慢性子的裁缝和急性子的顾客课文

这是慢性子的裁缝和急性子的顾客课文，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

慢性子的裁缝和急性子的顾客课文第1篇

教学目标

　　知识与能力

　　1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法

　　分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

　　情感、态度与价值观

　　体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

　　2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

　　教学难点

　　体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。

　　字谜示例：

　　联一半，汉一半，输密码，拿一万。(谜底：取)

　　形近字歌示例：

　　卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。

　　务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。

　　衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。

　　衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。

　　负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。

　　责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“卷”两横上短下长，撇取弯势。

　　“货”上窄下宽，上部两撇要短。

　　“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。

　　“务”上下重心平稳。

　　“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。

　　“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。

　　“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。

　　“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。

　　易错提示：

　　“卷”的下部是““，不是”巳“。

　　“货”的上部是“化”，不是“代”。

　　“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　生-性(性格)-姓(姓名)

　　贝-货(货物)-资(资产)-贺(祝贺)

　　乙-艺(艺术)-亿(亿万)-忆(回忆)

　　三、通读课文，整体感知

　　1．理清课文的层次结构。

　　明确：

　　第一部分(1～13)：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。

　　第二部分(14～29)：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。

　　2．课文主要讲了一件什么事？

　　明确：

　　写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。

　　四、课堂小结，效果强化

　　今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语。

　　性格卷发取货夹袄夸口

　　服务衬衫负责艺术

　　2．导入新课。

　　同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生讨论)

　　其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．学习第一部分。

　　(1)课文第1自然段交代了什么？

　　明确：

　　交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。

　　(2)从第2自然段中你知道了哪些信息？

　　明确：

　　从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：

　　①顾客的要求是做件棉袄；

　　②他已经跑了三家裁缝店；

　　③他知道自己性子急；

　　④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。

　　(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？

　　明确：

　　因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。

　　(4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。

　　明确：

　　因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。

　　(5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？

　　明确：

　　此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。

　　2．学习第二部分。

　　(1)顾客一共改了几次主意？结果如何？

　　明确：

　　顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。

　　(2)想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？

　　明确：

　　顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！”

　　3．回顾全文。

　　(1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。

　　明确：

　　示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。

　　示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。

　　(2)这个故事告诉了我们什么道理？

　　明确：

　　这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。

　　(3)尝试复述这个故事。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

　　(1)按要求改写句子。

　　①顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)

　　②顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句)

　　③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成肯定句)

　　明确：

　　①一卷布料被顾客放到桌上。

　　②顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

　　③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。

　　(2)读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。

　　明确：

　　无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。

　　与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。

　　2．总结。

　　有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　慢性子裁缝和急性子顾客

　　时间急性子顾客慢性子裁缝

　　第一天要求做棉袄说明年冬天做好棉祆

　　第二天要求换成夹袄，秋天穿答应

　　第三天要求换成短袖，夏天穿点头同意

　　又过一天要求接袖子，换成春装拒绝，因为还没开始裁料

慢性子的裁缝和急性子的顾客课文第2篇

《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说:“做一件棉袄。”裁缝说:“明年冬天来取货吧。”顾客说:“这么慢。”裁缝说:“明年冬天不是正好穿上吗,”顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说:“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说:“为您服务没说的。”第三天顾客又来了，说:“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说:“再改成春装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说:“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说:“我不用接袖子也能做出一件装。”顾客说您真的不用接袖子,”裁缝说:“不用，因为我还没有开始裁料呢。”这个故事告诉我们:做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获;同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性。

　　鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。

　　本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。

慢性子的裁缝和急性子的顾客课文第3篇

　教学目标：

　　1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

　　3.了解故事的内容，复述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

　　教学重点：

　　分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

　　教学难点：

　　感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。

　　2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？

　　3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

　　【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】

　　二、初读课文，初步感知故事的内容。

　　1.借助注音读准生字词，读通句子。

　　2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

　　三、交流反馈

　　1.检查词语认读。

　　手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）

　　凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

　　2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

　　3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

　　【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

　　你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）

　　四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

　　【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

　　二、品读对话，感受故事的趣味

　　(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

　　（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

　　1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

　　预设：

　　（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……

　　（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）

　　（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）

　　（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）

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　　4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

　　【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

　　自学提示：

　　标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

　　3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

　　4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

　　三、学习复述

　　这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。

　　(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)

　　组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

　　四、课堂小结

　　借助板书，课堂小结。

　　四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

　　五、拓展阅读

　　《大个子老鼠小个子猫》

　　1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

　　【设计意图：用学生熟知的小动物，加上*的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】

　　2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

　　板书设计：

　　25.慢性子裁缝和急性子顾客

　　第一天做上能穿冬棉袄

　　第二天没说的秋夹袄

　　第三天没问题夏短袖

　　第四天没裁料春长袖

慢性子的裁缝和急性子的顾客课文第4篇

　这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。 

　　本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。 

　　一、教学效果

　　 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 

　　1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情．让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。 

　　2.从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。 

　　3. 运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。

　　 二、成功之处 

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 

　　三、不足之处

　　 整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。 

　　四、改进措施  

　　  如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深入课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。教师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。最后拓展想象，完成课后练笔。