上图书馆课后反思

这是上图书馆课后反思，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

上图书馆课后反思第1篇

教学目标：

　　1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

　　2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

　　3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　1、掌握两位数加一位数的计算方法。

　　2、笔算竖式的书写格式。

　　3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

　　教学难点：

　　使学生理解个位相加满十要进位的道理。

　　学生分析：

　　本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。在此之前，学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解有一定的难度，尤其是用小棒操作8+4时，满十了怎么办难以理解，需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“、”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作，汇报时如何注意倾听他人回答问题，也要时时提醒学生注意。在开展游戏活动中一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与的面，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是最好的老师。在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和

　　谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。

　　教学准备：PPT、小棒

　　教学过程：

　　课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。

　　一、情境创设，谈话导入。

　　1、谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

　　2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

　　二、提出问题，初探进位加法。

　　1、提数学问题。

　　（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）

　　（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

　　2、初探进位加法。

　　（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些。）

　　请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

　　（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

　　算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

　　师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？

　　算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

　　师：请你上台演示计算过程。

　　师：试着用小棒摆一摆。

　　师：还有其他方法吗？

　　算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12，再算20+12=32。

　　师：谁也是这样算的？

　　算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。

　　算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

　　师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

　　师：出示计数器演示“满十进一”

　　师：学生在练习本上尝试列竖式。

　　（3）小结。

　　通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）

　　师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。

　　师：做完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。

　　师：找生来说算法。

　　选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法，好吗？

　　三、多层次练习，巩固进位加法

　　1、摘小花儿

　　（1）机灵狗说咱们班的小朋友个个学习认真，现在大家轻松一下，玩个“摘小花儿”的游戏吧？（出示图）看到这么多漂亮的小花儿，你们想摘吗？给你们1分钟思考时间。（选人计算）

　　（2）摘一个评价一个，最后评价左边一竖列与右边的题有什么秘密？

　　2、看谁是个最好的医生

　　你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它可不高兴了，这是为什么呢？我们快去看看吧！原来呀这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

　　四、成功体验，回味进位加法。

　　1、这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

　　2、你想要提醒大家在计算中要注意什么？

上图书馆课后反思第2篇

《图书馆》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

　　2、通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。

　　3、能描述简单的路线图。

　　教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、复习平面图上的八个方向。

　　出示课件，以“蓝猫”为中心的.卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？

　　2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？

　　（板书课题）：去图书馆

　　二、探索新知

　　1、投影出示数学书61页主题图

　　观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

　　教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？

　　2、要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？

　　追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？

　　3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

　　4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

　　课件出示画示意图提示。

　　5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。

　　6、借助质疑，深入研究

　　笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。

　　7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。

　　老师引导，学生对比得出

　　结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。

　　8、归纳概括

　　怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

　　学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

　　三、及时练习，巩固新知

　　1、课本62页练一练第1题

　　学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

　　2、课本62页练一练第2题

　　要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　教学反思：

　　本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景，学生的学习积极性较高，知识理解很好。课标指出，要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系，能应用图形描述，利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

　　本节课采用小组讨论，画一画，说一说等活动描述行走路线，体现了以学生为主体的教学理念。层层深入，重点突出。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生学习思路，激发学生空间观念。教学过程中，通过课件演示引导学生介绍路线时，有部分学生刚开始说的很不完整，不能正确使用方位词（东南、东北、西南、西北）及距离来描述，不过通过后面的练习巩固，还有十字方向标的使用，学生逐渐能准确完整的用语言叙述。

上图书馆课后反思第3篇

【教学目标】

1.熟读课文，通过梳理、探究，理清课文内容层次，理清文章的写作脉络。

2.通过品味重点词句，体会作者在文中表达的观点和情感。

3.结合自己的经历，思考阅读对于人生发展的意义。

【教学重点】

理清文章的写作脉络，体会作者在文中表达的观点和情感。

【教法学法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、课前预习

反复阅读课文，根据课文内容和写作次序，列出本文的写作提纲或思维导图，并体会课文层次间的逻辑关系。

二、从《论读书》的翻译导入

Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep; moral grave; logic and rhetoric able to contend.Abeunt studia in mores. Nay there is no stond or impediment in the wit, but may be wrought out by fit studies: like as diseases of the body may have appropriate exercises.

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

阅读优秀的译文也是一种美的享受，精彩之作常为名家呕心沥血而成，令人难以释手这不仅是因为培根的思想表达得深刻，更因为译者翻译得恰到好处，可谓字字珠玑，字里行间无处不显露出大家风范。

——诗人，翻译家王佐良，在上世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”。

三、检查预习情况

1.展示大家列的思维导图，小组讨论课前预习中出现的两个问题：

（1）课文层次划分怎样才比较合理？

（2）课文层次之间的逻辑关系究竟是怎样的？

明确：

（1）关键是第9段的归属问题。学生大部分将其划分到上一部分，少部分作为课文总结。不管怎样，都要言之成理。我倾向于划分到总结里去，原因：写公书林、清华大学图书馆，包德林图书馆重在叙述，后面的圆形图书馆重在抒情，因此为画龙点睛之笔，总结之笔。

明确：这一段文字是作者对于图书馆的礼赞。追问：他是怎样礼赞的？

明确：要从内容和形式两个方面来回答这个问题。作者引用莎士比亚戏剧中的台词，来赞美图书馆这个人类知识的殿堂，把“人类”称为“杰作”“理性”“伟大的力量”也是指能够创造知识、拥有知识的人，因为知识让我们富有诗意、拥有理性，拥有改变世界的力量！而王佐良的这一评价，也是来源于他的阅读积累。

（2）文章内部的逻辑层次——在不同的时代，不同的图书馆（知识）给予我的人生的影响

从公书林翻阅英文小说，英文杂志，到清华大学图书馆阅读哲学、历史和戏剧类的书籍，再到牛津大学的包德林图书馆阅读忧思家国，“我”的阅读范围和层次都在扩大和深化，阅读伴随了我的成长，成熟。

可能出现的难点在第7段和第8段，国家的动荡不安影响着知识分子的命运，包德林图书馆见证了“我”从苦闷抑郁到豁然开朗的心境变化。作者的用意是：图书馆的阅读学习生活已经成了生命中的重要组成部分，无论我快乐还是忧虑，它都在陪伴我，成为我生命中不可或缺的部分；“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，这个时代我的“忧乐”已不仅仅是个人的忧乐，而是上升到了家国的高度，我思考问题的深度和广度都让我成长为一个富有责任感的知识分子。所以，这一段又是前面内容的递进和深化。

总结板书：启迪——引领——陪伴 热情礼赞

照应题目：“上图书馆”中的“上”所包含的情感。有敬畏、感谢之意，一个“上”字，显示了图书馆是我一生进步的阶梯。结合学生实际。

四、结合关键词句具体体会作者在文中表达的“乐”和“奇趣”

1.公书林：

（1）“但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。”“仅仅”一词表明我的英文程度确实有限，但我对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到摸到这些图书时的欣喜。“虽不能至，心向往之。”而有多少事情，是因为我们心向往之，才变为了现实啊！

（2）“果然”：因为好奇心而去寻找，因为找到了倍感欣喜！和名人相遇的喜悦，虽然用了“消磨”一词，但那是多么美妙的时光！傅首尔“爱就是和相爱的人在一起，做好多好多无聊的事情。”对于作者来说，“爱就是和所爱的书籍在一起，哪怕暂时读不懂它。”

（3）“第一次接触到一些美国杂志”：虽然主要是看画，但满足了我对外部世界的好奇心，打开了一扇通往外面的世界的窗户。开卷有益用在他身上再合适不过。兴趣使他热爱，阅读使他进步，学习使他成长。他的朋友说，王佐良上中学时，他的中文和英文程度已是我们全班之冠。

2.清华大学的图书馆

（1）“清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比公书林更神气……”把图书馆比作自己的恩师，可见作者对图书馆的深情。王佐良的恩师有俞平伯、叶公超、钱钟书等等，可见图书馆在作者心目中的地位。“神气”一词带有孩子气的口吻，一种自豪之感。

（2）“各种精美的书刊闪着光……它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光……”“进入到了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂。”知识的光，知识阅读让他感动，启发他思考走向一个未知的、开阔的、理性的新世界。王佐良在大二上学期参加全校英语演说比赛，获得第一名，演讲的题目是《文学能使生活美好》。大二美国刚出版的《乱世佳人》，借到此书后如获至宝，废寝忘食地读完。

3.英国牛津大学的包德林图书馆

（1）“合拍”的心情：契合，朋友

（2）“纵情自由阅读”：这是作者表达自己快乐的方式

五、课堂小结

上图书馆课后反思第4篇

　一、教材分析

　　数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

　　二、学习目标

　　1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

　　2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

　　3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

　　4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

　　教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

　　教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，谈话导入。

　　1、谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？

　　2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

　　［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。］

　　（二）提出问题，初识进位加法。

　　1、看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。）

　　2、根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。）

　　3、初探进位加法。

　　（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。）

　　（2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（一般有以下三种算法。）

　　算法一：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。

　　算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。

　　师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）

　　算法三：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。）

　　师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。）

　　（3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。

　　［设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，能让学生先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。］

　　4、理解进位加法。

　　《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。）

　　［设计意图：类似的问题采用先独立完成再交流的形式，既能节省时间，又能保证人人参与，还能帮助学生理解进位加法的计算规则。］

　　（三）多层次练习，巩固进位加法。

　　1、看谁算得又快又准确。

　　如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（根据学生的回答，板书算式，再指名说说算的过程并简单评价。）

　　买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）

　　买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？9+13=22（元）

　　买《海底世界》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）

　　买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）

　　买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）

　　买《海底世界》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？36+13=49（元）

　　［设计意图：在主题图上添上每本书的单价，让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动，不但巩固了计算方法，而且使学生明白身边处处有数学问题，数学可以解决生活中的实际问题。］

　　2、看谁摘的苹果最多。

　　（1）“摘苹果”游戏。（出示图）这儿有一棵苹果树，树上结满了苹果，看到这么多的苹果，你们想摘吗？请听清老师的要求，在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数，谁算的题目又对又多，就到树上摘苹果；能算对“苹果”上算式的得数，还能说出是怎么算的，摘下的苹果就是你的了。

　　（2）评价“摘苹果”游戏。（摘一个评价一个，最后评价9+18与9+28，26+6与24+8这两组题的秘密。）

　　［设计意图：先独立练习，保证人人参与，再用游戏的形式进行计算练习，这样不仅能激发学生练习的积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快的学习氛围中巩固新知，提高口算技能。］

　　3、看谁是个最好的医生。

　　（1）你们看谁来了？（出示啄木鸟图）它不高兴，这是为什么呢？原来这里有3棵“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗？（说明错因。）

　　（2）小朋友帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位对齐，相加满十要向前一位进一。

　　［设计意图：这三道题反映了学生用竖式计算最容易出现的错误，通过帮助啄木鸟“医生”治病的活动，既可以激发学生参与的兴趣，又可以让学生通过说理，进一步掌握进位加法的计算方法。］

　　（四）成功体验，回味进位加法。

　　1、这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

　　2、你想提醒大家在计算中要注意什么？

　　［设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。］