日期:2021-12-05
这是五年级下册语文两茎灯草教案,是优秀的五年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
小学《草》的教学设计
1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1.教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?
二、范读课文,学生领会。
三、自读课文,初步感知。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读yì。(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。
离离/原上/草,
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽,
春风/吹/又生。
四、理解诗句,熟读成诵。
1.放课件,整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流,教师做重点指导。
离离:形容野草茂盛的样子。
岁:年。
尽:完。
生:生长。
荣:茂盛。
4.质疑问难,深入理解诗句。
提问:你们还有什么问题吗?
生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,
议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的.,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。
生:白居易为什么要写草呢?
议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。
5.学生边想象诗意,边练习背诵。
五、自学生字,指导书写。
1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
六、板书设计
草
教学过程
一、谈话引出课题。
1、教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)
2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?
二、范读课文,学生领会。
三、自读课文,初步感知。
1、借助拼音自己读课文。
2、指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读yì。(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。
离离/原上/草,
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽,
春风/吹/又生。
四、理解诗句,熟读成诵。
1、放课件,整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。
2、学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流,教师做重点指导。
离离:形容野草茂盛的样子。
岁:年。
尽:完。
生:生长。
荣:茂盛。
4、质疑问难,深入理解诗句。
提问:你们还有什么问题吗?
生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,
议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。
生:白居易为什么要写草呢?
议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。
5、学生边想象诗意,边练习背诵。
五、自学生字,指导书写。
1、学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2、班内交流。
3、指导书写。
一、教学目标
1.学生运用借助注释或联系上下文等方法理解文中不懂的词句。
2、正确流利地朗读课文,感受严监生这个吝啬鬼、守财奴的形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、教学重点
通过抓住严监生临死前动作的语句,想象他的内心活动,感知人物吝啬鬼、守财奴的形象。
三、教学难点
品读描写临死前的严监生的重点语句,通过联想和对比学习作者抓住人物的动作、神态刻画人物特点的方法。
四、教学准备:PPT课件
五、教学流程
(一)猜谜式回顾,情境推理式导入
同学们,我们在以前学过的课文中认识了很多有特点的人物,我们来根据人物的特点猜一猜他们是谁?(PPT课件出示描写人物特点的语句,学生进行猜测)林海音、晏子、老班长、老支书、小嘎子。
在我们周围中也有一些特点鲜明的人,让我们来猜一猜。(PPT课件出示描写人物特点的语句,学生进行猜测)同学王柏然 学校的刘主任
在中国古典文学作品中更是塑造了众多的特点鲜明的人物形象,如:《西游记》中神通广大、降妖除魔的孙悟空;《三国演义》中神机妙算的诸葛亮;《水浒传》中赤手空拳打死老虎的武松;《红楼梦》中泼辣张狂、口齿伶俐的王熙凤。今天,让我们再来认识一位古典名著中的个性鲜明的人物——严监生(板书)正音jiàn
监生:古代对读书人的一种称号。此人姓严,叫严致和,因为是个读书人,所以又叫“严监生”。
他是哪本书里的人物呢?有什么特点呢?请同学们读读文中蓝色的导读部分。
1.介绍《儒林外史》(课件)
2.导读中提到,严监生很有钱。他是怎么样的有钱呢?《儒林外史》中有这样的介绍(出示课件)
这严致和是个监生,家私豪富,足有十多万两银子。
情境推理训练:钱财再多也是身外之物,生不带来,死不带去。按照常理,有钱的人临死前可能会怎么做呢?
那么,吴敬梓笔下的有钱人严监生临死前又是一个怎样的人呢?让我们走进课文,去寻找答案。(板书课题)
(二) 初读课文内容 整体感知人物特点
1. 按要求自由练读课文。初读课文的要求: 字音读准确,句子读通顺,停顿要合理,重音要恰当。(学生先自由读,再指名读。)
2. 整体感知人物的形象特点。(课件引导)
严监生给你留下了怎样的印象?(吝啬鬼、守财奴)
(三)细读课文,深入理解人物的性格特点。
1.吴敬梓这段绝妙的描写,为我们活灵活现地展现了一个吝啬鬼的形象。课文中哪些语句,最能突出表现严监生的守财奴的特点?默读课文,画一画突出表现严监生守财奴这一特点的句子,别读别做批注,深入体会人物形象。
第一处:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
a.阅读活动:老师范读,学生边听边想象,眼前出现了什么样的情景?
情境还原式表演(老师读学生演,再学生读老师演)
b.说一说话你有什么感受?(舍命不舍财!……)
第二处:当几位亲人猜测之后,严监生的表现。
大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“爷,别人都说的不相干,只有我能知道你的意思……你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
(1)分角色朗读。这部分描写非常细致,人物出场众多,适合分角色朗读。(小组合作,分角色朗读课文,看看哪个小组配合默契,读得入情入境,惟妙惟肖? 注意语气符合当时临终送别的情景。
小组展示朗读成果。
(2)严监生四次听了家人的猜测后,神态、动作都有不同,每次都意味着什么?(先自己想,再议一议,演一演)
否定——生气——失望——满意
(3)读写结合训练:小组合作写写严监生的心理活动。
严监生死前四次听了家人的猜测后,神态、动作变化非常丰富,说明他当时有很多心里话要说,可是已经说不出来了。那么他当时是怎么想的呢?文中也没有交代。让我们根据他每一次的动作、神态特点,充分发挥想象力,把严监生当时的心理活动写一写。请同学们利用小组合作学习任务单,在小组里合作完成。看看哪组同学的心理描写符合严监生当时的动作、神态特点?
听了大侄子的话 , 严监生心想:
他就把头摇了两三摇。
听了二侄子的话 , 严监生心想:
他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
听了奶妈的话 , 严监生心想:
就把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
听了赵氏的话 , 严监生心想:
他点一点头,把手垂下,登时就没了气。
a. 写后交流,教师点评
b.听了同学们补充的心理描写,你对严监生有什么评价?
吝啬鬼、铁公鸡、爱财胜过生命、冷漠无情……
c.小结:同学们运用丰富的想象,根据严监生的动作和神态,再现了严监生的心理活动,也更加深入地体会了严监生“吝啬鬼、守财奴”的形象。这真是:一根灯草不挑,两个指头不倒。监生家财万贯,临终不舍一毫。
(四)对比动作描写的不同方法。
徐光耀写机灵鬼小嘎子摔跤主要运用的是动作描写;吴敬梓写守财奴严监生也主要用的是动作描写。这两位作家的动作描写一样吗?各有什么特点呢?(ppt课件)
学生同桌讨论、发言。(一详一略)
总结:同学们很会思考问题!我们在对比中发现:动作描写也有很多不同的使用方法。但不管是一连串的详细描写也好,还是只抓最突出的一个动作的典型描写也好,只要能达到突出人物性格特点的目的,就是好的动作描写。
(五)名著拓展阅读引导(群文比较阅读)
师:作家吴敬梓抓住人物的典型动作,为我们塑造了这样一个活生生的守财奴、吝啬鬼形象。事实上,在世界文学长廊中,还有四个著名的吝啬鬼形象,他们是……(PPT课件)这四大吝啬鬼又各具有什么特点呢?他们和中国的吝啬鬼严监生相比,谁更吝啬呢?请利用课余时间阅读老师提供的资料。(分发资料)
一 教学要求:
1 通过朗读,感受小草顽强的生命力。
2 会认会写本课的生字。
3 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,养成学生背诵古诗的兴趣。
二 重点难点:
1 有感情地朗读古诗,正确理解诗意,感受诗歌表达的真挚感情。
2 通过朗读古诗,体会诗人的思想感情。
三 教具准备
生字卡片,相关图片,查找有关诗人的资料和作品,词典字典。
四 教学过程:
(一)激趣导入,揭示课文题目。
我们学习了《找春天》,通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗,看看大家对春天有什么新的发现。
(二)初读古诗
1 自由读《草》这首诗,借助拼音读准字音,读通诗句,圈出
不懂的词语,自读自语
2 小组合作朗读,
提出不懂的词互相讨论,
(三)细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解,共同来学习。
离离:指草长的非常茂盛。
岁:年
烧不尽:烧不完
你喜欢小草吗?喜欢它什么?
小草那种顽强的生命力。
小结:是啊!小草虽然狠渺小,但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽,只要春天温暖的风一吹,小草又会蓬勃生长。
四 总结;
这首古诗使我们加深了对春天的认识,感受春光的美好和小草那种顽强的`生命力,让我们热爱大自然吧!
五:作业
填空;
离离—( ) 一岁—( )野火—( )春风—( )
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