六年级下册语文石灰吟教案及答案

这是六年级下册语文石灰吟教案及答案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

六年级下册语文石灰吟教案及答案第 1 篇

　　一、教学目标：

石灰吟教案

　　1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

　　二、教学过程：

　　一、回顾旧知、导入新知

　　同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？

　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

　　2、提问：你们知道题目是什么意思吗？

　　（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）

　　3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　二、看诗句，理解诗意。

　　1、老师范读或录音读。

　　2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的.则做上记号质疑。

　　3、指名读。读出韵味和节奏。

　　4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）

　　5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

　　6、动画显示石灰的形成。

　　7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

　　8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？

　　三、朗读指导，领悟诗情。

　　1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？

　　2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？

　　3、学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）

　　4、情感朗读，赛读。

　　5、齐读。

　　三、拓展延伸

　　1、总结古诗。

　　石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！

　　2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：

　　咏煤炭

　　于谦

　　凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

　　鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

　　但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

　　此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。

　　四、总结学法

　　1、学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？

　　2、老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。

　　2）想象古诗意境，体会作者感情。

　　3）熟读吟诵，拓展延伸。

　　五、作业

　　1、收集有关于谦的故事。

　　2、收集托物言志的古诗。

六年级下册语文石灰吟教案及答案第 2 篇

教学目标：

1．学习古诗了解石灰的形成并字里行间中感受石灰的精神。

2．通过诗文体会出于谦的个人品质，并拓展相关托物言志的古诗。

教学重点：

感受石灰的精神，体会于谦的品质。

教学准备：自制课件

教学过程：

课前师生互动

师：同学们，我国历史悠久，文化底蕴比较深厚，古诗在中国文学上是一颗璀璨的明珠，六年的学习，相信你们也接触过不少的古诗吧？交流古诗。

师：看来同学们在平时非常注重古诗的积累呀，个个都像是饱读诗书的文人哟。今天我们一起再来学习一首新的古诗。——板书《石灰吟》

一、感知古诗，感知石灰。

师：想学习课文，首先要读好课文，理解古诗的内容。请各位同学打开课本，仔细地读读古诗，首相将古诗读正确流利，同时思考思考古诗中每句话的意思，如果有不理解的地方可以多读几遍，实在不能自己解决的可以与别人交流交流。

学生自学古诗，教师巡视。

1．指名学生朗读古诗内容，并相机学习汉字：焚 教师引导学生写好汉字。

2．交流在理解古诗中有困难的地方。

3．指名学生说说古诗的含义。（师：这样的一个过程就是石灰形成的过程呀）

师：面对石灰形成的过程，诗人深有感触，不禁产生敬佩之情，到底石灰的身上有什么让诗人要赞颂、敬佩呢，看看古诗，你一定会找到答案。

4．学生再浏览古诗，思考答案。（坚强不屈、勇敢顽强、乐观、留得清白）

（其中相机理解清白的含义，体会石灰的精神）

师：在诗人的眼中，这就是一个具有坚强不屈、勇敢顽强、乐观、要留清白在人间的石灰，他在诗人的眼中不再是一个实物了，而是一个具有灵魂的人，一个具有崇高品质的人了。带着对石灰的赞美，将古诗读一读，读出诗人内心的崇拜，读出诗人对石灰的敬佩。

5．指名学生朗读古诗。

师：石灰勇敢顽强，历经千辛万苦终于来到人间，石灰将自己的清白留在了人间，古人曾说：歌咏言，诗言志。诗人于谦想要通过诗句表达自己怎样的志向呢？

二、感悟古诗，感悟人物。

学生再次默读古诗，静心思考，想想作者想通过古诗表达自己什么样的志向。

1．集体交流。

（其中理解：清白的另一层含义）

师：这就是诗人想通过诗歌表达的内心，他想做一个石灰一样的人，要留清白在人间！他想做一个清正廉洁的人，要留清白在人间！做一个为人光明磊落的人，要留清白在人间！做一个坚强不屈的人，要留清白在人间！诗人的一生有没有这样去做呢？请各位同学阅读老师所发的材料，从中你一定会找到答案。

2．学生交流从资料中看到的于谦。（一个清正廉洁、刚正不阿、坚强不屈、清清白白的人。）

师：同学们，让我们一起读读资料中的于谦的作品，感受感受他的为人——

3．出示资料中的四首古诗，集体朗读。

（1）为国办事心应忠……

（2）你我为官皆刚正……

（3）一盆万年情意深……

（4）手帕蘑菇与线香……

师：读着古诗，感受着于谦的为人，回首再看诗人的《石灰吟》，这样的作品激励了诗人的一生。

三、诵读古诗，升华古诗。

回首当年岁月，让我们插上想象的翅膀，再来好好体会体会诗人的内心。

1．诗人十二岁路过石灰窑，看到石灰的形成过程，不经发出感慨，心潮澎湃的他产生了远大的志向，于是慷慨激昂地诵读起——《石灰吟》——

2．十几年过去了，诗人为官之后，一直不忘年轻时写下的石灰吟，回顾自己十几年的为官生涯，内心不禁感慨万千，面对年少所写的《石灰吟》，他情不自禁吟诵起来——

3．时光如流水，天有不测风云，本该受到重奖的于谦却惨遭诬陷，身在监狱中他，回顾自己的一生，他再次想到了《石灰吟》，他有千言万语想与世人说，所有话语就化作了一首诗，他仰天长叹，却又感到没有枉过一生，他再次诵读起古诗——

4．几百年过去了，后人仰视于谦，看石灰吟，感觉不仅仅是诗人对石灰的赞美，而古诗确实对于谦的写照，对于谦的赞美，人们评价于谦：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠。”我们不禁感慨万千，无限的崇敬，化作我们的朗读，一起来赞颂诗人于谦——

师：石灰留得清白在人间，于谦留得石灰精神在人间，古人写诗歌，不仅可以吟诵，还可以吟唱呢？想不想学习，——播放音乐，学生学唱。

四、拓展学习，提高学习。

师：伴着悠扬的音乐，铭记诗人的精神，再看古诗，诗人借描写石灰来抒发自己的志向，这样的手法就叫做“托物言志”，其实我们以前就接触了这样的古诗，我们一起欣赏欣赏——

1．出示 《竹石》、《青松》、《梅花》

2．交流诗人如何托物言志的，并进行诗文朗读。

五、总结诗文，总结课堂

同学们，今天的学习我们实实在在的感受了石灰的品质，感受了于谦的品质，做人要做一个清白的人，让我们永远铭记于谦的话语，也作为今后你人生的座右铭。——齐读最后一句。

六年级下册语文石灰吟教案及答案第 3 篇

教学目标：

《石灰吟》优秀教案

　　1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　1、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

　　2、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。

　　一、导入新课，揭示课题。

　　了解于谦，交流于谦的故事。

　　二、讲读古诗《石灰吟》。

　　1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

　　(1)解题。板书题目。

　　吟：歌唱。

　　指名读题，说说题目的意思。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生试读。

　　思考：这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?

　　(4)学生试讲，逐句理解。(注意书上的注解。)

　　2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

　　(1)自由读全诗，连贯讲诗意。

　　(2)思考议论，加深理解。

　　①读诗句“烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这里的'作用?

　　②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用?

　　(3)体会作者表达的思想感情。

　　①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情?

　　②这种感情作者是如何表达的?

　　③有感情地朗读，想象情景。

　　三、巩固练习。

　　1.读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

　　(1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

　　(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

　　2.欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

　　3.背诵三首古诗。

　　四、总结：

　　这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴，感情真挚。同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上，掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华的文风。

六年级下册语文石灰吟教案及答案第 4 篇

一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

　　2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　二．教学过程：

　　（一）揭题、释题并简介作者。

　　1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？

　　2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

　　3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

　　（二）初读课文。

　　1．录音范读课文，学生整体感知课文。

　　2．借助汉语拼音，学生自读课文。

　　3．检查自读情况。

　　（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

　　石灰吟

　　千锤/万击//出深山，

　　烈火/焚烧//若等闲。

　　粉身/碎骨//全不怕，

　　要留/清白//在人间。

　　（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

　　锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

　　（三）精读课文《石灰吟》

　　1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

　　2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

　　（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

　　锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。

　　（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。

　　（3）说说这首诗的意思。

　　3．看图想像意境，体会感情。

　　师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

　　4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）

　　5．学生练读，指名试读，齐读。

　　6．小结并尝试背诵。

　　《石灰吟》教学设计2

　　《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

　　课前先学：

　　1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）

　　2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

　　一、直接揭题

　　1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）

　　2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。

　　（1）同学自身说一说。

　　（2）老师做适当小结、概括。

　　3、释题：

　　（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？

　　（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的`意思）

　　（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。

　　过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？

　　二、读准古诗

　　1、同学自由读一读，老师行间指导。

　　2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。

　　3、齐读

　　三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗

　　【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】

　　1、小组交流

　　2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）

　　3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））

　　4、同学自由说说诗句的大概意思

　　5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）

　　6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）

　　【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】

　　1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。

　　2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）

　　3、我们再来读这两句诗（指导读一读）

　　4、读好整首诗

　　（1）自由练读

　　（2）指名读

　　（3）小组读