惠崇春江晚景教案板书设计

这是惠崇春江晚景教案板书设计，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

惠崇春江晚景教案板书设计第1篇

　教学目标：

　　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　课件

　　一、介绍背景，导入新课。

　　1、惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2、简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究，了解诗意

　　1、指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

　　2、春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　　3、这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

　　四、当堂小结，生谈感受

　　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】

　　板书设计：

　　惠崇春江晚景

　　宋 苏轼

　　竹外 桃花 三两枝 ，

　　春江 水暖 鸭先知。

　　蒌蒿 满地 芦芽短 ，

　　正是 河豚 欲上时。

惠崇春江晚景教案板书设计第2篇

教学目标：

　　知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。

　　教学重难点：

　　能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）

　　很好！同学们，万物复苏的春天总是以它独特的生命之色吸引着众多的文人墨客，其中，有一位大诗人，字子瞻，号东坡居士，眉州人，是我国北宋时期著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多艺！在书法、绘画、诗词以及散文方面都颇有造诣，与父亲和弟弟合称“三苏”。请你猜猜他是谁呢？

　　2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。

　　今天，我们一起来学习他的另一首诗歌（生一起说）师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！

　　二、出示图画、欣赏交流。

　　师：请大家看这幅画喜欢吗？好那请你仔仔细细地欣赏，然后说一说你的感受生：这是一幅春景图生：春天的景色很美师：说的很好这是一幅美丽的春景图，让我们感受到了春天的勃勃生机那你知道这幅图是谁画的吗生答师：对（惠崇）请大家一起大声说出来生齐读惠崇师简单介绍：他是宋代的一名和尚，也是一位著名的画家和诗人。这幅画是惠崇所作，但是这首诗呢是苏轼看完这幅画以后在画上题的一首诗，诗的题目就是《惠崇春江晚景》。下面我们一起来看看诗的内容师板书

　　三、初读古诗、了解诗意、感悟诗情。

　　1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？

　　2、谁能准确流利地读一读指名朗读

　　3、读的不错流畅还有韵味。那么，请大家边朗读边看图，哪些诗句描写的景色是你在图上可以看到的呢？生：竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短

　　4、师：具体写了画上的哪些景物？请你动动手，用笔画一画生：竹子桃花春江水鸭子芦蒿师：很好那整幅画面给你什么感觉呢生：很美感觉春天的景色很美我很喜欢把你的感觉通过朗读能表现出来吗谁来试一试生朗读师：太棒了！老师感觉你读出了对春天的喜爱之情大家一起来读一遍。

　　5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。

　　6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。

　　生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。

　　四、结合图画讲述诗歌大意

　　1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲

　　2、谁能有感情地背诵诗歌请

　　五、延伸拓展

　　苏轼的名诗名文何其多啊请同学们读读下面的诗句！再背一背你积累到的。

惠崇春江晚景教案板书设计第3篇

教学目标：

惠崇春江晚景教学设计

　　1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。

　　2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

　　3.激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听《春晓》）

　　2.听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春）

　　3.就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？

　　4.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。

　　5.作者是谁？（简介苏轼）

　　6.心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。

　　7.认识画家，引出全诗

　　（1）关于这幅画，你想知道些什么？

　　（2）引导质疑：这幅画是谁画的？

　　（3）简介惠崇

　　过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？

　　二、岀读古诗，整体感知

　　1.初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。

　　2.检测生字，指名读，齐读。

　　3.指名读全诗，谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)

　　4.读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。

　　5.齐读。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)（课件）

　　三、品读古诗，感悟诗境

　　1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会作者的情感。

　　2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，

　　一读：读景物，把看到的景物划出来。

　　二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。）

　　三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）

　　3、小组合作，师巡视指导。

　　4.交流前两句

　　师：诗歌写了哪些景物？

　　学生汇报，随机点拨。

　　①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

　　思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？

　　理解“三两枝”“鸭先知”

　　②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？

　　师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！

　　5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的'高妙还表现在幽默的想象上。

　　（出示后两句）师：你读懂了什么？

　　师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？

　　师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。）

　　师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。

　　为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）

　　???过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！

　　6.指导朗读：

　　用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）

　　（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会作者的情感？

　　9.古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！

　　四、总结学法

　　一.读出景物，想象画面。

　　二.结合注释，了解诗意。

　　三.读出感情，走进诗中。

　　五、拓展练习

　　给学生发练习单，结合本节课学习古诗的方法，学习诗圣杜甫的《江畔独步寻花》。

　　江畔[pàn]独步寻花

　　【唐】杜甫

　　黄四娘家花满蹊[xī]，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，???自在娇莺恰恰啼[tí]。

　　思考：结合注释，理解诗意，读一读，诗中有哪些景物？表达了作者怎样的感情？

　　六.飞花令

　　师：人生自有诗意在，春城无处不飞花。现在在《中国诗词大会》上依然很受欢迎，在这立春伊始、万物初生的季节，我们也来一起“飞花令”感受诗词的美好吧！说说带有“春”的诗句来。

　　七、推荐阅读

　　这节课已接近尾声，课下孩子们给古诗配一幅画，背诵并默写。

　　找描写春天的诗，读一读，品一品，感受诗人笔下春天的无限美好。

　　老师还要推荐大家阅读《唐诗三百首》，希望孩子们多读，多背，多积累，读中国诗，传承中国文化，做优秀的中国人。下课。

惠崇春江晚景教案板书设计第4篇

教学目标：

　　1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。

　　2、通过师生合作交流理解诗意。

　　3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。

　　重点：

　　通过师生间的合作交流理解诗意。

　　难点：

　　通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。

　　学法：

　　质疑探究、合作交流

　　教具：

　　多媒体、课件、教学设计过程

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣导入：

　　三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。

　　（出示大屏幕）猜猜他是谁？

　　在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。

　　那么，他是谁？

　　（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）

　　二、你言我语说诗题

　　大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。

　　预设问题：

　　1、惠崇是谁？

　　2、惠崇和苏轼是什么关系？

　　三、合作探究，研读全诗

　　1、这首诗都描写了哪些景物？

　　2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？

　　3、你对这首诗还有哪些疑问？

　　预设问题：

　　蒌蒿和芦芽是什么？

　　河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？

　　为什么说桃花是“三两枝”？

　　4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）

　　5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。

　　四、主题探究，总结升华

　　这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？

　　教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。

　　五、拓展延伸

　　看图猜诗，你对春天的诗知多少。

　　六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

　　附：板书设计

　　惠崇春江晚景

　　北宋 苏轼

　　（翠绿）的竹林 （粉色）的桃花

　　（温暖）的江水 （欢快）的鸭子

　　（满地）的蒌蒿 （嫩绿）的芦芽

　　（逆江而上）的河豚——联想

　　通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。

　　让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。

　　培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。

　　设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的'目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。

　　继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。

　　让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。

　　通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。

　　激发学生的创作热情。

　　板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意

　　作业

　　布置

　　趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。