子衿停顿节奏

这是子衿停顿节奏，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

子衿停顿节奏第 1 篇

【三维目标】

1、知识能力目标:

掌握对联的有关知识,领略对联的无穷魅力。

2、过程方法目标:

在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

3、情感态度价值观目标：

培养对传统文化的兴趣。

【教学重点】

1、掌握对联常识，学习欣赏对联。

2、把握对句要领，学习拟写对联。

【教学难点】 1、拟写对联

2、养成关注传统文化的意识。

【 教 法 】激趣法、点拨法、讨论法、练习法

【 学 法 】自主--合作--探究

【教学准备】 PPT课件

【教学安排】 1课时

【教与学过程】

l 环节一：激发兴趣，情境导入

PPT显示： 北京市2016年高考改革：

英语100分，语文180分

与学生共同分享关于上则新闻的网络帖子：

【If you do not leave me ,we will die together. 怎么译？

你如果不滚开,我就和你同归于尽。(四级)

你若不离不弃,我必生死相依。(六级)

问世间情为何物,直教人生死相许。(八级)

天地合,乃敢与君绝。(专家)

你在或不在,爱就在那里,不增不减。(活佛水平)

这就是语文提分，英语降分的原因:差别不在英语水平,而在汉语水平。】

导语：汉语是世界上最美丽的语言，她是汉民族思想、文化的载体。汉语博大精深，语文魅力无穷。这节课让我们共同走进魅力语文之——奇妙的对联。

【设计意图】从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。

l 环节二： 掀起你的盖头来——对联常识

1、 参考教材，小组交流，用简洁的语言概括对联特征。

字数相同，词性相对

对联特征 结构相应，内容相关

用字不重，仄起平收

2、举例阐释，使学生有更感性的认识。

提示：把握了对联的特征也就把握了对句的要领。

3、对联的书写和张贴有什么要求

v 书写力求美观

v 张贴遵照传统

【设计意图】引导学生自主合作学习，梳理对联有关知识，把握对联特征，为鉴赏对联、拟写对联做铺垫。培养学生搜集整理信息的能力及概括能力。

l 环节三：读你千遍不厌倦——欣赏对联

1、 奇妙有趣的对联 PPT显示

数字联 花甲重开外加三七岁月

古稀双庆内多一个春秋

（趣讲本联来源。理解“花甲”“古稀”“三七”“春秋”等词的意义。让学生算一算老寿星的年龄。）

同音异字联 饥鸡盗稻童筒打

暑鼠凉梁客咳惊

（引导学生从表现的场面、趣味性上及平仄和谐、同音异字的奇特方面欣赏）

2、欣赏对联书法 熙熙亭楹联

昆明大观楼长联

3、组内推荐学生介绍自己知道的名联、趣联。

4、学生交流对对联的认识与感受

中华民族特有的文学和书法相结合的艺术表现形式。（学生畅所欲言）

总结语关键词：有对称美、有书卷气、有智慧、体现中华文字的丰富性，短小精悍、尺幅之间包藏天地……

【设计意图】展示名联、趣联，学生谈感受，打开学生视野，感受对联艺术美，感受祖国语言文字和传统文化的魅力，感受中华对联文化的博大精深，激发探究欣赏的兴趣。

5、鉴赏对联 松下弈棋，松子随同棋子落；溪边垂钓，柳丝依伴钓丝垂。

（1） 这副对联描绘了一幅怎样的画面？

（2） 对联中的人物有什么特点？人物的特点如何表现出来的？

（小组讨论交流后各人写出答案，并派代表发言，其他学生补充。）

【设计意图】鉴赏对联，培养学生理解、感悟、审美及语言表达能力。

l 环节四： 牛刀小试显身手——拟写对联

1、对对歌诀——《声律启蒙》PPT显示

2、基础练习

（1）读对联 自由放声朗读以下对联（PPT显示）

青山有幸埋忠骨/白铁无辜铸佞臣 春含情百花齐放/人有志万事俱成

天增岁月人增寿/春满乾坤福满门 青山不墨千秋画/流水无弦万古琴

风声雨声读书声声声入耳/国事家事天下事事事关心

（2）补对联 （自主合作探究学习）

某餐馆门口贴着一副对联，上联是：“ ， ， 弃之可惜”；下联是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李绅《悯农》中的有关语句填入上联）

（3）改对联 （自主合作探究学习）

按对联要求调整下联的顺序和结构。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙；

下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

（4）写对联（自主合作探究学习）

把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

（预计此题学生不能很顺利的拟写出来，教师注意巡回参与小组学习，适时点拨启发）

【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。 驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。

3、课外提升练习（链接高考）（自主合作探究学习）

为下列对联对出下联或上联。 PPT显示：

① 春晖盈大地，

② ， ；腰鼓秧歌唢呐，同属塞北民风

【设计意图】链接高考真题，使学生对对联题的难易度有所了解和感知，树立学会拟写对联的信心，培养学生驾驭文字的能力及创新的能力。

l 环节五：课堂小结

课堂小结： （略）

以对联形式勉励学生珍惜学习生活

u 不苦不累，高中没味；不拼不搏，人生白活

u 才思敏捷数理化游刃有余 出口成章政史地无所不知

l 环节六：布置作业

1、完成课外提升练习题 PPT

2、请每位同学围绕“对联”这一主题，办期手抄报，要求图文并茂、内容丰富。

3、（选做）感兴趣的同学，可就对联展开一次研究性学习，题目自定，形成书面形式。）

研究性学习参考题目：

趣联摭谈 对联里的修辞 春联

【设计意图】生活中处处有语文，引发学生关注传统文化，树立大语文观。一堂课的学习是远远不够的，延伸学习兴趣，教会学生学习，提高学生自主研修学习能力，巩固课堂所学。

【附板书】 奇妙的对联

对联特征（对句要领）

字数相同，词性相对

结构相应，内容相关

用字不重，仄起平收

子衿停顿节奏第 2 篇

暮雨成想，望君归。水光净月，一如你俊颜，承袭白衣如若初见，忘年回首已消损了红颜。

——题记

十月的官路是那么的萧索，却不及我半分心凉。落叶已然落下，飘转着璇落在我身旁。坐于菩提树下，提笔却迟迟不下。微敛眼帘，投下一片*影。奈何已然忘记？君傲然的身影。。。。。。任白衣飘飞，把岁月的美好带走。红颜早已消散，留下的只是沧桑的痕迹。曾经不顾一切的追寻早已放弃，也许你的幸福便是对我最大的慰藉。风花雪月早已散去，独留无尽的思念如影随形。

就这么浑浑噩噩的度去，直到菩提树花绽放。一花一树木，一草一菩提，何时你也曾对我说：“子衿，我许你菩提树开也不分离。”可笑那只是我的一厢情愿，你喜欢的不过是我可以就她的内丹。。。。。。可是，你可曾想过，没有了内丹，我也会随风而去？可你总是不愿给我我想要的回答，哪怕只是谎言我也愿意？“子衿，你是菩提树妖，你没有了内丹也可以再练，但是小倩没有你的内丹治疗，她会死的。。。。。。”眼睁睁的看着你取走我的内丹，心静如明月，是啊，你从来都没有爱过我，多说那些又有何用？其实。。。。。。子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死把毒引入我的体内，没有了内丹的压制，就算我是妖也回天乏术啊。。。。。。

当年你走的事那么的决绝，可笑我还想卑微的挽留。。。。。。万年的折磨，我磨完了所有的傲气，早已在菩提树下安家。靠在树上，任嘴角黑*的血液流淌，迷离的看着菩提树，喃喃道：“菩提万年开一次，现在他又开了，可你却不在了？罢了，我也要走了。。。。。。”发丝最后一缕黑*消散，我缓缓的闭上了眼，结束了，这一切终究还是结束了。。。。。。

子君来到菩提树下，朝我走来。他慢慢的弯下身，还是那么的俊美非凡，他柔声说：“小懒猫，我回来了，当初对不起你，让你失望了。。。。。。今天，菩提树又开了，我回来赴约了，你怎么还在睡呢？”他抱起我，脸*变得苍白，惊恐的说：“怎么会，不会的。你是佛祖身旁的菩提树皇，只不过没了内丹，怎么会死呢？不会的，不会的！你还在气我对不对？你说话啊！”我也想回你啊

子衿停顿节奏第 3 篇

教学目标：

1、简单了解诗意的基础上，争取课上90%的学生能熟练背诵《子衿》一诗。

2、品读诗词，体验、感受思念这种情感。

3、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。

教学过程：

一、复习导入。

1、指名背诵《采葛》。

2、全班齐诵《采葛》。

3、谈话导入：《采葛》这首诗表达了对一个人深深的思念，今天我们再来学习一首表达思念之情的诗歌《子衿》。

二、学习《子衿》。

1、师板书《子衿》这首诗。

子衿（国风·郑风）

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

2、自由朗读诗句，整体感知。

3、指名朗读诗句，正音？

4、抓重点词引导学生理解诗句。

①子：男子的美称？衿：即襟，衣领。

②嗣，音yí：传音讯。

③佩：这里指系佩玉的绶带。

④挑达táotà：形容走来走去的情状。

⑤城阙：城门两边的观楼。

译文

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

赏析

想念你的青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有没有思念我？在城门楼上天天盼望，盼你回来，告别的时间如此漫长。

5、想象一下，这首诗描绘了一幅怎样的画面？（女子在城阙思念、盼望情人）

6、各种形式吟诵诗歌《子衿》，如指名读、小组比赛读、小组合作读、齐读。

7、比赛看谁背得快，背得好。

8、观看视频《吟诵子衿》。

9、全班齐诵。

三、拓展延伸。

1、谈话：思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感，谁还可以举出一些表达思念之情的古典诗词。

2、让学生熟读以下诗词，品味其中浓浓的思念之情？

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。（相思王维）

人有悲欢离合，月有*晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（水调歌头苏轼）

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（*城子？苏轼）

四、了解*传统节日。

主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节

重点了解春节的传统习俗。

子衿停顿节奏第 4 篇

“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音……”

一步步的，盼望着；一点点的，思恋着。环绕着四周的灯火缭绕；听鸣着四周的人烟顶沸，而我却静静的，回忆着那个远去的他。

蓦然回首，看着那青白*的衣角，偶然的机遇，也许并不偶然，可是他却又身在何处，那信使又身在何方？

寥寥几个字的《子衿》，也许并不渺小，即使长篇大论也无法体现她内心的无奈，此时的我透过这字里行间，也许看到的也是我自己的内心……

每当我努力寻觅着作文的方向时，却又十分迷茫，一次次地举笔；一次次地停滞；一次次华丽的文字，却总是无功而反，我是多么想写出那《子衿》的意境，我也是多么了解诗中她对别人的怀念。而我也想那心中的她——作文。

无意间的一次漫步，却带来了有意的感受。

漫步古卷，感受着诗经般的意境，轻轻地来了，无意间地触动了，也无意间地流走了，留下的只有那无限的遐想……

一步步地走过那早已褪*的古城堡，沉旧、沧桑，分分映入眼帘。倾听着历史的心跳，“叮叮……当当……”空气寂静，纯朴，典雅之音，四处弥漫，好似挑起了空间与时间的回忆。

此时此刻，我好似寻着古音，跨越千年，渐渐明朗，那久违的熟悉，而心中也缓缓烙印下了一个别样的印记。

回到家，豁然的我，也再不觉迷茫，闭上眼细细品味，平静下内心的放荡不羁，波澜声*的笔墨也渐渐温馨。纯朴、典雅，交织在我的笔尖，久久不能忘怀。也许这才是作文的真谛！

品《子衿》，是心灵的远航，心无杂念，聆听着……