游园不值古诗教学设计

这是游园不值古诗教学设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

游园不值古诗教学设计第 1 篇

【教学目标】

　　1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。

　　2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。

　　3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。

　　【教学重点与难点】

　　体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

　　【教学过程】

　　一、课前交流

　　1、师生唱起《让我们荡起双桨》。背诵古诗。

　　2、师：同学们积累了许多的诗歌。古诗可以读、吟、唱、咏，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》，体会在他身上发生的推敲的故事。师指导学生朗读这两首诗，注意五言诗的节奏。

　　3、师：贾岛的两首诗是都是写不遇的。老师补充（课件出示）一些写不遇的诗文题目。为什么他们要把这些不遇记下来呢？看来，这不遇中肯定有很多值得我们回味的东西。二、导入新课，通读全诗，指导朗读

　　1、师：雨过天晴，让我们跟着宋朝的诗人叶绍翁一起来——游园，在游园的路上推敲推敲这个——不值。师板书课题，生解释“不值”即“不遇”。

　　2、师指导朗读，生自己试读，谈朗读心得，教师及时指导。

　　3、指生再读，齐读。

　　三、整体感知，了解“相遇”内容

　　1、自读基础上，师引导学生找出诗人游园所遇的事物：苍苔、柴扉、红杏。

　　2、师指导学生分别谈对于“柴扉”“苍苔”和“红杏”的认识。

　　（1）生谈柴扉：穷困，简陋，简单。读出这扇门的特别。

　　（2）生谈苍苔：绿色的小植物，将春天的生命唤醒了。读出苍苔的绿。

　　（3）生谈红杏：美丽，早春开花。师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。

　　（生齐读最后一句。）

　　3、师小结，配乐，生齐读。

　　四、细读品味，体会用词和情感

　　1、师：我们对这些普通的景物赋予了怎样的感情？从这首诗中哪个字的字形看出来？生：“怜”字。师板书。

　　2、引导学生体会“印”字体现得对苍苔的怜爱

　　3、引导体会“扣”字，对比“敲”字，体会对柴扉的怜爱。

　　4、学生谈“出”和“关”、“一枝”和“满园”的用词，对比“出”和“遮”字的用法，体会对“一枝红杏”的怜爱之情。

　　5、指一个学生扮红杏，其他学生扮关在园内的花草，和红杏对话。

　　6、师扮园主人，生扮诗人，和园主人对话，谈游园的见闻感受。

　　7、师总结提升：我们想象园子有多美，园子就有多美，想象园子怎么热闹，园子就怎么热闹。这些都源于那一枝红杏。我们明白了，心有多大，园子就有——多大。一切全凭我们的心啊！（老师和生齐读整首诗。）

　　五、拓展阅读，品悟哲理

　　1、师：真是此时无声胜有声呀。所以我还有必要非要进园子内不可吗？我还有必要非要见园主人不可吗？为什么？

　　生：诗人已经知道园子里春意盎然，所以没有必要见园主人了。

　　师：我们明白了，原来这么多的不遇，是因为不遇中，已经获得了最美的精神享受。师：所以不遇中有——

　　生：遇。不遇中有遇。师板书

　　师：让我们回过头来再读课题——

　　生：游园不值。师：游园虽不值，但不值就是——生：值。

　　2、师：那就让我们荡起欢快的双桨，唱起来吧。

　　（师生把《游园不值》填进《让我们荡起双桨》的旋律中齐唱。）

　　【教材分析】

　　这首久享盛名的小诗写诗人春日游园观花的所见所感，十分形象而又富有理趣。诗的前两句，写出了诗人的善解人意和怜春惜春的情怀，后两句诗形象鲜明，构思奇特，不仅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

游园不值古诗教学设计第 2 篇

　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　２、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

　　３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　【课前准备】课件《春江花月夜》词带

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，精讲引思

　　１、（课前）集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。（板书：游园不值）

　　２、（投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>）诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的'情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。

　　二、自读自悟，乐于探索

　　１、指名读古诗。（纠正字音）自读———交流读———小组读———齐读（掌握节拍）

　　２、复习古诗学法

　　我们以前学习古诗采用了什么方法呢？

　　①知诗人，解诗题。

　　②抓字眼，晓诗意。

　　③入诗境，悟诗情。

　　３、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互动）

　　４、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。（合作完成）（师生互动结合课件）（抓字眼，晓诗意）

　　①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。（学生回答的问题略）

　　②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”

　　③读全诗。

　　④完整地说说诗意。

游园不值古诗教学设计第 3 篇

教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

　　2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。

　　3、练习有感情地朗读古诗。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？

　　2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

　　3、初读，大体了解内容。

　　4、听录音，听示范朗读。

　　5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

　　7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　①应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　②指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　8、有感情地读，读出诗的韵味来。

　　①老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，

　　小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关不住，

　　一枝/红杏/出/墙来。

　　②出示插图，引导学生进入情境。

　　9、启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　10、学生讲完后，自己动手设计，画画。

　　11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

　　编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，

　　鸟语花香蝶蜂缠，

　　花红柳绿笑开怀，

　　红杏出墙引客来。

　　13、背诵诗句。

　　14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》

游园不值古诗教学设计第 4 篇

一、情境导入，激发兴趣：

　　①同学们，你们喜欢春天吗？为什么喜欢？说说你眼中的春天。

　　②（课件演示：美丽的春天画面）古往今来，有很多文人墨客也喜欢春天，写下了他们眼中的春天景象。你们都知道哪些描写春天的诗歌呢？你能给大家背诵一下吗？

　　③今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗——（板书：游园不值），生读课题。这首诗的作者谁了解他？（生说后，师补充）

　　二、自由读文，初步感知

　　①自由读文，做到读通顺流畅。

　　②指名读，纠正易错的音“应”“柴”生评价。

　　③师范读，生挑战再读。

　　三、理解诗意，领悟诗情：

　　①同学们，读得真好，比老师读得有韵味啊。在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗？同学们先试写一下“扉”“屐”，说说你从诗中读懂了什么？

　　②观察课文插图，结合自己对诗句的理解，有什么疑问？（为什么很久没有人来开门呢？）想象“为什么很久没有人来开门呢？”你们想象可真丰富，那么诗人又是怎么想的呢？读读第一句。

　　③通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解（重点理解“怜”“应”的意思）。现在你们明白为什么“小扣柴门久不开”了吧。你们能用“因为…所以…”或者“之所以…是因为…”这样的句式来说说吗？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，拍我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。）

　　④现在你们知道《游园不值》的意思了吗？想象遇到这种情况，心情会怎么样？带着你的理解有感情地朗读这两句诗。

　　⑤正当诗人失望扫兴时，无意间抬头看见了——生说“一枝红杏出墙来”，这是诗人的心情会发生什么变化呢？（由失望——惊喜）所以诗人才会发出这样的感叹——生接说“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”带着这样的心情读读这句话。

　　⑥你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗？指名读。师生评议。

　　四、品评诗文，体会含义：

　　①、诗人很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。你们最喜欢诗中的哪一句呢？说说原因。

　　②、师点拨这句诗的寓意。齐读全诗。

　　五、拓展延伸，知识训练：

　　①写话训练：诗人看到“一枝红杏出墙来”就想到“满园春色”，想象：园内会有哪些景物呢？请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。

　　②阅读训练：课件出示：《咏柳》《春日》《春晓》诗句让生边听音乐，边欣赏美丽的春光。诵读。

　　六、语文实践：

　　①继续收集有关赞美春天的诗歌。

　　②准备召开《赞美你啊，春天》诗歌朗诵会。

　　教学目标：

　　1、学会《游园不值》这首诗，练习有感情地朗读与背诵古诗。

　　2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的的思想感情。

　　教学难点：引导学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学反思：

　　《游园不值》这节课的教学设计我本着《新课程教学理念》，通过“提问引路——想象入境——感情朗读”的方式，有效的开发教材资源，拓展教学内容，引导学生体会古诗的语言美和情境美，从而诗化学生的心灵。

　　一、质疑。理解诗句如果逐词逐句的讲解，不但形式呆板生硬，而且学生缺乏兴趣，费时又费力。于是，我让学生在熟读的基础上，结合书下注解先自己弄清大概诗意，然后让学生质疑，提出不懂的、不理解的地方，这样既尊重了学生的学习的自主性，又能解开学生心中的疑意，学生学习兴趣盎然。

　　二、想象。教学中我抓住“小扣柴扉久不开”、“满园春色关不住”两句，是培养学生想象能力的良好素材，通过提供学习资源，把诗中描绘的意境让学生发挥想象，通过语言表达出来，不仅发散学生思维，学生的语言能力也得到发展。

　　三、拓展。在学生领悟了诗的意境美后，还深深地陶醉在这满园春色中，为了开阔学生的视野，我趁机出示其它描写春天的古诗让学生诵读，更加激起学生对春的眷恋之情，课后让学生收集有关赞美春天的诗篇，也体现了学习的大语文观。