日期:2021-11-19
这是江畔独步寻花吟诵教案,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
活动目标:
1、学习古诗,感知和理解古诗描绘的景象。
2、感受古诗的文学语言。
活动准备:
1、古诗《江畔独步寻花》ppt课件。
2、柳条两枝(一条叶子多的,一条叶子少的)
活动过程:
一、导入:请小朋友喊出“黄四娘”的名字,加深幼儿对古诗人物的印象。
师:小朋友今天有位老婆婆要带我们去一个非常美丽的地方。让我们快把老婆婆请出来吧!嘘!我悄悄的告诉你们她叫“黄四娘”,我们一起把她喊出来吧!(“黄四娘”“黄四娘”)
师:黄四娘年纪大了,耳朵听不清,小朋友再大点声。(“黄四娘”“黄四娘”)
【出示“黄四娘”的图片,加有录音:“小朋友们大家好,我是黄四娘,我住在一个非常美丽的地方快来看看吧!” ppt课件】
师:啊!这位老婆婆就是黄四娘。你们想去那个美丽的地方吗?(想!)
师:小朋友起立,来吧!跟着我一起随着音乐到黄四娘家去看看吧。我们出发了!
【响起《桃花朵朵开》的音乐,做动作。ppt课件】
【出示黄四娘家的图片,加录音:“孩子们欢迎你们到我家!” ppt课件】
师:哇!黄四娘家到了,快和她打个招呼吧!(黄四娘你好!)
二、 古诗欣赏。
(一)引导幼儿观察图片。
师:“黄四娘家美吗?你都看到了什么?”(花、房子、大树……)
师:是的,诗人杜甫,也非常喜欢黄四娘的家,为此他创作了一首古诗,【出示古诗名称:《江畔独步寻花》ppt课件,并让幼儿熟悉古诗名称】我们一起来读一下古诗的题目《江畔独步寻花》。你们想听听这首古诗吗?(想)那我们一起来欣赏吧!认真看、认真听,要回答问题的!
【播放古诗《江畔独步寻花》视屏,请幼儿欣赏古诗。】
师:这首诗是谁写的?这首诗的名字叫什么?什么是古诗?(引导幼儿说出作者与古诗名称。)
(二)分四段出示四句诗句的图片【ppt课件】
1、出示古诗的第一句图片,引导幼儿观察并说出“黄四娘家花满蹊。”
师:诗中说黄四娘家的花是什么样子的?(有很多花)
师:你看见小路了吗?(没有、让花挡住了……)
师:黄四娘家栽植的花非常多,连园中的小路都被各种花儿遮住了。我们可以用简单的诗句来表示:“黄四娘家花满蹊。”【出示诗句,朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下:“黄四娘家花满蹊。”诗句中的“蹊”字,是小路的意思。
2、出示古诗的第二句图片,引导幼儿观察并说出:“千朵万朵压枝低。”
【出示两枝柳条让幼儿观察。】
师:小朋友观察一下这两枝柳条。(一枝树叶很多,一枝树叶少。)
师:这两枝柳条那枝更弯一些?为什么?(树叶多的柳条弯,因为树叶多把它压弯了。)
师:哦!树叶多可以把枝条压弯。
【出示古诗的第二句图片,让幼儿观察。】
师:我们来看看黄四娘家到底有多少花呢?(好多、很多很多、一百朵……)有许多许多,千朵万朵。花枝会不会被压弯压低呢?为什么?(会,因为花有许多许多。)
师:哦!千万朵儿花儿竞相开放,把花枝都压得低垂了。我们可以用简单的诗句来表示:“千朵万朵压枝低。”【出示诗句,朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下:“千朵万朵压枝低。”
3、出示古诗的第三句图片,引导幼儿观察并说出:“留连戏蝶时时舞。”
师:快看谁飞来了?(蝴蝶。)
教学目标: 1、认识“蹊”,会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、通过诵读,感受诗中描写的景物,体会诗人赞美春天的感情。
教学重点:
在朗读中理解诗句意思,体悟诗情。
教学难点:
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
教学过程:
一、激情导入
1、师:同学们,你们喜欢春天吗?谁来说说你眼中的春天是什么样子。(生回答、交流)
2、教师小结:是啊,春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。早在几千年前,我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。今天,我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。(板书课题)
3、这首诗的作者是谁?你了解他吗?(学生交流作者的相关资料)
二、初读古诗,学习字词,整体感知
1、播放这首古诗的朗读录音,师生共同欣赏。
2、师:请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗,画出其中的生字和不理解的词语,同桌交流或查阅资料解决。
3、教师强调“蹊、莺”的写法。
4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、“留连”、“自在”等词语的含义。
5、学生齐读古诗,教师提出要求:声音洪亮、不读错字。
6、师:这首诗写了什么?(生答)
三、再读古诗,抓住重点词语,揣摩写法
1、出示这首古诗的相关图片。师:你从图上看到了什么?(生答)
2、师:作者是通过什么写春天的`?(生答:花、蝶、鸟)作者又是怎样写花的呢?(生思考)下面,请一名同学正确、流利地读一遍这首诗,我们从中寻找答案吧!
3、指名学生读古诗,其他学生倾听并做出评价。
4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语,揣摩写法。
5、教师引导学生归纳并板书:
花满蹊
千朵万朵压枝低(照应)
留连时时舞
自在恰恰啼(衬托)
四、品读古诗,体悟诗情,感受意境
1、师:假如你就是诗人杜甫,在经历了安史之乱的动荡不安后,迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天,你会有什么感受?(生答:喜悦)在这首诗中,作者抒发了什么感情?(生答:赞美春天)
2、教师引导学生进一步归纳并板书:
花满蹊
千朵万朵压枝低(照应)繁花似锦
留连时时舞赞美春天
自在恰恰啼(衬托)
3、教师播放朗读伴奏,要求学生带着对春天的喜爱、赞美之情,正确、流利地朗读这首诗,感受诗的意境。
4、学生试背这首古诗。
五、课堂小结,享受喜悦
师:哪位同学来谈谈这节课自己的收获?(学生自由回答)
六、布置作业,拓展延伸
师:你最喜欢哪种花?学习这首古诗的写法,课后写一写自己最喜欢的一种花。
一、教学目的要求:
《江畔独步寻花》优秀教案
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读
三、教具安排: 录音
四、板书设计:
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低 花多
留连戏蝶时时舞 花美
自在娇莺恰恰啼
五、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;题目什么意思,你能说说吗?不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
(二)学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄回娘家花的多?
⑶指导朗读,指名读、齐读
3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?
5、感情朗读古诗
(三)迁移、应用
杜甫的.《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
学生的诗:
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
………………………
五、作业
抄写古诗
简评:在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。
教学目标
1 、检查预习情况
2. 理解重点词语的意思。
3 、有感情地朗读并背诵古诗,感受花的美丽,体会古诗所表达的感情。
教学过程:
一、 检查预习情况。
我会写这些字:(娇 恰 齿 柴 杏)
二、出示目标
三、导入
春天是美丽的,不但有美丽的桃花水,还有那千姿百态的花朵,今天我们就走进第三单元“花”(板书 花)看到“花”,你会想到哪些词语?
同学们说得真好!
诗人杜甫来到江边,也看到了美丽的景色,让我们走进诗文,感受春天的美景吧!
四、解诗题 知作者
解题:江畔独步寻花
杜甫:
五、初读古诗
(一)、指导正确读古诗,并读出节奏感
1. 分组练读。
2 、教师范读。3 、指名读。4 、齐读。
5 、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。
蹊: 留连: 。
自在: 。 恰恰。啼:
(二)、用自己的话说一说每句诗的`意思。
六、精读,入诗境,悟诗情
1 、诗人来到江边看到哪些景物?
2 、这些景物中你最喜欢什么?结合诗句发挥想,把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。
啊, (景物)真 啊,你看
例句:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的。
。
过渡语:同学们的想象力真丰富,语言真美,花朵,花美,引得蜂飞蝶舞,你们猜猜都可能有什么花?
(出示图片)图文结合把学生带入春天的美景。
美美地读诗。
七、深化主题
1、这首诗给你留下了怎样的感觉,你是从哪句诗或哪个词感受到的?(组内交流后汇报展示)
2、春天到处都是花,只要一出门就可以看见,为什么诗人还要到江边赏花呢?(出示背景资料)
同学们学习古诗,不但要了解诗的意思,还要知道诗的背景。
3、在读诗题,读出诗人心情的愉悦。
八、板书设计
花多 花美
江畔独步寻花 蝶舞 爱花 爱春 赞春
莺啼
当堂检测:
1 、填一填
从《江畔独步寻花》“ , ” 两句中,我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。这首诗表达了诗人 之情。
2 、背诵古诗,并默写古诗。
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