望洞庭湖赠张丞相

这是望洞庭湖赠张丞相，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望洞庭湖赠张丞相第1篇

教学目标

1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。

2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。

3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

2学情分析

色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，学生学习的兴趣很高。

3重点难点

1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

2、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望洞庭湖赠张丞相》

自主学习：

（1）学法指导：[多媒体出示] （学生齐读） 赏析写景抒情诗歌的基本方法：

朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）

（2）帮你充充电：[多媒体出示] (学习收集诗歌的有关资料 )

关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，

代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。

以上资料摘自（游国恩等主编《中国文学史》，人民文学出版社1989年5月第六版）

[激发学生的学习热情，培养学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。]

（3）根据方法学生赏析诗歌 ：

第一步、学生进行多种形式地朗读（初步感知诗情）：

第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。

第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。

[创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。]

五、检测学生对诗歌的理解。[多媒体出示] （学生默读）

1）请你品味：（诗歌的语言）

抢答：

*《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说：

你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？*朗诵——背诵——默写名句。

2）请你想象和联想：

*听“唱诗”闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。

*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？

（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）

[引导想象，加深印象；营造氛围，烘托情感。]

望洞庭湖赠张丞相

课时设计 课堂实录

望洞庭湖赠张丞相

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望洞庭湖赠张丞相》

自主学习：

（1）学法指导：[多媒体出示] （学生齐读） 赏析写景抒情诗歌的基本方法：

朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）

（2）帮你充充电：[多媒体出示] (学习收集诗歌的有关资料 )

关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，

代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。

以上资料摘自（游国恩等主编《中国文学史》，人民文学出版社1989年5月第六版）

[激发学生的学习热情，培养学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。]

（3）根据方法学生赏析诗歌 ：

第一步、学生进行多种形式地朗读（初步感知诗情）：

第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。

第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。

[创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。]

五、检测学生对诗歌的理解。[多媒体出示] （学生默读）

1）请你品味：（诗歌的语言）

抢答：

*《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说：

你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？*朗诵——背诵——默写名句。

2）请你想象和联想：

*听“唱诗”闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。

*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？

（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）

[引导想象，加深印象；营造氛围，烘托情感。]

望洞庭湖赠张丞相第2篇

　【教学目的】

　　1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

　　2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

　　3.了解与这些诗词有关的文学常识。

　　【教学重难点】

　　教学重点

　　1.整体把握和感悟诗词的方法。

　　2.语感的培养和表现手法的学习。

　　教学难点：

　　学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的'整体感悟带来某种困难。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗?

　　(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。)

　　二、解题

　　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

　　范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

望洞庭湖赠张丞相第3篇

教学目标

　　1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习本课的生字，认识一个多音字。

　　3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重难点

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　(二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临

　　写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。

　　一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌

　　佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

　　(三)简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

　　二、初读感知

　　(一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?

　　(二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

　　(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有

　　哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

　　(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

　　1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和谐。

　　② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭

　　湖的湖面朦胧的意境美。

　　2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指

　　的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的'湖水浑然一体。那是

　　一种怎样的感觉?怎样的美丽?

　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对

　　于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中

　　的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　1.出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　2.让大家读一读，背一背。

　　布置作业

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1.诗句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来

望洞庭湖赠张丞相第4篇

【教材阅读】

这篇课文是描写秋夜景*的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

古诗先以秋月与湖光相映照，水月澄洁，一片*。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。镜未磨写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，*调淡雅。

【教学理念】

１、把握好两点：

⑴阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

⑵阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（《新课标》）

２、诗歌教学从三方面抓：

⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。

⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。

⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字磨。

3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

【教学思路】

１、以学过的古诗导入。

２、组织教学，每一首诗大体步骤：

了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。

３、大致分二课时。

【教学过程预设】

课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：

１、解题，了解诗人：

⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

（写的是洞庭，从望角度来写的，是远看）

⑵介绍诗人：

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特*，为唐诗中别开生面之作。

２、初读：

自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

指名读，正音：潭、磨、螺。

齐读。

３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴湖光秋月两相和：

感受和──*、协调。

你读出时间了吗？

（秋天的夜晚：秋月）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、*）结合看*图。

两相和这两谁与谁？

（湖光与秋月）

湖光秋月如此*，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派*之美！

⑵潭面无风镜未磨：

感受镜未磨──风平浪静。

（未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

（把潭面比作铜镜）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

⑶遥望洞庭山水*，白银盘里一青螺：

感受遥望银盘青螺──自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青*田螺，看着它，你有什么感觉？

诗中的白银盘指什么？一青螺呢？再看*图。说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

４、积累内化，迁移运用：

⑴朗读、背诵。

（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

⑵延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

⑶课后５：想象，先说一说，再写下来。

（课上说课后写）

【作业设计】

抄写第３题词语，并抄古诗；写写《望洞庭》这首诗描绘的景*。