杨氏之子的教案导入

这是杨氏之子的教案导入，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

杨氏之子的教案导入第 1 篇

【教学目标】

１、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。

２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

３、有感情地朗读课文。背诵课文。

４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学难点】理解古文的意思。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

课前谈话

同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。（课件出示）

刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。

一、导入新课

1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题（生读）杨氏之子。

2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子

二、接触文本，读通课文，理解句子意思

1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。要求读准字音。 （板书：读）

2、指名读。第一次读就读得字正腔圆，真了不起。正音：“为、应”。

3、听老师读。听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。出示课文，生自由反复读读。男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。

4、大家读得很好。怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。要求1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。

三、出示填空，检查自学情况

1.谁来说说课文主要讲了什么？

文章主要讲了 杨家小儿才（ ）岁，是个（ ）的孩子。有一天，孔君平去（ ）他的父亲。父亲不在，（ ）用（ ）招待（ ）。孔君平逗他说（ ）是杨家的果。杨家小儿用（ ）不是（ ）的鸟来反驳他。 齐读。

2．知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。

师：“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。

你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。

甚：很。我们班的女同学很可爱，可以说是——“甚可爱”；他的朗读声非常动听——“甚动听”。

师：一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。谁来读读这一句？

预设评价：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（2）　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，　孔君平就把这个孩子叫了出来。）知道孔君平是谁吗？是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？

（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？ （你怎么知道？联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。板书：联系上下文 ）

（3）为设果，果有杨梅。（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）谁给谁端来了水果？

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”）

“此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。 （刚才几位同学都懂得联系上下文来理解词句，真会举一反三。）

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孩子马上回答说：“我可没听说　孔雀是　先生您家的鸟。”）

“应声”指的是：不假思索，马上

“未闻”是什么意思？

这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。

弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。

3．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

4.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们用文中的话来答。男生问，女生答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？

5.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

四、咬文嚼字，探究生趣

1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，请同学们再细细地读读课文，找找原因。

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。

（板书:杨梅 杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

3、那么杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助这道填空题来说说：孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是（ 我家的果 ）。

评：杨氏子不但会听，还会说。

B、理解杨氏子的回答

请同学们读读他的话：未闻孔雀是夫子家禽。

老师也来读读黑色字体的部分：孔雀是夫子家禽。

比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

（1）未闻：师：说得太好了，孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。好一个“未闻”,不卑不亢，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。

（2）师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。称孔君平为 “夫子”显得——有礼貌。我们分男女同学来对对看。(读：孔指以示儿曰： “此是君家果。”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。”)

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考的时间长吗？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌 出示课件）

评：你真会读书。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

3.小结：读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。齐读全文。

4．小练笔：如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后来的对话。

课件出示：　孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

五、课外延趣

1.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。

2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。

口中狗窦：张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。

【注释】．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。2．因：因此。3．窦：孔，洞。4．耳：语气词。

3．像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢，如：七步成诗、咏絮之才等。

六、作业

推荐同学们课外读一读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

板书：

10、杨氏之子 （甚聪惠）

孔君平 杨梅 杨家果

杨氏子（未闻） 孔雀 孔家禽

读

看注释

查找工具书

联系上下文

杨氏之子的教案导入第 2 篇

　课文分析：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

　　本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　学习目标

　　1、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　教学重点

　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

　　２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　说明：“之”是助词，相当于“的”。

　　3、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　4、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　5、自由的说说你感受到的差别和不同。

　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

　　二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　三、指名朗读课文。

　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

　　（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　四、熟读课文，理解意思

　　1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

　　2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

　　3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

　　五、质疑问难，试着练习背诵课文

　　1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　2、练习背诵课文。

　　第二课时

　　一、想象情境，感情朗读

　　1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2、出示句子：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　二、讨论交流，领悟幽默

　　1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：杨氏之子杨梅

　　孔君平孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　三、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？（学生交流课外搜集的资料）

　　四、朗读课文

　　五、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、课外搜集

　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　教学反思

　　杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，它是很新奇的。

　　在教学中，我特别注意让学生从熟读中领悟，并且要求他们在读的过程中配合头部动作，以初步领会文言文的特点。要读好古文，首先要让学生理解课文，于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此基础上，学习适时的停顿朗读。学生当然不懂，于是我范读，学生练读，整整读了半节课，学生兴趣盎然。我明显地感到学生朗读进步了。在读的过程中，我不忘提醒学生边读边品味文中的对话。然后，我抛出了一个问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都想出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还没有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”来做比较。光这样读还不行，要把句子放在语境中。我们读了以后，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们从对比中对读，再让他们在小组中讨论杨氏之子的回答。不一会儿，他们竟已意会，情感朗读亦水到渠成。

杨氏之子的教案导入第 3 篇

　教学目标：

　　1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2）有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“白话文”。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：

　　1）三人行，必有我师焉。

　　2）温故而知新，可以为师矣。

　　3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。

　　谈话导入：

　　1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。

　　2）读题，解题。 “氏”在字典里的解释是：

　　3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准。

　　1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。指名读。

　　１）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

　　2）校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

　　3）检查，指名读。开火车读——正音——。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

　　（1）着重强调以下字的读音：为 应（多音字，读第四声）

　　（2）引导学生读准停顿： 家禽

　　（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

　　（3）连起来读——齐读

　　2、再读，读懂

　　1）根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发现这个故事是按什么顺序写的？事情发展顺序。那么我们就一句一句说下来好吗？

　　2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

　　惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。

　　为/设果，果/有杨梅。

　　谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！

　　孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”

　　“君”是什么意思？表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？

　　话里有话，弦外之音。

　　儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？

　　3、现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

　　4、增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何果？孔如何曰？儿又如何曰？

　　配乐摇头晃脑地读一读。

　　5、意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？

　　从哪里可以看出他的聪明？

　　为设果。 甚聪惠啊！

　　应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：不假思索，甚聪惠！

　　夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养

　　未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。

　　再读一读你还读出了什么？比较“未闻”，他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了！这样回答就不得体）因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思？他表达的时候拐了个小弯——

　　是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？（生点头） 我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！

　　师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠！

　　师生对读，男女生对读。

　　读懂了这句话，如果来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？

　　6）这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。

　　7）交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　读好，背诵

　　1）课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？师说白话文，咱们先一句一句来。

　　指名背1个——你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个——齐背

　　2）希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言 ，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

　　教学反思

　　这是小学阶段学生接触的第一篇古文，所以，在备课的时候就把教学目标定得相对简单了点。没有想到放手让孩子自己学习古文的这一点。只是想孩子能读准停顿，理解意思就差不多了。但是，上完了课，再次回到课堂，回到没有学完的课外古文补充，孩子们说的很好。基本上的学生都能自己大概读懂，而且也能读准课文的停顿。那么，我就在想，是不是可以在学习课文的时候就放手让孩子自己去琢磨。

　　课文一共有5句，我是不是可以这样设计：第一句，由我说，由我读，完全是由我告诉他们学习的方法。然后第二句，让孩子们试一试。我扶着教。下面几句，就可以放手让孩子们自己尝试着了。从后来卓老师的教学中，我发现尽管孩子们的反应不是很热烈，但是孩子们都皱着眉头在思考，而且也能在老师的引导下自己学习，并且学得不错。这样的话，就比我的课堂充实了多了。孩子们不仅学会了这一篇课文，而且初步学会了学习古文的方法，“受之鱼不如受之渔”，这不正是我们要的吗？

　　所以，我要在以后得备课中，先准确地定位目标，想一想如何能交给孩子更多！

杨氏之子的教案导入第 4 篇

一、课前交流：

　　1、同学们，你们好！我们又见面了，还认识我吗？我是五二班的语文老师刘老师，我们再打一遍招呼，四（2）班的孩子们你们好！真是一群谦和有礼的孩子!

　　2、早就听闻四（2）班同学个个博学多闻，今天能和大家同台学习，老师深感荣幸。

　　今天这节课，老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？上课！

　　二、解题揭题

　　1、今天我们要学习的课文是《杨氏之子》，谁来读读这个课题？

　　师：念得真准，一板一眼。

　　师：谁再来读？（你也很不错！）我们一起来读!

　　2、这个题目是什么意思？哪位同学知道？请个男孩子说！

　　师：真好！“之”是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）

　　（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　　（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。

　　师：读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。

　　三、一读：读正确

　　1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧!（生自由朗读课文）

　　2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？

　　师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？

　　（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。

　　师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？

　　文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。）

　　3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。古人读书，非常重视停顿。文言文之美，也全在停顿。读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？

　　（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。）

　　4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。

　　5、再比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”）生练习读此句。

　　6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？

　　没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，作者只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。

　　7、谁能一口气把整篇文章读下来?

　　评价：没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！

　　8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧!听老师读，怎么样，好听吗?是真心话吗？你的真心话说得老师心里喜洋洋的。

　　9、学着老师的办法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。相信你比老师读得更好！

　　10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁愿意配乐读给大家听？(琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）

　　四、分析人物形象

　　1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？谁能用文中的一句话来说一说。

　　师:全文就是围绕着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。

　　2、说他聪明，你有什么理由吗？

　　我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告诉大家，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？

　　师：你真厉害，一下就找到了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？

　　年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，的确是---甚聪慧。

　　过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反驳的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？

　　（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了.既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

　　3、师：如果杨氏子这样说---孔雀是你家禽。还是这个效果吗？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子语言幽默。）

　　（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

　　这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

　　板书：孔雀——孔家禽

　　评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。

　　4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？

　　师：如果是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

　　师：如果是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？

　　如果来的是一个小男孩呢？

　　师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。

　　5、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、聪明机智）所以课文开头就这样称赞他---甚聪慧。

　　评：同学们，正如刚才同学所说，这杨家小儿不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。

　　6、赞“聪惠”

　　孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。如果你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？

　　神情、动作又是怎样呢？

　　（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）

　　(孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。)

　　师评：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

　　小结：面对如此机智的回答，孔君平不得不承认----梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

　　面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹-----梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

　　这么聪慧的孩子，你喜欢吗？捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。

　　评：从你们的朗读中，老师听出了喜爱，更听出了赞赏！

　　五、拓展延伸：

　　1、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞。更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。

　　十岁的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸赞孔融说：“这孩子是一位人间奇童！”一位姓陈的大官不以为然地说：“小时候聪明，长大了不一定有用。”孔融一听，马上做出回应，他对这位大官说：“这样说来，大人您小时候肯定是很聪明的！”众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。

　　2、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番称赞。同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

　　六、拓展阅读

　　《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写的专门记录人物言行事迹的小说，其中刻画了许多古代聪慧少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有很多。请学生们课下阅读《世说新语》，感悟人物语言表达中透出的智慧。

　　板书设计：

　　杨氏之子

　　杨 梅 杨家果（会听）

　　甚聪惠

　　孔 雀 孔家禽（会说）

　　聪明机智 有礼貌 反应敏捷

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