日期:2021-11-26
这是观摩示范课学弈,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
活动目标
1、体验眼睛、耳朵、鼻子的作用,增强自我保护意识。
2、知道遇到突发事件时的安全处理方法。
3、会正确判断日常行为,根据生活经验大胆表述教学重点、难点
重点是知道眼睛,鼻子。
耳朵的作用,同时,知道遇到突发事件时的安全处理方法是重点也是难点。
活动准备
1、实物:七巧板拼图、醋、铃铛。
2、多媒体课件
3、标记图若干张、展示黑板一块活动过程
(一)体验耳、鼻、眼的作用。
1、游戏活动“猜猜猜”,用耳、鼻、眼进行判断。
师:猜-猜-,猜一猜,我们大家一起猜,小朋友我问你
(1)什么乐器在歌唱
唱着什么歌
(铃铛 x x xx x)
(2)什么气味飘过来
(醋)
(3)七巧板,拼一拼,拼出什么图形来
(汽车、金鱼、手枪)
2、教师小结:哇,原来我们的眼睛、鼻子、耳朵,作用这么大啊
(二)学习处理突发事件的安全方法。
事件一:虫子飞进耳朵里
1、观看录像1(内容:早晨,小姑娘和小伙伴们在草地上玩,突然一只小虫飞进了她的耳朵,嗡嗡的叫,真难受。
问:哎呀,发生什么事了
小虫飞进了兰兰的耳朵里,这可怎么办
(相互讨论)
2、了解正确的处理方法。
(观看课件:妈妈用手电筒照兰兰的耳朵,小虫飞出来了)
问:兰兰找到了谁呀
会发生什么事
小虫为什么会从耳朵里飞出来
教师小结:如果以后遇到小虫飞进耳朵里,我们不要着急,可以自己先用手电筒试一试,不行时马上请大人来帮忙。
事件二:积木塞进鼻子里。
1、体验鼻子塞住的感觉。
教师:我们的鼻子有时也会生病,那会怎样
鼻子塞住会有什么感觉
(体验鼻子塞住的感觉)
2、观看录像2(内容:吃完午饭,玲玲在区角里玩积木,不小心把积木塞进了鼻子里,气也透不过来。
(1)分组讨论:玲玲可能会用什么办法取出积木
(2)小组汇报,取出积木的方法。
教师用图标展示:用棉签、镊子等工具取出来;用手挖、擤鼻涕、打喷嚏取出来;请医生、老师、长辈等大人帮忙解决。
(3)集体讨论:你觉得哪种方法是安全的,哪种方法是不安全的,为什么
(4)集体模仿擤出异物的正确方法:按住没有积木的鼻孔,用力往外擤,哼
小结:遇到这种事情,可以自己先用擤的方法试一试,如果不行马上请大人来帮忙。
事件三:沙子掉到眼睛里。
1、观看录像3(内容:户外活动时,东东在沙池边玩沙子,不小心沙子弄到了眼睛里,眼睛睁不开了。
2、幼儿选择处理方法
第一种:东东用手揉;第二种:请大人帮忙。
2、两队说出选择的理由。
3、教师小结:我们的眼睛用手揉很容易受伤,请大人帮忙才是最安全的。
问:在我们生活中,有时不小心也会发生危险的事情,如果发生了,我们怎么办
总结:当我们遇到危险的事情时,应该先自己用安全的方法试一试,不行再马上请大人帮忙解决。
(三)判断日常行为。
1、观看录像4(三段内容:对着耳朵喊、用铅笔挖鼻子和耳朵、坐在汽车里看书)
问:你发现哪些行为是错误的
有什么危害
2、观看录像5(五段内容:口含筷子去盛饭、倒滑滑梯、躺着看书、玩沙的手掏耳朵、看绿色植物)
问:请你用一句话告诉他:应该怎么做
3、做《保健操》
轻轻捏捏小鼻子,再来深深吸吸气,吸—吐—吸—吐,我的鼻子真舒服;轻轻按摩小眼睛,上刮刮,下刮刮,12 34 56 78,我的眼睛真舒服;轻轻揉揉小耳朵,从上往下揉一揉,上揉揉,下揉揉,我的全身都舒服。
教学反思
根据本班的实际情况我在整个教学过程中,努力使自己成为良好氛围的营造者、有效探讨的引导者、个性发展的支持者、学习活动的参与者。
1、良好氛围的营造者
安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提。
如果幼儿不想、不能、不敢参与活动,与教师自由、愉快的交往,那么任何正面的教育都是不可能实现的,因此,我们教师就应成为良好氛围的营造者。
在活动中,运用游戏“猜猜猜”激发幼儿的参与欲望,又用生活情景再现,个体、小组、集体的问题讨论等形式引发幼儿学习热情,最后用我们来做“保健操”进一步强化了幼儿的自我保护意识。
2、有效探讨的引导者
“支架学习”理论提倡:幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助,幼儿是以自身主动的学来积极建构自己这一建筑物。
而教师的“教”则是建筑物不可缺少的“支架”。
在本教学中,我是以“引”的方式带领幼儿完成探讨过程的。
首先通过问题:“如果小虫飞进了你的耳朵,你会怎么办
“玲玲可能会用什么办法取出积木
再为后面“你觉得哪种方法是安全的
获取安全的处理方法做了有效的铺垫。
在隐性的引导中,使幼儿积极、主动进行探讨,体验学习的快乐。
3、个性发展的支持者
《纲要》中指出:“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
在本次活动中,我抛出了问题:“你觉得哪种方法是安全的
后,幼儿马上提出了自己的意见。
当然有的意见是正确的,有的意见存在一定危险性。
这时我没有马上否定幼儿的意见,而是鼓励其他幼儿大胆发表不同的看法,并说出自己的理由,最后加以梳理总结。
在这里,我的观点是,倾听不同幼儿的声音,支持每个幼儿在原有基础上获得发展。
4、学习活动的参与者
在“沙子掉眼睛里了”的事件处理中,我与幼儿一起参与判断、辩论,充分感受师幼关系的平等和谐,也让幼儿在帮助、教导教师的过程中体验成功的快乐;在幼儿探讨“哪种方法是安全的
过程中,我们都发现有个别幼儿说理(如:医生是有丰富经验的、是专门给病人看病的…)比教师考虑的更全面,很值得我们去学习。
确实,师幼互动是双向建构的过程,不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展,教师也同样从中汲取经验与成长的养分,并在反思中逐步提高自己,达到自身主体的不断发展和提高,这正是我们每个教育者所期望的。
目的要求
1、教育幼儿爱惜玩具。
2、让幼儿学会钻的动作。
3、教育幼儿应懂事。
4、重点认识榕树和柏树的叶子。
5、学习新词:粗糙、光滑。
6、知道它们都是长青树。
7、进一步培养幼儿的观察力和分类能力。
8、发展幼儿的动手操作能力。
准备
陀螺、皮球、风车、沙包等。
事先布置好场地。
叶贴画艺术品三幅图画纸、糨糊、剪刀、双面胶。
活动过程:
一、生活活动
1、提醒幼儿与周围的人问好。
2、提醒幼儿玩具。
二、户外体育
1、集中《小ji吃虫》:重点指导幼儿钻的动作。
2、分散:提醒幼儿不争抢玩具,要注意安全。
3、早操:要求幼儿注意倾听音乐节奏,动作有力。
三、区角、早谈
1、开设美工角、音乐角、语言角,重点指导幼儿正确的涂色。
2、早谈:《不吵妈妈》,教育幼儿在家里不能胡闹,不能吵闹。
四、主题活动:《树的叶子》
(一)、认识叶子——有趣的叶子
1、组织幼儿参观幼儿园的榕树和柏树。
2、请幼儿认识树的名称,观察其叶子,与同伴交流自己的见闻。
(1)找一找:榕树与柏树的叶子。
(2)看一看,比一比:树叶的形状、颜色、大小有什么不同。
(3)摸一摸:叶面摸起来都一样吗?
(4)闻一闻:叶子有气味吗?
3、游戏:《看谁找得快又对》
(1)请幼儿从篮子里找出柏树和榕树的叶子。
(2)找出光滑和粗糙的叶子。
(二)、粘贴叶子——美丽的叶贴画
1、师出示多幅叶贴画,引导幼儿欣赏。
2、启发幼儿想象:可以用叶子拼贴成什么作品?自己想用叶子拼贴什么作品?
3、幼儿拼贴叶贴画,师鼓励幼儿大胆创意,拼贴出与别人不一样的作品。
4、延伸活动——创编故事。
教学反思:
用心聆听孩子们的心声,意味着还孩子思维的自由,还孩子表达的自由,还孩子心灵的自由;意味着对孩子想像的放飞,对孩子个性的认同,对孩子人格的尊重。让我们重温意大利诗人洛利斯·马拉古兹的.《不,一百种在那里》:“孩子有/一百种语文/一百双手/一百个想法/一百种思考、游戏、说话的方式。”“一百种世界/等着孩子们去发掘/一百种世界/等着孩子们去创造/一百种世界/等着孩子们去梦想。”我们的教学不要把千差万别的孩子揉成面团,送进“流
不错的水线”,打造成形状、大小、颜色,乃至口味都相同的“汉堡包”。
用心聆听孩子们的心声,意味着心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融汇;意味着一种亲切的对待,一种由衷的信赖,一种美妙的心境。“一言堂”的课上,没有聆听,只有傲慢与征服;闭关自守的课上,没有聆听,只有坐井观天与沾沾自喜;急功近利的课上,没有聆听,只有浅尝辄止与官样文章。心情浮躁的人不会聆听,利禄熏心的人不会聆听,心胸如豆的人不会聆听,老谋深算的人也不会聆听。他们过于浅薄,过于功利,过于狭隘,过于世故。他们缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵、好奇的天真。他们听到的只是铜臭的撞击、生活的嗓音。
活动目的:
1. 使幼儿会用手掌的侧面画树干和树枝,会用手指画圆桔子,并认识橙色。
2. 会正确蘸色,不弄混颜色,体验美术活动的乐趣。
设计思路:
让幼儿将平时积累的生活经验,通过一系列的操作活动,锻炼幼儿的动手能力,并培养幼儿的观察兴趣。
活动准备:
1、 物质准备:
(1) 颜料(棕色、橙色、绿色)、抹布;
(2)每人一张白纸、桔子树范例图一张;
2、 前期知识准备:
活动前幼儿已认识过桔子,了解桔子的外形特征。
活动流程:
你认识桔子树吗? 怎样制作桔子树?
桔子丰收了
活动过程:
小班教师观摩教案
1、你认识桔子树吗?
指导: 教师提问,幼儿进行讨论,让幼儿认识桔子树,并引导幼儿观看范例,描述桔子树的形状和颜色。
提问:
(1)现在是什么季节?秋天最常见的水果是什么?
(2)这是一棵什么树?桔子树长得什么样?
(3)树干、树枝、树叶、桔子都是些什么颜色的?
2、怎样制作桔子树?
指导: 教师示范讲解,让幼儿了解制作桔子树的过程。
指导语:先用手掌侧面和手指来画桔子树,然后用手掌侧面蘸棕色印树干和树枝,擦干净手掌后再用手指蘸绿色画叶片,擦干净手指后再蘸橙色画桔子。
指导要求:制作桔子树时不要把不同的颜色混在一起。
3、桔子丰收了
指导语:画桔子树时,树干要画得稍粗些,树枝要多些,这样桔子就可画得多些,表示桔子丰收了。
指导: 幼儿制作完成后,请他们将自己画的桔子树沿轮廓剪下来贴成一片桔子园,布置在教室的墙上,取名为《桔子丰收了》,并组织班级幼儿进行观赏。
活动延伸:
带领幼儿在教室里跟着《桔子丰收》的音乐学做相应的舞蹈动作,感受秋天美丽的景色。
集 体 教 育 活 动
美工活动:树叶粘贴金鱼(中班)
肖塘幼儿园
一、活动目标:
1、通过观察、交流、摸索用不同形状的树叶拼贴出小金鱼的外形。
2、初步学习树叶粘贴的方法。
3、激发幼儿积极动手的兴趣。
二、重点和难点:
重点:让幼儿通过自己的观察、探索用不同形状的树叶拼贴小金鱼。
难点:学习树叶粘贴的方法。
三、材料与环境的创设:
3、经验准备:带领幼儿到大自然中认识各种状的落叶;认识观察过小金鱼。
2、环境创设:绘制树叶娃娃飞向大地的画面,用树叶粘贴的“小马”“小船”“小花”等,让幼儿感受树叶粘贴的奇妙,引起动手的欲望。
3、材料准备:捡回来的各种形状树叶、浆糊、白纸每人—份、小毛巾每组一条。
四、设计思路:
中班幼儿已经具备了一定的观察能力,随年龄和知识水平的增长,他们对大自然产生了好奇心。我班幼儿在动手能力、想象力等方面也有了较快发展,具备了一定的基础,他们对动手操作也有较高兴趣。因此,在“秋天来了”主题活动中,设计了“树叶粘贴”这一环节的活动,使幼儿在感受大自然奥秘的基础上,利用大自然的材料表现美。(纲要)也指出“亲近大自然……有认识和探索兴趣……积极尝试运用语言和其他非语言方式表达表现生活,具有一定想象力和创造力。”通过引导幼儿对树叶的摆弄,让幼儿动手动脑,发展幼儿主动探索的能力。在交流讨论中介绍自己的发现,这不仅提高幼儿积极探索的欲望,而且对思维、语言发展也很有益。
五、活动流程:
引导观察 自由交流 交流方法 动手拼帖 展示作品
小班教师观摩教案class=MsoPlainText > 激发兴趣——探索实验——重点示范——分层指导——交流体验
六、活动设计:
(一)观察树叶宝宝。
1、(每个小组都予以不同的树叶若干)师:“秋天来了,树叶宝宝摔落下来了,我们…起看看离开树妈妈的小树叶长得怎么样?”
2、引导幼儿从树叶的形状、大小、颜色等方面观察交流。
3、重点观察:树叶宝宝的不同形状(有的是圆圆的、有的是椭圆形的、有的是两头尖尖的各种各样的)
(二)拼贴金鱼,幼儿试验,自由交流。
l、这么漂亮的小树叶,我们用它来拼成小金鱼,行不行?”
2、给每位幼儿一张白纸,启发幼儿想想、做做,我们看到的小金鱼身体长得怎么样?眼睛 是什么形状的,尾巴象什么?你可以用哪些形状的树叶拼成小金鱼的不同部位。
3、让幼儿自由地拼、试、交流、讨论决定如何用树叶拼出小金鱼,可以用几种方法。
(三)初步交流试拼方法,重点示范。
1、请幼儿说一说用什么形状的树n1。宝宝拼成的小金鱼。师示范粘贴方法。
(1)在树叶宝宝的反面抹桨糊时要稍厚“—点,每个地方桨糊都要涂上,不然小树叶会不开心的。
(2)粘贴时放平。贴好后用手揉平。
2、简单小结——下,小金鱼的身体司以用稍圆的树叶宝宝做,尾巴可以用象小手一样的树叶做,还可以用几片叶子拼成,眼睛用小一点的叶子拼成。肯定幼儿的方法。
3、用其他形状拼成的金鱼有没有?鼓励幼儿大胆尝试。
(四)幼儿动手拼贴,分层指导c
1、指导能力强的幼儿运用不同形状的树叶拼贴出不同形状的小金鱼,引导他们添画水草、泡泡等。
2、指导能力一般的幼儿拼贴以后,再拼不同方向游的小金鱼。注意粘贴眼睛的方向与小金鱼游的方向一致。
3、指导能力差的幼儿能够可拼贴金鱼。
4、重点指导树叶粘贴时启发幼儿可以运用不同的树叶拼。
(五)互相观赏、交流、介绍、体验成功。
l、展出幼儿作品,一起去观赏金鱼。
2、向同伴轻轻介绍一下,你用什么形状的树叶粘贴小金鱼的.小金鱼在于什么?
七、活动延伸:
在自由活动中可以让幼儿尝试用树叶拼贴其他的动物,引起幼儿对大自然的兴趣,并以此激发幼儿的想象力、创造力c
教后感:
我觉得探索型教学模式对教师的素质提出了更高要求,需要我们教师更了解幼儿,更明确目标,在树叶粘贴活动中,我尝试运用了这种方法获得了可意想不到的效果,原来幼儿的潜能与天赋是无法估计的。探索型教学将幼儿的探索、发现与制作操作更有机联系起来,使幼儿更形象地感知具体的操作与发现。幼儿在感官感知过程中,充分发挥了他们的想象力、创造力,获得成功体验。
在活动前,我对孩子的动手能力、想象能力、发展潜能作了较仔细地分析,然后制定目标,并且明确不同的幼儿在活动中,探索什么获得什么样的能力发展。在探索活动中,我先让幼儿感受树叶不同形状,再通过幼儿自己动手尝试拼一拼、试一试,讨论一下的探索方法,使幼儿感受拼贴乐趣,幼儿按自己意愿想象拼贴出了各种童趣盎然的金鱼形象,积极性十分高,而且活动材料取之于大自然,幼儿感受到了大自然的美,引起了对大自然的兴趣。在拼贴过程中、我采用了分层指导,在分层指导中还注意到逐层分解指导,要求由低到高,遁序渐进。使活动要求更加具体、细致,从而使目标落到实处,如树叶拼贴幼儿分三个层次指导,每个层次都逐步提出不同要求,并不断鼓励幼儿大胆想象、发现,使幼儿既有达到目标的可能,又有继续发展的潜能,保持了每位幼儿兴趣,幼儿沉浸在快乐的自我创造中。通过探索型教学模式的实践,我深是什么形状的,尾巴象什么?你可以用哪些形状的树叶拼成小金鱼的不同部位。
3、让幼儿自由地拼、试、交流、讨论决定如何用树叶拼出小金鱼,可以用几种方法。
(三)初步交流试拼方法,重点示范。
1、请幼儿说一说用什么形状的树n1。宝宝拼成的小金鱼。师示范粘贴方法。
(1)在树叶宝宝的反面抹桨糊时要稍厚“—点,每个地方桨糊都要涂上,不然小树叶会不开心的。
(2)粘贴时放平。贴好后用手揉平。
2、简单小结——下,小金鱼的身体司以用稍圆的树叶宝宝做,尾巴可以用象小手一样的树叶做,还可以用几片叶子拼成,眼睛用小一点的叶子拼成。肯定幼儿的方法。
3、用其他形状拼成的金鱼有没有?鼓励幼儿大胆尝试。
(四)幼儿动手拼贴,分层指导c
1、指导能力强的幼儿运用不同形状的树叶拼贴出不同形状的小金鱼,引导他们添画水草、 泡泡等。
2、指导能力一般的'幼儿拼贴以后,再拼不同方向游的小金鱼。注意粘贴眼睛的方向与小 金鱼游的方向一致。
3、指导能力差的幼儿能够可拼贴金鱼。
4、重点指导树叶粘贴时启发幼儿可以运用不同的树叶拼。
(五)互相观赏、交流、介绍、体验成功。
l、展出幼儿作品,一起去观赏金鱼。
2、向同伴轻轻介绍一下,你用什么形状的树叶粘贴小金鱼的.小金鱼在于什么?
七、活动延伸:
在自由活动中可以让幼儿尝试用树叶拼贴其他的动物,引起幼儿对大自然的兴趣,并以此激发幼儿的想象力、创造力。
教后感:
我觉得探索型教学模式对教师的素质提出了更高要求,需要我们教师更了解幼儿,更明确目标,在树叶粘贴活动中,我尝试运用了这种方法获得了可意想不到的效果,原来幼儿的潜能与天赋是无法估计的。探索型教学将幼儿的探索、发现与制作操作更有机联系起来,使幼儿更形象地感知具体的操作与发现。
幼儿在感官感知过程中,充分发挥了他们的想象力、创造力,获得成功体验。
在活动前,我对孩子的动手能力、想象能力、发展潜能作了较仔细地分析,然后制定目标,并且明确不同的幼儿在活动中,探索什么获得什么样的能力发展。在探索活动中,我先让幼儿感受树叶不同形状,再通过幼儿自己动手尝试拼一拼、试一试,讨论一下的探索方法,使幼儿感受拼贴乐趣,幼儿按自己意愿想象拼贴出了各种童趣盎然的金鱼形象,积极性十分高,而且活动材料取之于大自然,幼儿感受到了大自然的美,引起了对大自然的兴趣c在拼贴过程中、我采用了分层指导,在分层指导中还注意到逐层分解指导,要求由低到高,遁序渐进。使活动要求更加具体、细致,从而使目标落到实处,如树叶拼贴幼儿分三个层次指导,每个层次都逐步提出不同要求,并不断鼓励幼儿大胆想象、发现,使幼儿既有达到目标的可能,又有继续发展的潜能,保持了每位幼儿兴趣,幼儿沉浸在快乐的自我创造中。通过探索型教学模式的实践,我深深体会到了活动中幼儿的主体地位,教师的主导作用是何等的重要,确实受益非浅,同时也感受到了幼儿探索活动能更好地促进幼儿的动手能力、思维能力,创造能力地发展。
活动目标:
1、知道每个人都有情绪,并能辨认几种基本情绪。
2、认识嫉妒的情绪,并能对自己的情绪作出确切的表达。
3、初步知道调节自己的情绪。
4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。
5、学会保持愉快的心情,培养幼儿热爱生活,快乐生活的良好情感。
活动准备:
各种表情图片、音乐、魔法盒、心情日记、表情图卡、笔等活动过程一、导入活动:
表演心理手语舞,感知音乐带给我们的快乐情绪。
二、欣赏各种表情的照片(PPT)1、 播放PPT(1)高兴的表情。
提问:你们猜猜他们遇到什么事情会这么开心高兴那?
(2)生气的表情 。
(3)悲伤的表情。
三、讲述故事,认识情绪"嫉妒"。
(1)、小熊看到妈妈喜欢弟弟而没有关注到自己,看见小兔子有了一只自己特想要得小狗而自己却没有的时候,他的心里会是什么感觉那?
(2)、小朋友们平时在生活中有没有跟小熊一样遇到这种情况,有那么一点点嫉妒那?
(3)、小结3、绘画表情,理解情绪概念。
提问:猜猜这个小朋友画的是什么样的情绪?
小结:原来人们在有不同的心情,不同的情绪的时候,就连脸上的表情都不一样。
四、游戏:你演我猜请幼儿上来摸"神奇"盒,进行你猜我演。
五、活动结束:
1、礼物:《心情日记本》
2、小结: 今天,老师教小朋友认识了四种常见的心情词语,那在以后我们学习的生活过程中,再遇到这些事情,就请你们利用我们今天教过的心情词语,准确地表达出来。我们的心情就会好很多很多,而且我们就会管理好自己的情绪。
活动延伸:
把高兴和不高兴的事情讲给爸爸妈妈听,并且告诉爸爸妈妈遇到不开心的事情我们应该怎么做!
教学反思:
基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
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