登勃朗峰肥皂泡

这是登勃朗峰肥皂泡，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

登勃朗峰肥皂泡第 1 篇

教学目标：

　　1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

　　2、会背第二自然段。

　　3、会分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

　　教学难点：

　　理解爸爸的话。

　　教学过程：

　　一、复习导入课题。

　　同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。

　　【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于（齐读）

　　通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家课文主要讲了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示学习目标。

　　1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

　　2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

　　三、感受天都峰之险。

　　【课件出示：自学指导（一）】

　　朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。

　　【课件出示第二自然段】

　　1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。

　　2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）

　　（1）、指名读。（2）、强调加红线词语读。（3）、强调加点词语。

　　【课件出示险要的天都峰图片】

　　过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！

　　四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。

　　师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。

　　【课件出示：自学指导（二）】

　　朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？

　　“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”

　　1、小组自由朗读对话。

　　师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；

　　（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。）

　　2、抽生带着理解分角色朗读对话。

　　过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？

　　五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。

　　【课件出示自学指导三】

　　齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神）齐读、谈体会、带着体会读。

　　六、理解爸爸的话。

　　师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？

　　【课件出示一老一小的对话】

　　“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：

　　【课件出示爸爸的话】

　　“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）

　　七、学习表达方法，为日后写作打基础。

　　师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。）

　　八、作业

　　背诵第二自然段。

　　【板书设计】

　　高老爷爷

　　爬天都峰汲取力量

　　陡我（小姑娘）

登勃朗峰肥皂泡第 2 篇

　一、教学目标

　　1、会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　二、教学重难点

　　1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。

　　2、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。

　　三、教具准备

　　搜集黄山图片

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

　　（二）讲授新知

　　1、自读课文，学习生字

　　（1）带着问题听课文范读，了解课文大意。

　　（2）选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　（3）自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　（4）检查生字词自学情况。

　　①小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　② 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　③小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　2、通读课文，感知大意

　　（1）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　（2）按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　3、指导写字，掌握笔顺

　　（1）教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　（2）指导学生观察、书写其余生字。

　　第二课时

　　（一）紧扣课题，承前启后

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、这么高的山，“我爬得上去吗？”

　　（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）

　　（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）

　　（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）

　　3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）

　　4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

　　（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　（1）出示“我”说的话，指名朗读。

　　（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　①出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　②体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　③“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　（三）学生读书圈划

　　①学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　②从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　③引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　④体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　（四）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

　　①老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。

　　②他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　③后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理。

　　①读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　②你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　（五）课外延伸，交流课余生活

　　（1）这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　（2）指名交流，师生评议。

登勃朗峰肥皂泡第 3 篇

教学目标：

1．朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。

2．学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。

3．感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。

教学过程：

1一、导入新课

（课前朗读古诗词）阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。登顶，可以感受一览众山小的壮阔。今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。

2二、预习反馈

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1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰

（1）马克•吐温

马克•吐温，美国作家、演说家。代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。

（2）勃郎峰

勃朗峰，阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4 807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有著名的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建有科学研究实验站。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大的旅游中心。

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2、写一写，你所掌握的字音

字词注音，抽生到黑板上完成。

翌日(yì) 辚辚(lín) 巉峻(chán)拾级(shè) 霓裳(ní) 隧道(suì)

俯瞰(kàn) 穹顶(qióng) 皑皑(ái)缭绕(liáo) 沟壑(hè) 打嗝(gé)纷至沓来(tà)

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3、考一考，词语正确的一项

3三、交流展示

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1、跳读课文，理清思路。

过渡语:可怜可悯，教师引导为什么说乘客可怜可悯呢？物有所值的旅行是什么样的呢？请跳读课文，找一找这一路写了哪些景色，各有什么特点？又在这一路遇到了什么人和事？梳理课文之后，用一个词概括你读完文章后最突出的印象。

预设（奇）， 沿途奇美，主峰奇伟，山峰奇险，云朵奇幻；车夫“奇人”经历“奇遇”

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2、品读语言

（1）这一路奇丽的风景，经历的奇人奇事，都被我们的作者写进了精彩的文字里。下面请同学们划出文中你觉得最精彩的句子，品读分析说说你的阅读感受。（分组合作，一大组风景，二大组人物）

【交流点拨】①取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味；②向山下的阿冉提村进发之前仰面遥望附近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。③“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：‘只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。’”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。

（2）揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描写，品性格和生活态度。

4四、质疑辅正

为什么用了一整段文字描写肥皂泡？

【交流点拨】眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。

5五、拓展延伸

1、国学经典诵读，谈启示

2.小练笔，说感悟

你一定也登临过很多山，也一定遇到过人生中的一座座“山”，也曾生发出无数的感慨吧！请打开记忆的匣子，选择你所遇到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起分享。

登勃朗峰肥皂泡第 4 篇

【教学目标】爬天都峰教案1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。【教学准备】1、生字卡片。2、教学挂图。3、课件。【课时安排】三课时。【教学过程】第一课时一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?二、自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：(抓着铁链)向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的.词语。⑴学生读书圈划。⑵学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?⑶后来，他是怎样爬上天都峰的?2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。