冬阳童年骆驼队教案板书

这是冬阳童年骆驼队教案板书，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

冬阳童年骆驼队教案板书第1篇

　【学习目标】

　　１、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

　　２、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　３、认识３个生字，会写９个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　【课前准备】

　　１、歌曲《送别》。

　　２、电影《城南旧事》片断。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　１、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

　　这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

　　２、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

　　３、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

　　二、自由畅读，步入童年

　　１、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

　　２、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。

　　⑴ 看骆驼咀嚼。

　　⑵ 看骆驼脱皮毛。

　　⑶ 关于铃铛的遐想。

　　⑷ 怀念骆驼队。

　　３、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品味童年

　　１、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

　　２、课堂交流，随机指导：

　　⑴ 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　① 读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

　　Ａ、“我”观察很仔细：

　　“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　Ｂ、“我”看的时候很投入：

　　“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　Ｃ、“我”很喜欢骆驼：

　　尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

　　……

　　② 想一想：

　　在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

　　③ 想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

　　⑵ 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　① 读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

　　学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

　　Ａ、“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

　　Ｂ、“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

　　Ｃ、“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

　　……

　　② 比较句子：

　　Ａ、我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

　　Ｂ、我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

　　课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

　　Ｃ、说明“我”常常在想这个问题。

　　Ｄ、说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

　　……

　　③ 有感情地朗读这段话。

　　⑶ 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。

　　① 读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

　　Ａ、“我”很关心骆驼。

　　Ｂ、“我”很喜欢骆驼。

　　Ｃ、“我”很善良。

　　……

　　３、有感情地朗读这句话。

　　四、作业

　　１、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

　　２、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、继续品读，感悟童年

　　１、自由朗读课文，思考：

　　到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

　　２、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

　　３、课堂交流，随机指导：

　　⑴ 童年可以有漫无边际的想法：

　　① 找出有关的句子：

　　Ａ、不是的'，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

　　Ｂ、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

　　……

　　② 有感情地朗读这些句子。

　　⑵ 童年可以做自己喜欢的事：

　　① 找出有关的句子：

　　Ａ、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

　　Ｂ、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　② 把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

　　Ａ、童年的傻事多么美好。

　　Ｂ、“我”的心中充满了留恋。

　　……

　　③ 有感情地朗读这两个句子。

　　⑶ 童年很快就过去了，过去就不会回来了：

　　① 找出有关的句子：

　　Ａ、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

　　Ｂ、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

　　② 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

　　Ａ、淡淡的忧伤。

　　Ｂ、暖暖的心情。

　　Ｃ、失落和怀念。

　　……

　　③ 带着自己感悟有感情地朗读。

　　二、吟诵课文，回味童年

　　１、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

　　２、选择喜欢的段落背诵。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　１、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　２、推荐阅读《城南旧事》。

冬阳童年骆驼队教案板书第2篇

教学目标：

　　1、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　2、有感情地朗读课文 ，背诵喜欢的段落。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　领悟作者围绕关于骆驼的回忆来表现童年生活的表达方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引出新知。

　　1、同学们，这节课我们继续学习第六课《冬阳 童年 骆驼队》。你们知道这篇文章的作者吗?对，是林海音女士。今天我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳 童年 骆驼队》。

　　生齐读课题

　　2、复习字词：

　　师：在学习新的内容之前，老师看看你们对本节课的字词掌握得怎么样。

　　你会读吗?

　　毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袜子 袍子 傻事

　　你会写吗? 卸煤 咀嚼 傻事

　　2、想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景?

　　学咀嚼 议驼铃 想剪驼毛 问驼踪

　　3、师：这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海中。那你喜欢哪个场景呢?为什么?

　　(提出这样的问题，目的就是创设与学生谈话的`氛围，不仅锻炼了学生有理有据地说话的能力，也让学生不自觉间走入课文的内容之中。也为后面的学习做好铺垫。)

　　师：那作者是用怎样的文字把这四个场景描述出来的呢? 又表达了她什么样的感情呢?这就是我们这节课的学习内容。

　　二、公布学习目标：

　　1、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　2、有感情地朗读课文 ，背诵喜欢的段落。

　　三、确定组内学习内容，自学，交流。

　　1、小组的学生达成学习某一内容的共识。

　　2、每人自学。

　　自学提示：

　　1、细读本段落，抓重点词句来体会人物的情感，并做批注。

　　2、思考组内汇报的形式。

　　组内交流：

　　交流提示：

　　1、每人先说出自己的学习收获。

　　2、本组将用怎样的方式来汇报本组的学习成果。

　　四、学生汇报

　　预设：

　　(一)第一件事：学咀嚼

　　1、抓“那样、那样、那样”体会作者对骆驼的喜爱，对他观察的细致。抓“呆”字体会看得入了迷，情不自禁。再体会这是小孩子所特有的现象，而大人就轻易不会这样做。

　　2、指导朗读。抓重点词语读出作者的入境。

　　3、你眼前浮现出怎样的画面呢?

　　4、看视频，找一名学生配音。

　　5、过渡：老师也曾过骆驼咀嚼，我就没有什么感觉，这是为什么呢?作者写这篇文章时是42岁，她在写这段往事的时候，心中是怎么想的呢?

　　(二)看幻灯片：夏天过去了……

　　让学生说说体会到了什么?

　　再指导朗读。

　　(三)议骆铃

　　1、建议分角色朗读。

　　2、有不同的想法敢说出来。想法美好 ，富有诗意。

　　3、读好两句话。问，“笑笑”我用红色打出，是为什么呢?

　　父亲理解童心、给孩子插上了想象的翅膀，保护了孩子的好奇心。

　　4、42岁的林海音女士写到这时又是怎样的情感呢?怀念童年。再读“夏天过去了……”

　　(四)想剪驼毛

　　1、抓“真想”体会童心。

　　看图片，读好这句话。

　　2、补充句子。

　　(五)问驼踪

　　1、分角色朗读

　　2、想象：她还可能问哪些问题?

　　感受童真的美好 。

　　五、总结学法：

　　师：看这四个故事有什么共同之处吗?对啊，都和骆驼有关。这篇文章就是围绕骆驼来进行的童年回忆。表达了作者对童年的怀念和留恋。

　　六、小练笔：

　　师：你们是幸福的，因为你们正处童年的大好时光。你是不是也想起了自己有趣的经历呢?把他们写下来吧。

　　交流

　　结束语：孩子们，童年是美好的，让我们都去珍惜它，把它有趣的事都写下来。我们班汇集成一本童年趣事集吧。

　　推荐：1、看《城南旧事》小说 。

　　2、看《城南旧事》电影。

冬阳童年骆驼队教案板书第3篇

　教学目标：

冬阳童年骆驼队教学设计及反思

　　1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

　　2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

　　3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

　　重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

　　教法、学法：

　　1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

　　2、自读感悟，讨论交流。

　　教学设计：

　　一、谈话导入、创设情境、揭题。

　　1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)

　　2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?

　　( a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)

　　师：同学们，这是一幅多么充满诗意的画面啊!作者仅仅用了三个词，三个名词叠加在一起便给我们营造了这们一个充满诗意的悠远和恬静的画面。知道它的作者是谁吗?

　　设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

　　二、学习资料袋：

　　作者：林海音，台湾著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪20年代在北京城南经历的童年往事。(小黑板出示)

　　师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

　　设计意图：通过背景资料的学习，了解作者及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

　　三、预习检查

　　1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”

　　2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?

　　设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

　　四、初读课文，整体把握课文的的思想情感。

　　1、默读课文，想想课文表达了作者怎样的思想感情?

　　(对童年时代无比留恋和怀念的思想感情)

　　2、你是从课文中的那些文字中看出来的。

　　(最后两段文字：“却一去不还”，“想念”“童年重临)

　　师：童年总是让人难以忘怀的，无论是快乐抑或忧伤。

　　课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢?

　　设计意图：通过有目的的设疑，锻炼学生提炼文章中心思想的能力，体现教师教学的主导理念。

　　五、再次读文，把握课文的主要内容。

　　要求：细读文章1~14自然段，并在头脑中形成画面。

　　师：这部分文学其实写了作者童年时代的几件事啊?

　　( a、看骆驼咀嚼发呆;b、自己解释骆驼为何挂铃铛;c、想为骆驼修剪皮毛;d、追问骆驼为何不见了)

　　设计意图：通过教师的导向作用，有意识的培养学生的形象思维和概括文字的能力。

　　讨论交流

　　1、你最喜欢4件往事中哪件往事的描写，并说一说理由?

　　(a、语言表达形象、生动、具体;b、观察细致;c、用词的准确、传神;d、感受到作者的天真、可爱等)

　　设计意图：锻炼学生感悟语言的能力，提高语言欣赏力

　　六、感悟主人公

　　1、通过学习，你觉得主人公是个什么样的人?

　　(稚气、天真、可爱，甚至有点孤独和寂寞的敏感的小女孩)

　　师：

　　我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐藏着的一个孤独和敏感的心灵，感受到她寂寞的生活处境。

　　她把关注和关爱都倾注在沉默、安静的骆驼身上，把自己的思念和牵挂，把自己的童年时光与骆驼这无言的生灵牵拌在一起，正是她孤寂生活中寻找情感寄托的间接反映。

　　可这些感情又是这样的纯真和美丽。“寂寞和感伤都是美丽的”童年时代的这段记忆多年后，仍让作者时常想起，并成了她完成《城南旧事》的写作动机。

　　设计意图：通过老师的引导，点拨讲解，教会学生根据具体的事例和关键的字词，揣测作者隐含在语言背后的情感和思想，把学生的学习引向纵深

　　七、品读课文最后那两个自然段。

　　要求：一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的意境美。

　　指导：抓关键词、句体会情感基调

　　2、这两段文字在表达上有什么特点?

　　(1)以第一人称的方式叙述抒情，直抒胸臆 。

　　(2)文章的语言在不经意间营造了诗意的画面。

　　(3)语言朴实自然，不事雕琢，却融入了触动人心的情感。

　　设计意图：通过教师的导向作用，引导学生学会感悟文学作品的语言特色，感受文字中蕴含的情感，积累优美的语言。

　　师：在这里，我们感受到的不仅只是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的感伤。

　　总结：同学们，我们每个人都要经历童年、少年然后才慢慢地长大。童年时代在我们的记忆里总有许多抹不去的.回忆，不管它是快乐、或感伤，在多年之后回忆起来，却总是那样美好。请同学们回去后也试着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下来吧。

　　板书： 冬阳、童年、骆驼队

　　难忘童年

　　看骆驼咀嚼发呆

　　想为骆驼修剪皮毛 ——留恋与感伤

　　骆驼为何挂铃铛

　　追问骆驼的行踪

　　教学反思：

　　《冬阳、童年、骆驼队》是使台湾著名女作家林海音声名鹊起的自传体小说《城南旧事》的序言。语言形象、生动，不事雕琢却自有一股摄人心魄的魅力，读中总有一股淡淡的忧伤向人袭来。无疑在教学时是应该遵循文学作品的教学原则来进行的。

　　在教学环节的设计中，我刻意地安排学生学习“资料袋”这一环节，让学生了解作者所处时代的文化背景和生活经历，以便于学生领会文章思想的深度，抓住文本的情感

　　“文学作品在教学时，最重要的教学手段是挖掘‘语言’形象。感受文字，语言的魅力，感受艺术画面和形象魅力。从而感受文本的丰富情感和深刻的内涵。”根据这一理念，我设计了品读文字这样一个教学环节，让学生在品读和交流学习最能代表作者语言风格的最后两段文字中感受作者营造的充满诗意的画面，感受作者流淌在文字中的对童年时光魂牵梦萦的情愫以及那分淡淡的感伤。

　　但在教学环节的设计中，由于过于关注教师的导向作用，而忽略了学生主体性学习的地位，没有留给学生质疑问难，自主探究的学习空间。

冬阳童年骆驼队教案板书第4篇

教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　教学重点

　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点：理解课文最后两段。

　　教学时间：一课时

　　教学准备

　　1．教师多媒体课件

　　2．同学收集作者的相关信息

　　教学过程

　　（一）歌曲激情，解释课题

　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

　　2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

　　3．这个题目与俺们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“俺”站在旁边静静地看着。）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充溢诗情画意，会令俺们发生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆里，今天就让俺们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　（二）交流信息，简介作者与背景

　　1．全班交流课前收集的相关信息。

　　2．教师总结，出示：

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是俺国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随家长回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　（三）初读课文，理清思路

　　1．用自身喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　②考虑：

　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　2．全班汇报、交流（教师及时板书）

　　①注意指导同学区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“俺”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

　　（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

　　1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自身感受最深的词句，简单地写出自身的'体会感悟，然后带着自身的理解试着练习有感情地朗读本段。

　　课件出示：俺站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样恬静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。俺看呆了，自身的牙齿也动起来。

　　②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“俺”的傻样）

　　③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

　　2．分小组合作学习后三个片断

　　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、研讨。

　　③全班交流，教师适时点拨。

　　猜想挂铃铛的原因

　　课件出示：老师教给俺，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

　　爸爸告诉俺，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在维护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“俺”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

　　看骆驼脱毛

　　课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。俺真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）

　　夏天见不到骆驼感到奇怪

　　课件出示：

　　夏天来了，再不见骆驼的影子，俺又问妈：

　　“夏天它们到哪儿去？”

　　“谁？”

　　“骆驼呀！”

　　妈妈回答不上来了，她说：

　　“总是问，总是问，你这小朋友！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中交叉对一些语句的感情朗读）

　　*分角色朗读

　　*考虑：课文中“俺”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

　　（五）学习最后两段，体会怀念之情

　　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

　　1．齐读课文最后两段

　　2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

　　3．引导同学理解“童年一去不还”和“童年重临于俺的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“俺”已长大，不再是童年了；“童年重临俺的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“俺”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不由想起儿时的那段难忘的生活）

　　（六）拓展延伸──说童年

　　童年是美好的，光阴是珍贵的，这正是这篇课文要向俺们诉说的。而你此时是不是也想起了自身许多有趣的经历呢？（鼓励同学说自身的童年趣事）

　　（七）总结全文

　　1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。小朋友们掌握好自身的美好时光，让俺们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。