六年级下册38页日积月累

这是六年级下册38页日积月累，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

六年级下册38页日积月累第 1 篇

【教学准备】

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、提示课题

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

　　（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

　　［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］

　　二、教学“我的发现”

　　1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

　　［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」

　　2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

　　3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

　　激励：奖“园地之花”。

　　5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　　［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］

　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

　　［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］

　　三、教学“日积月累”分页标题

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

　　1．“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕

　　（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

　　2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

　　［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　（3）拓展训练。

　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］

　　激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

　　[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的`注意状态和参与的主动性、积极性。］

　　3．“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

　　［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

　　［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”

　　[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

六年级下册38页日积月累第 2 篇

　【教学目标】

　　１、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

　　２、积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。

　　【教学准备】

　　１、前让学生从课文或其他阅读材料中搜集作者认真细致观察周围事物的语句，并抄写在积累本上。

　　２、搜集各个季节所开花卉的图片及相关知识。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、自读三个句子，谈谈自己的发现

　　１、读一读这三句话，你有什么发现？简单谈谈理由：

　　教学预设：

　　生：我发现这几句话都写得很具体，作者观察得很仔细。

　　师：你能找到可以看出作者观察特仔细的词语来吗？谈谈理由（生找词）对，作者连那么细的爬山虎的细丝都数得那么清楚，细丝头上跟芝麻差不多大小的圆片都观察到了，确实是细致入微呀！

　　生：从这些句子中还可以看出作者观察时不怕吃苦，观察的时间很长。

　　师：谈谈你从哪儿看出来？

　　２、同学们观察力还不错，下面我们看看小林和小东的发现和我们一样吗？读他们俩的对话，将重点词做上记号。

　　（如：观察认真 仔细 长期观察）

　　３、拿出自己搜集的好句子和小组同学交流交流，想象作者是怎样观察的？要观察事物还应做到哪几点？

　　４、师小结：

　　根据学生的回答总结：观察不仅要有敏锐的眼光，还要有认真的态度和坚持不懈的精神。师相机板书：敏锐的眼光 认真的态度 不懈的精神

　　二、日积月累

　　１、师：一年四季，无数美丽娇艳的花儿装点着大好河川，你平时观察过各种花儿都在什么季节开放吗？把你自己曾经积累的知识或课前搜集的图片与小组同学共同分享吧！

　　生在小组里交流，分享更多关于花的知识。

　　２、师：出示填空题，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配：（课件出示）

　　正月（ ）香又香， 七月（ ）头上戴，

　　二月（ ）盆里装， 八月（ ）满枝黄，

　　三月（ ）红十里， 九月（ ）初开放，

　　四月（ ）靠短墙， 十月（ ）正上妆，

　　五月（ ）红似火， 十一月（ ）供上案，

　　六月（ ）满池塘， 十二月（ ）雪里香。

　　梅花 兰花 桃花 蔷薇 石榴 荷花

　　栀子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 腊梅

　　⑴ 谁能填空？填好后说说理由。

　　⑵ 不会填的同学可以提出问题，大家一起讨论。

　　⑶ 将填好的儿歌有感情地读一读，快速记忆一下。

　　⑷ 现在合上书，你能记得其中的几句？背给同桌听，然后打开书，将背不熟的句子巩固一下。

　　⑸ 你还能将其他的花也像这样编上一两句吗？可以和同桌共同合作。

　　三、作业

　　背诵儿歌，抄写儿歌。

　　【同伴互评】

　　李教师设计我的发现时，不仅让学生自主地发现本组课文的几位作者这之所以把文章写得那么具体，那么准确，完全是因为他们观察得认真、细致，而且是经历了长期的观察。同时，李教师让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，从而让学生明白了，要把文章写得生动、具体，就必须养成留心观察的意识和习惯。

　　李教师设计日积月累时，充分地注重了学生的自主性，让学生充分地朗读直至成诵，同时为了增强趣味性，李老师还让学生用一种花名，依照短文的句式说一两句话。

六年级下册38页日积月累第 3 篇

【教学目标】

　　１、认识AＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。

　　２、巩固熟字加偏旁的认字方法，掌握本课生字。

　　３、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

　　【教学重点】

　　１、认识ＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。

　　２、掌握本课生字。

　　３、积累词语、诗句。

　　【教学难点】

　　学到一些积累好词好句的方法，并学会学以致用。

　　【课前准备】

　　１、语文园地的课件。

　　２、花朵卡片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　小朋友们，今天我们班来了一列小火车，瞧，它漂亮吗？大家跟它打打招呼吧。今天这列小火车要带大家到一个有趣的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有很多新奇的发现，让我们赶快坐上小火车吧。

　　二、游百花园，学习我的发现

　　１、开动小火车，将学生带入词语百花园：

　　学生做开火车的动作，念轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？到百花园去欣赏美丽的鲜花。

　　２、自读词语，同桌互帮互学。

　　３、多种形式展示读。

　　（指名读、开火车读等）

　　４、读了这些词语，你发现了这些花朵的秘密了吗？说说你的发现，小组交流。

　　５、全班交流，发现ＡＡＢＣ式的词语特点，教师板书。

　　６、像这样的词语还有那些呢？写在花朵（卡片）里，种入百花园（贴黑板）。

　　７、花朵姐姐想跟大家做个小游戏：比赛谁能在一分钟里记住的词语多，谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。

　　８、比赛二：

　　任意用一个或几个词语说一句话。

　　（奖励聪明的小蜜蜂奖）

　　三、游生字娃娃园，学习读读认认

　　１、开动小火车进入生字娃娃园。

　　２、电脑出示左边的生字娃娃熟字，生字娃娃变身：出示右边的生字。

　　３、观察每组生字娃娃的特点，学生发现：左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成。（板书）

　　４、同桌互学：你指我认，我指你认。

　　５、比赛和生字宝宝交朋友，去拼音认字组词。

　　６、生字娃娃超级变变身（生字开花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

　　四、游古诗园，学习千古名句

　　１、开动小火车进入古诗园。

　　２、出示图片，老师讲千里送鹅毛，礼轻情谊重的故事。

　　３、学生自由朗读，发现五句古诗的共同特点：都是反映友情的古诗。

　　４、简单说说诗的意思，自己知道的有关诗人的知识，或编一个故事。

　　５、同桌互背诗句。

　　６、出示五个画面，根据不同的画面男生女生轮背诗句比赛。

　　７、拓展：

　　出示一张贺卡，你想用哪句诗送给远方的亲人、朋友，表达什么感情。

　　五、回到收获园，总结收获

　　１、小火车开进收获园。

　　２、学生交流收获的知识。

　　３、鼓励学生用分类收集的方式积累好词好句，展示一两个学生的《好词好句本》。

六年级下册38页日积月累第 4 篇

　教学目标知识与能力:

　　1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　2、积累名诗、名句。

　　3、积累词语，发现其中的规律。

　　过程与方法:

　　1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

　　2、通过观察发现词语特点，并积累结构相类似的词语。

　　情感、态度、价值观：

　　1、感受祖国语言文字的丰富性。

　　2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

　　课前

　　学生准备：摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌。

　　教师：简易课件一个。

　　教学过程

　　一我的发现

　　谈话导入“我的发现”

　　1、师：同学们，前面三节课，我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富，也感受了祖国语言的丰富多彩。这一堂课，我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。

　　2、出示两组句子，请学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　3、读了这两组句子，你有什么发现？

　　4、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

　　5、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

　　海水有深有浅。

　　深——与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。

　　6、拓展延伸：“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？你能像课文里一样，也举个例子来说吗？

　　7、祖国的语言确实神奇，同样的字词，在不同的句子环境中，意思却会有所不同。你还能举出其它的字吗？

　　8、多音字练习：同样的字词，在不同的句子环境中，意思会有所不同，而且在不同的环境中，相同的字还有不同的读音呢？参｛参加人参｝数｛数学数一数｝好｛好人好学｝难｛困难难过｝

　　学生自由读文中两组句子，学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同

　　学生查字典了解字的多意

　　学生举例

　　让学生了解不同词在不同语言环境中的意义不同，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　拓展延伸，开阔视野，感受祖国语言的神奇，丰富。

　　二读读背背

　　1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。

　　2、谁能试着读诗句？（指名读。集体齐读。）

　　3、结合查字典，请学生试着说说诗句的大概意思。

　　4、学生自由地背一背诗句，同桌相互背诵。

　　5、指名背诵、小组背诵、集体背。

　　6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点？（都是描写景物的）

　　7、你还记得哪些描写景物的优美诗句？看谁积累得最多。学生借助拼音读读诗句。

　　自由背诵诗句。

　　积累描写景物的诗句。背诵积累古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。