秋夜将晓出篱门有感笔记

这是秋夜将晓出篱门有感笔记，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

秋夜将晓出篱门有感笔记第1篇

教学目标

1. 会认“仞、岳”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

?教学重难点

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

?教学策略

1.识字写字

随文认识“仞、岳”等6个生字。

2.阅读理解

课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

3.语言运用

训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时 1课时

?教学过程

一、创设语境，释题激趣：

1.导入：孩子们，上节课我们从《从军行》中感受到了边塞战士们的豪情壮志。今天，就让我们一起跟随诗人陆游，走进南宋这个战火纷飞的朝代吧。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）

2.理解题目。

（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）

（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）

（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。）

（4）了解了题目的意思，我们再来看看大屏幕，了解了解诗歌创作的背景。（了解诗人背景）此时诗人已经罢官归隐，他又是因为什么而睡不着呢？现在，就让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练某某）

二、初读诗歌，感受韵律

1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）

2.师范读。

课件出示

秋夜将晓/出篱门/迎凉有感

［宋］陆游

三万某某/东入海，五千仞岳/上摩天。

遗民/泪尽/胡某某，南望/王某某/又一年。

教师指导朗读。（学生齐某某）

3.品读诗歌，理解诗歌含义。

（1）读通了古诗，咱们来借助注释理解诗意，生概括诗歌一二句大意。（板书：画黄河华山）

（2）黄河真有三万里吗？（没有）那作者为什么要这样写（夸张的手法让突出黄河的长）仅仅是长吗？咱们还可以用哪些词语来形容黄河呢？（可以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河）你能把黄河的这种气势读出来吗？（指名学生读“三万某某东入海”）

（3）黄河没有三万里，那华山有五千里吗？（对，也是夸张的修辞，让我们感受到了华山的高）用一个词形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云）

（4）孩子们，面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？（高兴、激动、自豪、兴奋）那咱们带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。（齐某某）

三、品读古诗，感悟诗情

1.过渡：真是万里江山无限好啊！可诗人看到这样的锦绣山河又想到了什么？（遗民们，金统治地区的宋朝老百姓们）

2、他们过得如何？（泪尽，泪都流尽了）（板书：遗民泪尽）

3、咱们一起来读读这两句诗。（师生读）你仿佛看到了怎样的画面？（预设：有的在金某某的追赶下四处逃窜，有的倒在金某某的铁蹄下，到处血流成河）

4、真是满目疮痍。但他们绝望了吗？（没有）他们仍然？（是的，南望王某某又一年）他们望的是什么？（期望王某某赶走金某某，收复失地）“又一年”什么意思？（一年又一年）当时金某某占领中原已经长达65年，“又一年”是整整65年，780个月啊！一年过去了，生齐某某（遗民泪尽胡某某，南望王某某又一年）；五年过去了，生齐某某（遗民泪尽胡某某，南望王某某又一年）；十年过去了，生齐某某（遗民泪尽胡某某，南望王某某又一年）；六十五年过去了，生齐某某（遗民泪尽胡某某，南望王某某又一年）。

5.这是多么无助的期盼啊！孩子们，咱们再结合诗人的经历，思考一下，世人想象遗民在盼望王某某出征，而实际上盼望出征的到底是谁？（诗人自己）是的，诗人借遗民之口，表达了自己被罢免却依然忧国忧民的情感。这，也是他为何深夜却无心睡眠的原因呀！

6、其实课文只是诗歌中的一首，我们来看看另外一首。（师伴乐某某）孩子们，作为一个宋朝子民，陆游是多么想将平生所学报效于某某，收复失地；可彼时，他只是一介布衣，心中的遗憾、对朝廷的怨怼、遗民们的怜悯，这五味杂陈的心情或许只有那晚习习的凉风知道...

7、课后，试着写一写那个夜晚发生的事，这节课就上到这，下课。

秋夜将晓出篱门有感笔记第2篇

教学目标

知识与技能：学会本 课的两个生字，并能理解 诗句的意思。有感情地朗 读并背 诵古诗。

过程与方法： 让学生在学 习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力，激的热爱，培养学生学 习古诗的兴趣。

发对古诗

情感态度和价 值观：体会 诗人在古 诗中所表达的思想感情，

进一步感受 诗

人热爱祖国大好河山， 忧国忧民的爱国情怀。

教学重点

理解诗的意思， 边读边 想象古诗描写的情景，体会 诗人的爱国情怀。

教学难点

理解陆游在《秋夜将 晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

设计理念

让学生通 过自主的学 习、独立的思考，以及与同学的交流，透 过诗 句感受诗中的情感、解读诗人的情 怀。我们以往的逐字逐句的理解，只能将古 诗的韵味淡化和肢解。我 们力求

透过学生对语言的感悟， 对情景的想象， 让学生在 课堂中跟随着教者，回到 历史，咀嚼 诗文，走 进诗人的心灵，将与文字的 对话提升为与诗人的对话。

课前准备

收集有关 诗人陆游及当 时历史背景的 资料。

多媒体课件及相关的影像 资料。

教学过程

一、 导入新课，交流 资料

师：今天，老 师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的 诗人 —— 陆游。对于这位诗人，你有哪些了解呢 ?(学生汇报资料 )

师小结： 1127 年，陆游 3 岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就 饱受战事之苦，但他天生 聪慧，自幼好学不倦， 12 岁就能作诗文。青年 时他便才华横溢。乱世中，他曾 经驰骋疆场，保家 卫国。他也曾在 为父母官 时，不畏 强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏

庸，陆游一直没有得到真正的重用。

　1192 年， 68 岁的陆游罢官隐居阴山老家已 经四年了。平静的村居生活并没有 让老人的心平静下来， 诗人感慨良多，写下了 许多感人的 诗篇，今天我们就来学 习其中的一首。

　—— 《秋夜将 晓出篱门迎凉有感》。

　( 师板书课题 )

二、解题

指生读题目，从诗题中，你知道了什么 ?

师：这个深秋的夜晚，心 头的煎熬使 诗人久久不能入睡，将 晓时分，诗人步出 篱门，凉风袭来，更增添了 诗人心中的惆 怅，诗人仰天 长啸，向沦陷区的父老 发出了慨然一 叹，写下了 这首千古佳句。

　( 课件出示 )

三、读诗

1、 我们一起来 读一读这首诗，请同学们认真读诗，注意把字音 读准确，

读准诗的节奏。

　( 学生自由 读 )

2、 指生读。、

3、 师范读。

　(学生评价老师读得怎么样 ?)

4、 指导学生再 读 。

5、 小结：每一首古 诗中，都有一个故事、都有一段情、都有一幅画， 这

首诗向我们展示的又是什么呢 ?让我们一起去品 读、感受、体会。

四、体会 诗的意境

请同学们结合书下的注 释和课前收集到的 资料，理解 这首诗的内容，可以自己学，也

可以和小 组同学们合作着学， 动笔写一写，与同学交流一下，看看 诗中向我 们展示了怎 样的画面。

　学生自学古 诗后汇报：

(一 ) 体会 “三万里河 东入海，五千仞岳上摩天。

”

1、 你从哪句 诗中看到了怎 样的画面

?学生汇报 (前两句

)。

2、 你从这句诗中的哪里体会到了 华山之高 ?(摩，你同意他的看法 吗 ?

说说你自己的看法。

　) “摩 ”是我 们本课的生字，千万 记住下面是手字。你从 这个字悟出什么呢 ?(师板书这个字。

　)

3、 学生汇报，用自己的 语言把心中的画面再 说一说。师：黄河真的有

三万里那么 长，华山真的有五千仞那么高 吗 ?这样写诗人是采用了怎 样的写作手法

?(生回答 )

4、 师：这是古诗中常见的写法，是一种夸 张的方法，也是一种虚指，

所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事物的特点，虚指会比使用 实际数字更有感染力。

　(你知道哪些 诗句中也运用了 这样的虚指的手法呢 ?)

5、 首 当中， 种虚指方法的运用， 黄河与 山的豪 气 展

在我 的眼前。你 看： (放 片 )， ： 就是浩浩 的母 河- 黄河， 是奇峰峭壁、高 入云的 山，在我 的中 大地上 有浩淼的 江，一 众山小的泰山，壮美如

画的 山瀑布，高峰林立的武当山，美如仙境的清明上河园， 光旖旎的西湖， 众多的名山大川 就了中 的 河山。同学 ，看到 些你想 自内心地 点什么呢 ?

6、 能不慨 河山的壮美呢 !( 板 ：壮美河山 ) 我 再 一

两句， 出心中的 美， 出黄河和 山的气 。

　( 件出示前两句 )

7、 指 ： 在 中想象着画面去 ，可以大声 、小声 、 上眼

睛 、 着 作 ，

、学生自由。

、指 2 名同学 。

。

　 想在 的 景如画的家园中生活， 是一件多么幸福和快 的事，但是 中向我 展示的南宋人民的生活又是怎 的呢 ?

(二 ) “ 民泪尽胡 里，南望王 又一年。

　”

1、 ：透 句你 看到了什么 ?学生接着 。

　( 出后两句 的意思。

　)( “ 民”指的 ?“王 ”又是 ?)

2、怎 的苦 生活 家园被占的 民 把眼泪都要流干呢 ?孩子 ， 你 想象一下他 的生活是怎 的 ?你 的想象都是 史的再 ，老 收集到了相关的影像 料，我 跟随相关的 料，共同目睹那段惨痛的 史。

　( 放 件) 你怎 的感受呢 ?(学生自由 )

3、本 幸福的生活却被金人的 蹄践踏，中原的河山依旧，却已不再有往日的 采。

　( 板 ：已不再 )有的只是黄河在悲泣， 山在哭 ，人民在苦苦 扎，那一声声惨烈的哭声， 我 看到老百姓 的心里在流血，眼里在流泪。

秋夜将晓出篱门有感笔记第3篇

学习目标

★有感情地朗 读陆游写的 这首爱国诗 。

★背诵和默写 课文。

★在拓展 阅读中体会 陆游的诚挚的爱国情怀 。

教学准备

★教师制作课件。

学习过程

一、诵读全书，感悟 诗语音韵美。

师 (板书： 秋 )秋在许多文人的眼中是凄凉的， 伤感的。

　伟大的爱国诗人陆游 (板书：

陆游 )面对秋夜 (板书：夜 ) 迎着习习凉风，他伤感 (板书：感 )什么呢 ?我们来学他写的一首诗，拿出本子，和老 师一起把 课题完整地写下来。

师：凭感 觉，你认为这 个题目该怎么读?

(秋夜 ∣将晓 ∣出篱门 ∣迎凉有感 秋夜将晓 ∣出篱门 ∣迎凉有感

秋夜将晓 ∣出篱门 ∣迎凉 ∣有感 )

师：出现了好几种停 顿的读法，到底哪一种恰当呢 ?我们理解了 这个题目的意思就知道了。我 们看，这个“晓 ”指什么 ?

生： “晓”是指天亮的意思。

师：整个 题目呢 ?

生：秋天的后半夜，将要 时候，陆游走出 篱笆做成的 门迎着习习的凉风深有感慨。

师：把题目的意思自由 讲一讲。

(全体学生 练讲诗题 目的意思 )

师：根据 题目的意思，我 们可以再来 读一读课题 。

生： ( 齐) 秋夜将 晓 ∣出 篱门 ∣迎凉 ∣有感

师：我们学古诗离不开一个 “读”字， 请同学们放开嗓子 读课文，多读几遍， 读准没个字音，把 这首诗读顺口为止。

生： ( 自由朗读 )

师： ( 大屏幕显示诗)我请几位同学 读一读诗 。

师：这首诗中有两个生字， 请同学们抄一抄。抄写完后再自己 读一读，读到背 诵出为

止。

生： ( 抄生字，并且背 诵 。

　)

师： ( 巡视 )老师发现有好多同学都已 经背诵出来了。少儿好 记性，咱 们是应该趁这大好时光多背诵一些诗词名句。我 们一起背一遍。

二、理解 诗意，领悟诗语精练美。

师：读了好多遍 诗，能用自己的 话说说你看到的画面 吗 ?咱们可以借助 书上重点 词语

的解释( 板书：释 ) 请同学们读一读这些解释。

生： ( 自由读 )

师：我们可以尝试着把自己从 诗中读到的画面 说一说。

生： ( 自由练说，教师巡视 )

师：谁能把第三句的画面 说清楚。

　(发现有几位学生 举手，指一名学生上 讲台说)

生： “在金兵 统治地区的人民受尽了折磨，眼泪都哭干了。 ”

师：难句攻克了，其他几句表达起来 应该不会有大 问题，谁会?

生：三万里 长的黄河浩浩 荡荡向东流入大海，五千仞高的西岳 华山直插云霄与天 连在了一起。可惜 这大好河山落到了金人手中。在金兵 统治下的人民受尽了折磨，眼泪都哭干了，他 们盼望南宋王朝的 军队来解救他 们。可是等了一年又一年， 终于失望了。

师：说得真有水平 !有些词语很有画面感，比如： “浩浩荡荡、直插云霄 ”等

三、拓展画面， 领悟诗中表达情。

师：一首 诗的画面和 仅是短短的几句 话就能蕴涵 ?不是的。

　“遗 民泪尽胡 尘里 ”又是怎 样的情景啊 !

课件 ( 音乐画面 ) 介绍背景：

(解说词 )1126 年，金兵攻入北宋首都开封，第二年 4 月初一，金兵俘 虏了皇帝和后

妃、皇女以及其他皇 亲国戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的 书籍全部搜 罗一空，北

宋政权灭亡。

　5 月，宋高宗称帝，建都杭州 历称为南宋。祖国的一半土地被金兵占 领，沦

陷区的老百姓在金兵的 * 蹂躏下受尽了折磨。而皇室却在杭州花天酒地。有 诗写道：

题临安邸

山外青山楼外楼，

西湖歌舞几 时休!

暖风熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

南宋朝廷 对金采取屈辱投降的政策。 签定屈辱的条 约： ① 南宋世世代代称臣于金 ; ②

东淮水中流，西至大散关，中 间唐邓两州都属于金国 ; ③每年向金交 纳银 25 万两， 绢 25

万匹。

　陆游生活在 这样 屈辱的年代，怎能不心如刀割 !带着此情、此恨，我 们读读这 首诗。

师：南望王 师又一年，盼了多少年啊 !他天天盼，日日盼， 52 岁时，他写下了 这样的

诗。

(大屏幕 显示，配有插 图 )

关山月

1177 年陆游 52 岁作

中原干戈古已 闻，

岂有逆胡 传子孙。

遗民忍死望恢复，

几处今宵垂累痕。

干戈：战争 岂：难道 逆：叛逆者

师：从 52 岁盼到 61 岁，他写下了 这样的诗作的 ( 引读)

(大屏幕 显示，配有插 图，学生朗 读 )

书愤

1186 年陆游 62 岁作

早岁哪知世事 艰，

中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，

铁马秋风大散关。

气如山：气壮山河 铁马：披着 铁甲的战马

瓜洲渡、大散关：分 别指地名。

师：盼啊，盼啊，盼到了 67 岁，终于病倒在床，在 诗中这样写道：

(大屏幕 显示，配有插 图，学生 读。

　)

十一月四日 风雨大作

1192 年 陆游 67 岁作

僵卧孤村不自哀，

尚恩为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

尚：还 戍：守卫 轮台：边疆 夜阑：夜深人静的 时候

铁马：披着 铁甲的战马。

师：秋风习习 ，夜不能寐，恨青山落入他人之手。 陆游望穿双眼，盼到了 68 岁，

(大屏幕 显示，配有插 图 ) 秋夜将晓出篱门迎凉有感

1193 年 陆游 68 岁作

三万里河 东入海，

五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡 尘里，

南望王师又一年。

(学生一起有感情地 读完全诗 )

师：盼到了 86 岁，还是没有看到祖国 统一啊，他死不瞑目呀， 忧愤之极伤心地留下了千古流 诵的诗篇，带着生前的恨不 见中原的 愤恨与世 长辞。

(大屏幕 显示，配有插 图，学生朗 读 )

示儿

1121 陆游 86 岁作

死去远知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

师：我们就选择其中一是首 诗背诵下来。

(学生自由背 诵后汇报背诵的情况 )

师：长眠在地下的 陆游一定 还在盼望中原的 统一。陆游死后 66 年，也就是 1276 年元兵攻入杭州 (课件显示)俘虏了南宋皇帝， 实现了全国的 统一。陆游的子 孙虽然看到了九州一统，可那是元人 统治下的中原 统一，而不是 陆游希望的南宋王朝 统治下的九州大 统，他的子 孙在家祭的 时如何像祖先哀告呢 ?假如陆游地下有知，又 该是何等的感慨呢 ?我们再来读一读今天所学的〈〈秋夜将 晓出篱门迎凉有感〉〉

生： ( 用悲凉、高亢的情感背 诵《〈秋夜将 晓出篱门迎凉有感〉》

师：带着这份悲愤，我们把这首诗刻在我 们的作业本上。或抄写或默写。

四、总结全诗，激发研究兴趣。

师：大家也 许还不知道， 陆游写诗 60 年，一生 创作了一万多首 诗，其中 爱国诗就占了近 80% 。

师：课外我们可以开展一些 语文活动，哪些学 习活动呢 ?

生：收集 陆游的爱国诗。

生：开展 陆游诗的朗诵会。

生：编写有关 陆游的研究 报告，如 “生平介 绍、所处年代，诗歌归类 ”等等。

师：你很有 创意，是一个研究型的人才。

生：陆游诗配上简笔画。

生： ··

师：期盼着你 们的研究成果尽快与大家 见面。

板书设计

秋夜将晓出篱门迎凉有感

泪

遗民苦盼

忧国忧民

秋夜将晓出篱门有感笔记第4篇

教学目标：

1.感知诗歌的意境 ;感受诗人的忧国、爱民思想 ;体会诗的韵律美，感受中国古代 诗歌的独特表 现力。

2.使学生 认会两个二 类生字，会写 2 个一类生字。

3.读古诗，理解 诗意，培养学生的理解能力 ;观察图画，展开合理想象，培养学生丰富的想象力。

4.背诵古诗。

教学重点、 难点：

理解诗意，学会新 词新字，使学生感受 诗人要表达的思想感情。

教学准备：查找作者的 资料和古 诗的背景。

教学时数 ：一课时。

基础知识：

(yu è)( 五岳 )(岳父 )( 岳母 )

教学过程：

一、朗诵古诗，感悟 诗歌形象美。

1.读通全诗，做到不漏、不添、不 错，读准确了再 读几遍。达到 这个要求可以先 让学生自由 读，然后再播放音 频资料，再 师生共读。

2.结合古诗的创作背景体会 诗人蕴涵诗中的思想感情。

质疑问难，重点解答 诗人“感 ”什么， 为什么 “感 ”。

　这是爱国诗 。

　1192 年，陆游虽退居家中但不忘国家人民， 诗中寄托了他 对沦陷区内人民的深切同情，也表达了 诗人对南宋小朝廷饱含愤怒的强烈控诉。教学 时相机穿插 创作背景，帮助学生填 补认识 上的空白，深入理解诗中表达的思想感情。

3.结合书中所给的图片想象 诗中画面。

二、品读比较，领悟诗句精练美。

1.利用手 头资料，采用 释 (注释 )、留 ( 保留每一个字的意思 )、补( 补充有关 词语 ) 、调 ( 适当调换语 序 )的方法，用 现代语言表现古诗意思。

2.原文与 诗意比较朗读 。

结合作者的遭遇介 绍，告知学生 陆游 “六十年 间万首诗”，诗歌最突出的主 题是表现恢复中原、 统一中国的 爱国主义情感。

　让学生课外合作收集 陆游的 爱国诗，进行编报 等相关语文活动。延伸 课外再读诗，拓展语文学习的广阔天地。

[字词注释]

篱：篱笆，用竹子等 编成的围墙。篱门 ：篱笆门。迎凉：出 门乘凉。河：黄河。摩：

触摸，接触。

[走进诗人]

陆游 (1125-1210) ，字务观，号放翁，南宋山阴人。 12 岁即能诗文， 一生著述丰富，

有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。 陆游具有多方面文学才能，尤以 诗的成就

为最。自言 “六十年 间万首诗 ”，今尚存九千三百余首。其中 许多诗篇抒写了抗金 杀敌的豪

情和对敌人、卖*的仇恨， 风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着 强烈的爱国主义激情，在思想上、 艺术上取得了卓越成就，在生前即有 “小李白 ”之称，不 仅成为南宋一代 诗坛，而且在中国文学享有崇高地位，是我国 伟大的爱国诗人。

[诗情诗意]

漫长的黄河 东流入海，巍峨的高山直上云天。陷入 敌手的百姓流干了眼泪，盼望官兵收复失地又 过一年。

这首诗表达了 诗人对南宋朝廷的不 满和对沦陷区人民的同情，表达了 忧国忧民的情感。

三、指导背诵，互检互查，及时反馈。

1.抓住重点 词语指导背诵 。

2.学生自由背 诵。

3.抽查学生背 诗，指出 优缺点。