的脉络。

　　2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

　　3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

　　4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。

　　今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

　　二、教学新课

　　目标导学一：整理内容，理清文章脉络

　　请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。

　　1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？

　　明确：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。

　　2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

　　明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。

　　目标导学二：品读课文，感受雪山壮美

　　请同学们品读第5—6自然段。

　　1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？

　　明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。

　　请同学们品读第10—11自然段。

　　2．思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。

　　明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。

　　备课笔记

　　【教学提示】

　　让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。听觉：写风。特点：声音大(呼啸)；不停息(川流不息)；威力大(扫荡)。

　　视觉：冰体。特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，光彩夺目。

　　感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。

　　3．作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？

　　明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。

　　请同学们品读第12—14自然段。

　　4．这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？

　　明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

　　三、板书设计

　　第2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。

　　二、教学新课

　　目标导学一：赏析句子，感受语言魅力

　　联系上下文，品味下面的语句的妙处。

　　(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处*露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

　　明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。

　　(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

　　明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

　　(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

　　明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。

　　(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

　　明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

　　目标导学二：品味写景，体会作者情感

　　作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。

　　1．作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？

　　明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

　　(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。

　　2．这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？

　　明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

　　第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。

　　第(3)句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。

　　小结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。

　　三、板书设计