走进他们的童年岁月50字

这是走进他们的童年岁月50字，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

走进他们的童年岁月50字第1篇

　教学目标：

《童年》教案

　　通过本课学习，使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的`情感。

　　教学重点：

　　1、通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。

　　2、认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带

　　给人的不同美感。

　　3、描述童年的生活内容以及自己对童年的理解，感受作品童年的思想内涵。

　　教学难点：

　　不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

　　课前准备：

　　童年图片资料、色笔、彩色纸等。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　稳定学生情绪。

　　二、教授新课：

　　1、导入，播放课件（全班同学的照片）

　　2、感受不同时代孩子的童年生活，引导学生分析现在的童年生活。简单介

　　绍《流民图》这幅画的创作背景。欣赏战争时期的作品。

　　3、分析绘画中的构图，展示《翻身奴隶的儿女》（演示课件）“S”形构

　　图。

　　4、分析画中的人物动态，了解不同创作材料的特性，指导学生看书分析自

　　己喜欢的作品。

　　5、评价不同表现形式的作品，出示课件，展示其他绘图画形式。

　　6、尝试一重表现形式，知道学生绘画、制作。

　　三、布置作业

　　四、学生作业，教师巡堂指导。

　　五、作业展评。

走进他们的童年岁月50字第2篇

活动目标

　　教师通过研讨，分析现在的学习压力给孩子带来什么样的压力。或者给孩子带来了怎么的生活变化。

　　重点难点

　　1，以一种座谈的形式进行童年的对比活动。

　　2，让孩子的童年和现在的生活对对比。

　　活动准备

　　1，画纸三人一张，画笔，让孩子通过研讨把自己的童年用绘画的形式展现出来。

　　2，三人一组每人都有发言。

　　活动过程

　　首先，通过教师的引导语，进行讨论。分析现在的儿童的童年和我们的童年有什么

　　不一样的地方。让孩子说说他们现在的学习生活又给他们的童年带来了怎么无形的压力。

　　其次，要求家长也谈论一下现在的生活给孩子的童年是否带来了趣味性。

　　现在的学习内容虽然有很多趣味性，成人为他们设计好了生活的点滴，是否在这一点上剥夺了孩子们充满趣味的童年呢?

　　让孩子说说现在的生活的利与弊，让家长同时站在孩子的角度想想孩子。

　　最后，老师提出问题“如果你是一个5岁的孩子你将如何安排你的童年生活?

　　最后放一首《快乐的童年》结束!

走进他们的童年岁月50字第3篇

教学目标：

1、能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。

3.能根据整理的记录有条理地表达。

教学建议

本次口语交际活动分为两个部分。第一部分是在课外进行的学生和大人之间的交流让学生在真实的生活情境中了解大人的童年生活。第二部分是在课内进行的学生之间的交流、主要是交流各自了解到的情况和产生的感受。与之相应,整个教学可分成三个阶段进行:第一阶段、在课堂内指导学生列问题清单,作好提问的准备;第二阶段,让学生在课外根据问题清单与大人交流,作好记录;第三阶段,指导学生整理记录,有条理地交流了解到的情况和感受。

一 学习列问题清单及边听边记录的方法

教学的第一阶段,教师可指导学生学习列问题清单及边听边记录的方法,为学生在课外与大人交流作好准备。

指导列问题清单,先要帮助学生读懂教材中提供的两个例子。可以让学生想一想:提这些问题是想了解大人童年生活哪方面的内容?几个问题之间有什么联系?通过分析问题类型和问题之间的联系,让学生了解两个例子所示范的不同的提问方式:一种是从不同方面提问,一种是围绕一个话题提出多个问题。接着,可以安排“了解老师的童年生活”的任务,让学生思考如何向老师提问才能获取有价值的信息,再试拟问题清单。教师要特别关注学生所提的一组问题之间的联系,尽量让学生的提问全面、有序,层层深入。学生在提问的“有序”上往往考虑得不够周到,教师可指导学生在设计问题的过程中自我提问从而优化清单,比如:“当知道了这个问题的答案后,我还想继续了解什么？”

关于边听边记录,教师要教给学生一些基本的技巧。一是记要点,用关键词语的形式记录主要信息,如时间、地点、人物、事件。二是记亮点,对方说话中有意思或者引发自已疑问的地方也可以记下来。需要注意的是,对学生的要求不宜过高,能边听边记录、之后自己能看懂记录的要点即可。

指导提问和记录的方法后,可让学生以“走进老师的童年岁月”为话题,根据问题清单与老师进行交流,并边听边记录,进行课堂演练。教师根据学生的表现进行反馈,重点反馈倾听的礼仪、记录的成果等。

二、课外了解大人们的童年生活

第二阶段是学生在课外与大人展开交流,基本上是学生自主进行。为准确了解学生实际口语交际的情况,教师可以查看学生的问题清单及所作的记录,大致判断学生与大人的交流中存在的问题;有条件的班级,还可请被提问的大人进行反馈,对学生在口语交际中的表现作简单的评价。教师可针对学生存在的问题进行有针对性的二次指导,并让前期交流、记录情况不太理想的学生,选择另一位大人了解其童年生活。

三、根据整理的材料有条理地表达

第三阶段,可以组织以“走进他们的童年岁月”为主题的班级交流活动,引导学生交流了解到的情况和自己的感受 为了让学生的表达更有条理,教师要在交际活动前作整理发言内容的指导。可以引导学生将记录分类整理,如分为“他们的校园生活”“他们的课余生活”“他们的家庭生活”“他们爱玩的玩具”“他们爱吃的小零食”,以便让交际话题集中,表达内容有序。还可以引导学生对发言内容进行简单的排序。比如,先按记录汇报自己了解到的信息,接着说让自己印象最深的事情,然后说自己的感受;或者先说自己的感受,再借助记录的内容具体说为什么会有这样的感受 交际过程中,教师要适当引导,尽量让大多数学生都有发言机会。还要让学生进行互评和自评,比如:“你对谁的发言内容感兴趣?你还有补充的吗?你觉得他说得有条理吗?”“你对自己的发言满意吗?听了同学的意见,你觉得自己的发言还可以作哪些调整?”通过评价,让学生进一步增强表达的条理性。

走进他们的童年岁月50字第4篇

教学目标：

　　1、学会记事，要把事情的经过写具体。

　　2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。

　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心突出。

　　教学重点：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。

　　教学难点：把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生写作兴趣。

　　同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。

　　二、明确范围，简要指导

　　1、指明读作文提示，思考，这次习作有什么要求?

　　2、拿出事先准备好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表达出来。

　　3、教师指导解题

　　《童年趣事》这个题目，选取什么材料，怎样写法? 让学生讨论后总结出：

　　(1)、要写出童年时代的生活。

　　(2)、要写出“趣”来。

　　(3)、要写出童年的特点。

　　(4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。

　　三、出示范文，启发点拨，指导选材。

　　出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。根据学生的回答，

　　教师小结：相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字，不应该是有意的'，难忘的事或值得回忆的事，《童年记事》不应是有趣的，应该是有意的，难忘的或值得回忆的事。

　　教师出示讨论题：

　　1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗?有意思的吗?有趣吗?

　　2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴?

　　3、你能把这篇文章换个题目吗?

　　4、回顾生活，启发选材。

　　我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗?把你的趣事用一两句话告诉大家。学生交流，师生评价是否符合写作要求。若学生谈了`有趣的并积极向上的，应该给予表扬，如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事，不值得去写。拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。

　　四、快速习作，教师巡视

　　1、再次明确写作范围，要求在三十分钟内完成450字的文章。

　　2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。

　　五、学生自改、互改二次作文

　　1、学生自改、互改，在这个过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　2、二次作文，选择两篇习作读一读，简单评改。

　　教师总结：

　　《童年趣事》与《童年记事》两篇范文

　　板书： 童年趣事

　　(1)、要写出童年时代的生活。

　　(2)、要写出“趣”来。

　　(3)、要写出童年的特点。

　　(4)、从题目看，不限写一件事