日期:2021-12-12
这是人之初一年级下册课文原文,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
人之初一年级下册课文原文第 1 篇
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:人之初性相近习相远玉石意义
2.导入新课。
上节课,我们通过朗读的形式,整体感知了《三字经》,同学们知道这两节主要讲了什么?(指名回答)这节课,我们就一起来品读一下。
二、课文研读,突破重难
1.引导学生结合朗读感受,初步理解这两节《三字经》的内容。
明确:第一节:讲了教育和学习对儿童成长的重要性,说明后天教育及时、方法正确,可以使儿童成为有用之材。第二节:讲了一个人如果不趁年少时用功学习,长大后就会一事无成,是要后悔的;一个人只有经过刻苦磨炼,才能成为一个有用的人。
2.理解“人之初,性本善,性相近,习相远”一句。
明确:每个人刚出生的时候,本性都是善良的。这种善良的本性,每个人都相同,后来因为个人的学习、成长环境不一样,性情便产生了很大的差别。
3.理解“苟不教,性乃迁,教之道,贵以专”一句。
明确:如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育,那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法,最重要的是持之以恒、专心致志。
4.理解“子不学,非所宜,幼不学,老何为”一句。
明确:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。因为年少不肯及时学习,将来长大后,能有什么成就和作为呢?
5.理解“玉不琢,不成器,人不学,不知义”一句。
明确:玉是一种可以用来当装饰品的石头,如果不打磨、雕刻它,就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理,人如果不肯勤奋求学,就不会懂得礼节和道义。
6.教师引导学生探究:“加一加”识字法。
明确:“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”,就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的;“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的;“近”“迁”“远”,分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字,既可以让我们体会到学习生字的乐趣,也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。
三、课堂小结,效果强化
谈话总结:本文通过两节朗朗上口的《三字经》,让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性,也让我们明白了从小用功学习、刻苦磨炼,长大后才能成为一个有用的人。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
人之初一年级下册课文原文第 2 篇教学目标:
1、会认13个生字;会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“善”和“恶”。
3、走进文本,了解诗句的意思,感悟做人做事的基本准则,让好学的精神在心中萌芽。
教学重点:
1、会认13个生字;会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“善”和“恶”。
教学难点:
走进文本,了解诗句的意思,感悟做人做事的基本准则,让好学的精神在心中萌芽。
教学时间:
一课时
教学过程:
一课时
一、播放音频,激趣导入
1、教师引言:今天,老师为大家带来了一首有趣的诗歌,让我们竖起小耳朵一起认真地听听吧!
教师播放《三字经》视频,组织学生认真听2遍。
2、师:你听清小朋友们读的是什么了吗?让我们跟着他们一起读一读吧。
播放带《三字经》音频文件,在教师的指引下,跟着声音朗读。
3、师:这首儿歌就是我们今天要学习的内容,它的第一句,也就是我们这篇课文的题目,也就是--《人之初》。
学生齐读课题,教师板书。
二、自主学习,自读课文
1、自由朗读课文,圈出本课的生字,借助拼音通读课文,遇到有困难的字可以请教同学或老师。
2、教师指名读课文,其他同学认真听,有错误指出来,集体订正后齐读三遍。
3、跟着老师读课文,注意生字的读音及诗句的停顿。(提示学生每三个字一停)
4、通过小组竞赛,齐读等方式,反复读课文,达到熟读成诵的效果。
三、合作学习,识记生字
1、先学习要求会认的13个字,借助课本上的拼音和刚才的音频识字,同桌互相读。
2、开火车读。每人一个生字,读对了,全班同学跟读三遍,读错了大家一起订正完之后齐读5遍。
3、说一说这些字,你是怎么记住的?你能给他们都找个伙伴组组词吗?
“之”:字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。组词:之间百兽之王
“初”:左边是“衣”字旁,右边是一把刀,造字本义:原始人制衣穿衣,遮羞保暖,开启人类文明。有刚开始的意思。组词:初始初夏
“性”:后鼻音,左右结构,从“忄”里萌“生”出来的就叫做“性”。组词:性格天性
“善”:翘舌音,像羊一样说话。羊是中国的吉祥物,祥字右边就是羊。此外,美、义都与羊有关。羊最大的特点是羊角内弯,它们打架不会杀死对方。此外,羊温顺。所以,羊是一种温顺、善良的象征。
用儿歌识记:小羊坐在地上,张口说“善良”。组词:善良 友善
“习”:会意字,从“羽”。从羽,与鸟飞有关。本义:小鸟反复地试飞,引申出对文化知识、技能等的“学习”的意思。儿歌识记:“羽”丢半边就是“习”。组词:学习 练习
“教”:左右结构组词:教师教育
“迁”:半包围结构,指移动,搬换,转变的意思。用加一加的方式识记:“千”字加上“辶”。组词:迁移 搬迁
“贵”:“贝”部,表示与钱财有关,表示物品的价格高。组词:贵重 昂贵
“专”:翘舌音,组词:专门 专心
“幼”:“幺”表示小,力气小,表示年少,组词:幼儿 幼小
“玉”:儿歌识记:大王怀中一宝石。组词:宝玉 玉石
“器”:儿歌识记:一只犬,四张口。组词:器皿 器物
“义”:公正合宜的道理或举动组词:义气 正义
4、每个生字齐读3遍。
5、如果老师把这些字的拼音都去掉,你们还认识吗?让我们试一试吧。
去掉拼音,让学生齐回答,或找学生回答。
四、师生互动,感知韵文
1、师:同学们学生字的办法真多,相信大家以后再见到这些生字一定能准确快速地认出他们来,那么下面让我们来看一看,课文一共有几句话?前两句和后两句之间留有很大的空隙,这是为什么呢?原来呀,古诗文也是分段的,前两句是一段,后两句是一段,每段两句话,每句话又分为四小句,每小句三个字,读起来朗朗上口,真好听!
2、大家知不知道这篇诗文告诉了我们怎样的道理呢?让我们一起来学一学吧。
人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
3、师:结合着我们生活中发生的事情说一说,我们为什么要好好学习呢?
生1:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
生2:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?
……
师:大家说得真好,我们只有好好学习才能明白更多的道理,才能学到更多的知识,如果不好好学习,我们就无法明白做人的道理,也学习不到有用的知识,那么等到我们长大了我们就无法成为对社会有用的人。
五、识记生字练习书写
1、学生借助拼音读正确、读流利。
2、各个击破读写结合。
教师带领学生学习生字,边学边写,强调字形,注意笔顺,并巡视检查。
“之”:字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆写法指导:这个字笔画少,点写得稍大,捺要写平。组词:之间 百兽之王 造句:老虎是百兽之王。
“相”:字谜:木、目相加不等于林交互,行为动作由双方发出写法指导:左右宽窄相等。左部竖要长,为垂露竖。组词:互相 相差 造句:同学们之间要相亲相爱,互相帮助。
“近”:儿歌:走之(辶)提着半“斤”米,两地之间短距离写法指导:左右宽窄相等。左部竖要长,为垂露竖。组词:很近 亲近 造句:我们两家住得很近,关系也很亲近。
“远”:跟“近”相对,加一加:辶+元=元辶+斤=近写法指导:“辶”的捺宜舒展;“元”第二横稍长。远和近是一对反义词,远表示两者之间距离长,近表示两者之间距离短。组词:远处 遥远 造句:远处有一颗大树。
“习”:减一减:“羽”的一半就是“习”写法指导:第一笔是横折钩;里面的“ ”偏左。组词:学习 习惯 造句:我们要养成良好的学习习惯。
“玉”:儿歌识记:大王怀中一宝石写法指导:三横间隔均匀,中横稍短,末横最长,点悬空。字谜:主动一点就好了。组词:宝玉 玉盘 造句:圆圆的月亮好像一个玉盘。
“义”:字谜:差(乂)点(丶)错了。写法指导:字形长,撇捺交叉后向两边伸展。组词:正义 见义勇为 造句:他因为见义勇为受到了表扬。
3、通过齐读、分组读等方式,对学习的生字和所组的词进行反复朗读,加强识记效果。
六、多样练习巩固所学
同学们学得很认真,下面就让我们一起来检查一下这节课我们学习效果吧。
1、加一加,减一减,猜一猜。
羽-( )=( )
辶+( )=( )
木+( )=( )
主动一点变成( )
差(乂)点(丶)错了就是( )
2、组词。
之( ) 相( ) 近( )
远( ) 习( )
玉( ) 义( )
3、填空。
人之初,( )。性相近,( )。
苟不教,( )。教之道,( )
子不学,( )。幼不学,( )。
玉不琢,( )。人不学,( )
人之初一年级下册课文原文第 3 篇【教材分析】
本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
【教学目标】
1、了解《三字经》相关背景,激发学习兴趣。
2、浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。
3、通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持。
【教学重点】
1、激发学习兴趣,解答为什么要学习国学。
2、国学学什么,学了对生活会有什么影响。
【教学难点】
中国古代哲学思想对人性的理解。启发学生思考如何评判哲学思想,如果辩证的看待问题。
【课前准备】
生字卡片、课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、播放音频,激趣导入
1.教师引言:听,一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。)
2.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?
3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。
4.教师引言:同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报:大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设:
(1)“之”:字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”:本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法:用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”:左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。
(4)“善”:翘舌音,可用字歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”:左右结构。多音字:jiāo(教书);jiào(教师)。
(7)“迁”:半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”:贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。
(9)“专”:翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。
(10)“幼”:组词:幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”:石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。字歌:大王怀中一宝石。
(12)“器”:用具的总称。组词:器皿、器物、武器。巧妙记忆:一只犬四张口。
(13)“义”:组词:正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。
3.出示字卡,多种方式认读:学生领读、自由读、开火车读。
四、作业
认会生字,读熟课文。
第二课时
一、复习巩固生字
1、指名读生字。
2、齐读生字。
二、学习内容
1、自由读课文。
2、同桌互读。
三、师生互动,感知韵文含义
1.先学后教,理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。
①同桌配合,一人一句对读。要求注意字音,读得流利标准。
②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。
(预设:人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学,理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读,拍手读,齐读。)
(2)导学:多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。
①在这一句中,请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学:“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?
(预设:小孩子不好好学习是很不应该的',老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?)
(3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片,解释:玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器。
②引学:人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
四、明确要领,指导书写
1.强调书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
2.课件出示所有要写的生字宝宝:之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字:请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写,学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视,对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“辶”的写法。
4.教师小结:这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。
五、作业
背熟课文,书写生字。
人之初一年级下册课文原文第 4 篇设计说明
本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频,激趣导入
1.教师引言:听,一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。)
2.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?
3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。
4.教师引言:同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。
设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文 ,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。
设计意图:初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报:大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设:
(1)“之”:字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”:本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法:用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”:左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。
(4)“善”:翘舌音,可用字歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”:左右结构。多音字:jiāo(教书);jiào(教师)。
(7)“迁”:半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”:贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。
(9)“专”:翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。
(10)“幼”:组词:幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”:石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。字歌:大王怀中一宝石。
(12)“器”:用具的总称。组词:器皿、器物、武器。巧妙记忆:一只犬四张口。
(13)“义”:组词:正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。
3.出示字卡,多种方式认读:学生领读、自由读、开火车读。
设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动,感知韵文
1.先学后教,理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。
①同桌配合,一人一句对读。要求注意字音,读得流利标准。
②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。(预设:人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学,理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读,拍手读,齐读。)
(2)导学:多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。
①在这一句中,请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学:“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?(预设:小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?)
(3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片,解释:玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。
②引学:人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图:低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。
五、明确要领,指导书写
1.强调书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
2.课件出示所有要写的生字宝宝:之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字:请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写,学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视,对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“ 辶”的写法。
4.教师小结:这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图:采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程,将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;理解韵文意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
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