江畔独步寻花教学设计黄师

这是江畔独步寻花教学设计黄师，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

江畔独步寻花教学设计黄师第1篇

教学目标

　　1 、检查预习情况

　　2. 理解重点词语的意思。

　　3 、有感情地朗读并背诵古诗，感受花的美丽，体会古诗所表达的感情。

　　教学过程：

　　一、 检查预习情况。

　　我会写这些字：（娇 恰 齿 柴 杏）

　　二、出示目标

　　三、导入

　　春天是美丽的，不但有美丽的桃花水，还有那千姿百态的花朵，今天我们就走进第三单元“花”（板书 花）看到“花”，你会想到哪些词语？

　　同学们说得真好！

　　诗人杜甫来到江边，也看到了美丽的景色，让我们走进诗文，感受春天的美景吧！

　　四、解诗题 知作者

　　解题：江畔独步寻花

　　杜甫：

　　五、初读古诗

　　（一）、指导正确读古诗，并读出节奏感

　　1. 分组练读。

　　2 、教师范读。3 、指名读。4 、齐读。

　　5 、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。

　　蹊： 留连： 。

　　自在： 。 恰恰。啼：

　　（二）、用自己的话说一说每句诗的`意思。

　　六、精读，入诗境，悟诗情

　　1 、诗人来到江边看到哪些景物？

　　2 、这些景物中你最喜欢什么？结合诗句发挥想，把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。

　　啊， （景物）真 啊，你看

　　例句：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的。

　　。

　　过渡语：同学们的想象力真丰富，语言真美，花朵，花美，引得蜂飞蝶舞，你们猜猜都可能有什么花？

　　（出示图片）图文结合把学生带入春天的美景。

　　美美地读诗。

　　七、深化主题

　　1、这首诗给你留下了怎样的感觉，你是从哪句诗或哪个词感受到的？（组内交流后汇报展示）

　　2、春天到处都是花，只要一出门就可以看见，为什么诗人还要到江边赏花呢？(出示背景资料)

　　同学们学习古诗，不但要了解诗的意思，还要知道诗的背景。

　　3、在读诗题，读出诗人心情的愉悦。

　　八、板书设计

　　花多 花美

　　江畔独步寻花 蝶舞 爱花 爱春 赞春

　　莺啼

　　当堂检测：

　　1 、填一填

　　从《江畔独步寻花》“ ， ” 两句中，我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。这首诗表达了诗人 之情。

　　2 、背诵古诗，并默写古诗。

江畔独步寻花教学设计黄师第2篇

教学目标：四年级语文上册《江畔独步寻花》教学设计

　　1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。

　　教学重点：

　　在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

　　教学难点：

　　初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）

　　2、教师小结：是啊，春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）

　　3、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）

　　二、初读古诗，学习字词，整体感知

　　1、播放这首古诗的朗读录音，师生共同欣赏。

　　2、师：请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。

　　3、教师强调“蹊、莺”的写法。

　　4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、“留连”、“自在”等词语的含义。

　　5、学生齐读古诗，教师提出要求：声音洪亮、不读错字。

　　6、师：这首诗写了什么？（生答）

　　三、再读古诗，抓住重点词语，揣摩写法

　　1、出示这首古诗的相关图片。师：你从图上看到了什么？（生答）

　　2、师：作者是通过什么写春天的`？（生答：花、蝶、鸟）作者又是怎样写花的呢？（生思考）下面，请一名同学正确、流利地读一遍这首诗，我们从中寻找答案吧！

　　3、指名学生读古诗，其他学生倾听并做出评价。

　　4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语，揣摩写法。

　　5、教师引导学生归纳并板书：

　　花满蹊

　　千朵万朵压枝低（照应）

　　留连时时舞

　　自在恰恰啼（衬托）

　　四、品读古诗，体悟诗情，感受意境

　　1、师：假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么感受？（生答：喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？（生答：赞美春天）

　　2、教师引导学生进一步归纳并板书：

　　花满蹊

　　千朵万朵压枝低（照应）繁花似锦

　　留连时时舞赞美春天

　　自在恰恰啼（衬托）

　　3、教师播放朗读伴奏，要求学生带着对春天的喜爱、赞美之情，正确、流利地朗读这首诗，感受诗的意境。

　　4、学生试背这首古诗。

　　五、课堂小结，享受喜悦

　　师：哪位同学来谈谈这节课自己的收获？（学生自由回答）

　　六、布置作业，拓展延伸

　　师：你最喜欢哪种花？学习这首古诗的写法，课后写一写自己最喜欢的一种花。

江畔独步寻花教学设计黄师第3篇

一、教学目的要求：

《江畔独步寻花》优秀教案

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

　　3、背诵这首诗

　　4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

　　三、教具安排： 录音

　　四、板书设计：

　　江畔独步寻花

　　黄四娘家花满蹊

　　千朵万朵压枝低 花多

　　留连戏蝶时时舞 花美

　　自在娇莺恰恰啼

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题

　　1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

　　（二）学习《江畔独步寻花》

　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

　　5、感情朗读古诗

　　（三）迁移、应用

　　杜甫的.《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　　学生的诗：

　　⑴植物园独步寻花

　　植物园内花满蹊

　　千朵万朵压枝低

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑵学校独步寻花

　　杨园小学花满蹊

　　千朵万朵压枝花

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑶尚湖独步寻花

　　尚湖公园花满蹊

　　………………………

　　五、作业

　　抄写古诗

　　简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

江畔独步寻花教学设计黄师第4篇

【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）朗读诗文。

　　（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

　　2、过程与方法：

　　（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　（2）体会、把握古诗的韵味美。

　　3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。

　　【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。

　　【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。

　　师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）

　　2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的.景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）

　　（出示2：《江畔独步寻花》）

　　二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。

　　孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。

　　1、自读做记号。

　　2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）

　　出示3：（标有停顿的诗）

　　二、理解古诗的意思。

　　1、课前预习成果交流。

　　师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

　　2、随机出示4：（教师整理的诗意）

　　师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

　　三、感受春天的美丽，体会作者的情感。

　　（一）切入主体问题，整体感知。

　　孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：

　　1、问题一：

　　（1）出示6：

　　问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）

　　（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。

　　2、解决问题二：

　　（1）出示7：

　　问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

　　（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。

　　【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）

　　b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼

　　（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）

　　c、感情朗读引导：

　　1——2句：

　　第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）

　　第二次:你也来试试。（再指名一生读）

　　繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）

　　孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。

　　后两排同学敢挑战吗？好，读起来——

　　3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！

　　三、回归全诗，整体感知

　　1、创设情境：

　　（1）出示9：资料再现。

　　杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）

　　（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）

　　（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）

　　2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

　　3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:

　　锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香

　　姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收

　　四、小结

　　师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：

　　出示12：

　　《江畔独步寻花》（之五）：

　　黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

　　桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

　　五、课堂检测

　　出示13:

　　《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生机和美丽，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。

　　1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。

　　2、指名说一说。

　　六、课外语文实践：

　　出示14：

　　1、观察自己喜欢的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。

　　2、到大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。