冰心四年级下册短诗三首教案

这是冰心四年级下册短诗三首教案，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

冰心四年级下册短诗三首教案第1篇

　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　3、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

　　【过程与方法】

　　1、自主、合作、探究

　　2、品读感悟法

　　【情感态度和价值观】

　　初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　【教学准备】

　　1、预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。

　　2、师生上网搜集资料，制作多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学设想】

　　初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导很有必要。因此我在课前引导学生进行自主学习，课堂中利用多媒体创造教学情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美素养和审美能力。在整个学习过程中，我注重培养学生协作的精神，强调形成积极主动的学习态度，让学生多想、多说、多做，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终。对学生多给予肯定，让学生获得成功的喜悦，对学好语文更有信心。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，以舞导入

　　(利用多媒体播放一段印度舞蹈)

　　1、请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。(引导观察舞蹈演员的动作、服装等方面)

　　(学生自由发言，教师适当鼓励。)

　　生：这种舞蹈的动作十分优美、欢快，活力四射。

　　生：演员的动作整齐，十分和谐。

　　生：手臂非常灵活。时而优柔婉转，表现出一种柔和;时而刚劲有力，表现出一种生机。

　　生：身上的服饰很华丽，穿在身上显得无比动人。

　　2、过渡：同学们讲得都很好。但是如果我们没有看过这段舞蹈而单凭同学们的描述，我们还是很难相象出印度舞究竟是什么样的，我们的语言在这样的舞蹈面前显得有些空洞。但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

　　(能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。)

　　二、配乐朗读，整体感知

　　1、学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。

　　2、朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。

　　3、思考问题：此文是写给谁的?作者为何要送给他们?(由此问引出：姐妹舞蹈之“美”。)

　　(学生对文本的感知是通过“读”来完成的。本文语言质朴、明朗而优美蕴含着深厚的感情，轻声朗读比大声朗读或默读更容易让学生入境，获得丰富的真实感受。各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。)

　　三、品读课文，赏析揣摩

　　1、冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?(飞动。)

　　2、这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(16、17、18三个自然段。)

　　(根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段，接下来男女生分角色读17、18自然段。初一学生有很强的表现欲望，分角色朗读能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。)

　　3、此时此刻，让你对这三个自然段作一个选择，你最喜欢哪一自然段?为什么?

　　生：我最喜欢文中16自然段。“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。”在这句话中作者用简洁的语言对卡拉玛姐妹的外貌、衣饰进行了细致的描写。她的眉毛是修长的，眼睛非常有神、充满灵性，加上漂亮的衣饰，非常吸引人。

　　生：我也喜欢文中16自然段。在这段话中，作者不仅对卡拉玛姐妹的外貌、衣饰进行了描写，同时还细致刻画了她的动作，这才是舞蹈的灵魂。她优美的动作与铃声的完美配合，正如作者所说“舞蹈出诗句里的离合悲欢”。

　　生：我喜欢文中17自然段。因为它写出了卡拉玛姐妹神情的多变，舞姿的优美。如“颦蹙”“粲然”“娇羞”“嗔视”，丰富的表情显示出她们舞蹈技艺的精湛。同时，在句式上采用排比句的形式，使语句读起来很有韵味。

　　生：我喜欢18自然段。这一段也是一个排比句，这段话中的词语用得非常生动贴切。如“花开瓣颤”，“疾走惊跃”，“高视阔步”。它还用比喻表现了印度舞蹈的特点，以及卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺。

　　引导：

　　⑴这段文章中哪个句子最能表现印度舞蹈的美?“我们发现她们不但是表现的神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的'指尖!”

　　⑵请一位同学配乐朗读，其余同学闭上眼睛听同学想像舞蹈情景。

　　⑶结合画面同学口头描述想像的情景。

　　⑷齐读第18段。

　　……

　　(扣住文中的重点语段，引导学生由感知美、感受美到鉴赏美表达美。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗读时感情就更充沛、真挚。整个过程始终将学生摆在主体地位，并充分调动学生的生活体验，有得提升审判品味。)

　　4、自由朗读课文，提出不能理解的地方，全班讨论：

　　⑴生问： “卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己”这不是不负责任的表现吗?

　　生答：因为好的舞蹈不仅要动作美，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。

　　生答：卡拉玛姐妹已经在自己的舞蹈中陶醉了，她们太专注了，以至于忘怀了观众，但这决不是对观众的不尊重;相反，正因为尊重所以才专注。

　　⑵生问：“我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣!”在作者观看时，既然看不懂，为什么会起共鸣?

　　生答：我们看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉玛姐妹高超的舞技，让人可以感受到一切悲欢离合，让观众随舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鸣。

　　⑶生问：文中为什么有这么多“假如”?

　　生答：因为作者认为自己仅为一名作家很渺小，她想尝试所有的职业。世间的任何事物都是可以表现美的，作者想尽一切可能，来形容卡拉玛姐妹舞蹈的优美.

　　生答：因为作者觉得卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了，但自己贫乏的文字又不能描绘得那么好，她想从多方面来描绘舞蹈的美，说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致。

　　⑷生问：作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作，为什么不描写观众?

　　生答：因为作者完全被卡拉玛姐妹的舞蹈吸引，根本没有注意到观众的反应。从侧面写出卡拉玛姐妹舞蹈的精彩。

　　⑸生问：舞蹈是一种娱乐，为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的?

　　生答：卡拉玛姐妹对于观众很尊重，所以舞台上的气氛是静穆庄严的。

　　生答：因为印度舞是印度的传统文化之一，表示着对印度古老文化的尊重，所以舞台上的气氛是静穆庄严的。(明确：这是一种宗教舞蹈。)

　　⑹生问：我心中的“咿呀”指的是什么?

　　生答：作者想要用语言来形容，但她认为太美了，想不出怎样表达，所以变成了“咿呀”。

　　生答：作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美和热爱之情。

　　⑺生问：为什么开头作者说“难以形容卡拉玛姐妹的舞蹈”，文中也说“我实在描写不出”，文章作者对卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象，请问矛盾吗?

　　生答： 不矛盾 ，因为作者认为卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了，她认为自己贫乏的语言不能表现出她的美，只能尽力，所以不矛盾。

　　生答：不矛盾，文章作者对于卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象，实指卡拉玛姐妹的神态。而“我实在描写不出”实指心灵的舞蹈，真正的舞蹈。

　　⑻生问：第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?印度文化有什么特点?

　　(这道题较难，教师要加以引导。)

　　首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”

　　其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

　　(在课上，通过讨论解决学生课前提出的问题，真正使课前、课堂、课后成为一个完整的整体。学生自己提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践，教师只是一个引导者，尊重了学生的主体地位。)

　　四、迁移拓展，课堂延伸

　　1、这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心?

　　我个人认为，冰心老人之所以能写出这样一篇优美的文章，首先可能是她从小就对文学怀有极大的兴趣，观察或写作时能全身心地投入。

　　其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，从民族文化的土壤中吸取了许多宝贵的养料。

　　三是由于她的勤奋。从她十几岁开始发表文章到她逝世，一直笔耕不辍，坚持写作近八十年。这些都是非常值得我们学习的。

　　2、如果说贝多芬的音乐是灵魂的声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问同学们我们中国有这样的舞蹈吗?能否举例?为什么她们的舞蹈也是心灵之舞?

　　(如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。)

　　3、讨论回答后，欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》。(做到随学随练，切实提高写作水平)

　　请同学们拿起你手中的笔，学习冰心奶奶，用精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，来表现自己所看见的和所想到的，哪怕是一个词语、一个句子、一段文字都行。──谁先写好，谁就优先展示他的劳动成果。

　　生：在柔和的灯光、柔美的音乐包围下，舞蹈大师杨莉萍在尽情地展示她那梦幻般的舞姿。在我看来，她在举手投足间，把孔雀的灵韵刻画得淋漓尽致。她的每一个手势，每一个跳步，每一个转动都出自于对生命的喜悦。比风更轻，比梦更美，比云更柔软，比幻想更动人。长裙之上，星点密布，衣衫动处，飘飘欲仙。我仿佛有被携去雀仙园之感，身体已不复存在，唯有灵魂浮游在缥缈的天空。

　　生：那柔美的旋律在耳边轻盈地回荡。一只柔美的孔雀在那儿旋转着高雅的身躯。两只手在那儿不断摆动，如同一只展翅的海鸥，在那儿与一种力量搏斗，站起来了，手指在头顶上灵巧地摆动着，舞者把柔韧的美带给了我们，也把那颗信念的种子，吹进了我的心中……婀娜的舞姿，柔美的臂膀，高傲的气势，在我的眼前回荡。

　　生：像一朵白云在人眼前缓缓飘过，高贵的气质让人眼睛一亮，我们立刻就被舞蹈大师杨莉萍拉入了梦幻般的舞蹈境界。优美动听的音乐瞬间响起，一只高贵的“孔雀”开始翩翩起舞。“孔雀”美丽的姿态，如一朵娇嫩的蓓蕾，在阳光下绽放。一阵柔韧的蠕动，时而缓慢，时而轻快，静中有动，动中有静，如风似水，修长的手指灵活的变换着。孔雀的美态被刻画得淋漓尽致。你已无法转开目光，一只美丽幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里。这就是美，自然，和谐，如微风拂过你的面庞。

　　(教是为了不教，学就是为了会用。学生在读的基础上，有了感悟再来动笔写，就能真正让知识成为自己思考的结晶。)

　　五、总结

　　这节课，我们从卡拉玛姐妹到美丽的孔雀舞，心灵一次次受到美的洗礼。艺术的美，让我们心驰神往;借助语言再现艺术，更是让我们得到语言和舞蹈的双重享受。美的文章，让我们沉浸于字里行间，流连于书香文字。让我们再次回到文章，选择你喜欢的段落朗读，并背会它。

　　六、课后作业

　　1、修改课堂内的这段描写，并把它写在综合本上。

　　2、教后感：

　　朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美。我们知道音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众，从而显示艺术魅力的。好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三日的美感。好的文章也是如此。学生也只有通过恰当地朗读，才能感受到文章的旋律美。

　　在《观舞记》这篇散文中，冰心大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈，准确的词语，优美的文字，朗读它们，犹如一个个跳动的音符贯穿于文章中，有效地增强了文章的美感。

　　通过个别朗读，分组朗读，齐读，自由朗读，表情朗读等多种朗读形式，学生能够更好地领悟到冰心散文所具有的音乐美。特别是17自然段的表情朗读。不仅让学生读出音调的抑扬顿挫，同时还要表现出面部喜怒哀乐。批情人文，情随声出，其声琅琅，其乐融融。

　　【相关链接】

　　1、艾青的诗歌《给乌兰诺娃》，这也是作者在欣赏了一场优美的舞蹈表演后的所思所感。

　　2、再读唐代大诗人白居易的《琵琶行》选段，看看他怎样用语言来描绘音乐的美。

冰心四年级下册短诗三首教案第2篇

教学目的：

　　1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理

　　2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

　　教学重点、难点：

　　1.朗读诗歌

　　2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。

　　教时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：《母亲》、《纸船》

　　教学过程：

　　一、导入

　　以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）

　　二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）

　　1．朗读诗歌：

　　（1）纠正个别字的读音。

　　（2）这首诗抒发了什么样的感情？

　　（3）你认为哪些字该重点读？

　　（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？

　　2．再读课文体会作者要表达的感情：

　　作者用什么方法来抒发这种感情的？

　　3．抽同学朗读。

　　三、学习《纸船》

　　1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。

　　2．讨论：

　　（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？

　　（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？

　　3．再抽读该首诗：注意要有感情。

　　（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？

　　（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。

　　4．齐声朗读这首诗。

　　四．拓展训练

　　以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。

　　五．背诵并默写这两首诗。

　　第二课时：

　　教学过程：

　　一.导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的`画像）

　　教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！

　　二.朗读诗歌

　　1.先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正

　　2.讨论问题：

　　（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；

　　（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？

　　（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；

　　（4）你能举一些名人成功的例子吗？

　　3.在学生充分讨论的基础上，教师.总结、板书。

　　泪泉、血雨

　　芽儿——————→明艳的花

　　↓ 艰辛、牺牲

　　人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）

　　4.学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）

　　三.学习第二首诗《嫩绿的芽儿》

　　1.学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）

　　2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？

　　「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」

　　3.讨论问题

　　（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；

　　（2）这三小节能否调换位置，为什么？

　　（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？

　　4.教师.总结、板书：

　　果↓芽儿————→发展、学习提高↓人

　　树↓&nbs

冰心四年级下册短诗三首教案第3篇

教学目标：

　　一、从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同，‘教案’冰心诗四首教案。

　　二、从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。

　　三、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。

　　四、朗诵并默写这四首诗。

　　教学方法：

　　教师启发、点拨，学生自主探究。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学重点、难点：

　　《成功的花》中蕴含的人生哲理。

　　《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

　　教学过程：

　　一、导言：

　　一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗?

　　一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗?

　　老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！

　　作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。

　　二、诗歌简要评析：

　　(一)学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音(惊羡xiàn)。

　　(二)简析。

　　1、这首诗主要写"成功的花"来之不易。

　　2、"成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！"

　　①作者抓住花的色泽特征，用"明艳"一词形象地突出了花的"成功"

　　②第二句结尾，作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露对这种现象不敢苟同的鲜明态度。

　　③比较词语："惊羡"与"羡慕"

　　3、后三句，作者先用"然而"一传，追溯成功的历程。集体朗读后三句。

　　原来，"成功的花"是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。

　　强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的"明艳"?

　　4、讨论：

　　你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

　　小结：①我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此的吗?

　　②这个人生的哲理是用艺术形式来表现的，教案《‘教案’冰心诗四首教案》。诗人用"花"的"明艳"比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。诗中没有空洞乏味的说教，给人留下了鲜明的印象。

　　(三)学生反复朗读《嫩绿的芽儿》。

　　1、提问：正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，如何把握人生的航向?

　　学生齐读："发展你自己！""贡献你自己！"。

　　这是诗人运用拟人的和反复的修辞方法，借"芽儿""花儿""果儿"的'口对青年说的。

　　2、作者抓住芽、花、果的色彩特征，用"嫩绿""淡白""深红"三个词形象地进行描绘。

　　"嫩绿"显示健壮、旺盛和朝气。

　　"淡白"蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

　　"深红"象征丰硕、甜蜜和美丽。

　　3、这三节诗之间按内容来看是递进关系，"芽儿""花儿""果儿"的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。

　　思考："芽儿""花儿""果儿"说的话能互换吗?(讨论)

　　不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。"芽儿"需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成"果儿"，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。

　　4、学生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极?

　　小结：诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。

　　(四)齐读一、二两首诗。

　　第二课时

　　教学重点、难点：

　　一、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。

　　二、"描写""着笔"的比喻义。

　　教学过程：

　　一、导言：

　　《青年人》这首选自《春水》。诗集取名"春水"意味着它的青春性特色，是写给青年人读的诗。

　　全诗鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。

　　二、诗歌简要评析：

　　(一)学生反复朗读诗歌。

　　(二)提问："青年人，珍重的描写罢"，是谁来"描写"?"描写"什么?为什么要"珍重的"描写?

　　原来，作为一个奋发有为的青年人，诗人把自己以及所有青年人的生命史当做一部未完成的书稿，当做不断被书写的历史

　　于是"时间正翻着书页，请你着笔！"

　　既然青年人的生命史是一部未完成的书稿，是一部连续描写的书稿，那么，时间便成了这本书稿的翻动人，它将你的书页一页页地翻过去，你的生命就这样一天一天地度过，你要是不着笔抓紧书写，便会留下许多空白的页码，这等于虚度了年华，浪费了生命。叹号，充分表达了劝勉、告诫青年人应珍惜青春、惜时如金地创业而切莫虚度年华的郑重之情。

　　(三)分析"描写""着笔"的比喻义。

　　描写：用语言文字等把事物形象地表现出来。诗中比喻在人生的青春岁月，好好地学习、锻炼、贡献。

　　着笔：用笔、下笔。比喻投身事业，参加战斗。

　　强调：前面的句子如果使用了某一个比喻，后面一句就要就着这个比喻往下说，这样语言才优美顺畅。

　　练习：试说一段话，前面打一个比方，后面再就这个比方往下说。

　　(四)齐声朗读《青年人》。

　　请学生们谈一谈：你将如何"珍重的"来"描写"你的生命史?

　　三、学生齐声诵读三首诗，来了解冰心诗歌的特点。

　　诗人仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律，在随意的挥写里蕴藏着朴素的哲理。

　　让学生课余时间去阅读泰戈尔的《园丁集》及冰心的《春水》与《繁星》诗集。

　　四、练习：

　　选择一首诗，根据它的意思创作一幅画，并把这首诗写在这幅画上，然后互相交流。

　　朗读并默写这三首诗。

冰心四年级下册短诗三首教案第4篇

教学目标：

　　1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　教学难点：

　　掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学思路：

　　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

　　二、初读课文，整体感知；

　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的`字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容；

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟内涵：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了读书好，多读书，读好书？

　　２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用心来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　３、从课文中找到总而言之同而言之这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题；

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者喜欢读书的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

　　作业设计：

　　搜集读书的名言警句

　　［板书设计］：

　　忆读书

　　读书好

　　多读书

　　读好书