短歌行教案教学设计

这是短歌行教案教学设计，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

短歌行教案教学设计第1篇

教学目标:

㈠ 了解汉魏晋诗歌的基本特征,体会曹操诗歌慷慨悲凉的风格,感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征；

㈡ 掌握诵读与背诵古典诗歌的技巧,培养欣赏古典诗歌的能力；

㈢ 体会古典诗歌的意境美,提高欣赏文学作品的层次,丰富自己的文化积淀.

教学过程:

导入:他曾经叱咤风云,他死后骂名最多.在三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上,他是个慷慨豪迈的大诗人.他就是――曹操.今天共同我们来学习他的代表作《短歌行》,一起来感受曹操的英雄气概！

解析诗歌:

一、齐读正音,交代文体常识（从文题就可看出本文属歌行体,一般篇幅较长,本诗共三十二句,每四句为一章,每两章为一解,共分八章四解）.

二、提问:通读全诗,如果要你用诗中的一个词来概括诗人的情感,大家认为哪个词最恰当?(忧！)忧什么？你是从哪句或哪几句诗中看出来的？

提示:人才难求 人生短暂 功业未就. 这里学生可以自由发言,教师就学生找到的句子按解进行分析.

1、学生最容易从“青青子衿,悠悠我心.但为君故,沉吟至今.”几句中读出曹操对人才难求的忧思.教师就此讲解第二解.

提示:1）、看课本15页注解⒁,曹操在这里引用《子衿》这首诗,还说自己一直低低地吟诵它只因为你的缘故,这实在是太巧妙了.“青青子衿,悠悠我心”,固然是直接比喻了对“贤才”的思念,但更重要的是他所省掉的两句话“纵我不往,子宁不嗣音？”曹操事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”,所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们:“就算我没有去找你们,你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出,他那“求才”的苦心.曹操曾经四下求贤令,《短歌行》实际上是一首“诗的求贤令”,却比任何政治求贤令更有号召力,因为曹操用他高妙的文学技巧使刻板的政令带上了感人的人文力量,而这感人力量正是缘于曹操深厚的文学功底.这是此句妙处其一,另一妙处即“但”字的使用,一个“但”字让每个知识分子都有理由把自己想象成那个曹操“辗转反侧”“寤寐思服”的“君”,每个看到此诗的贤才好象都听到了曹操在对自己说“你很重要”.这提醒我们解读诗歌一定要注意抓关键词.

2）、“呦呦鹿鸣,食野之苹.我有嘉宾,鼓瑟吹笙.”（选自《诗经小雅鹿鸣》）本是宴请宾客的诗,这里表达对贤才的渴慕.

2、第三解依然表达的是求贤若渴的厚重忧思.“明明如月,何时可掇？越陌度阡,枉用相存.”先找学生翻译,提醒学生:翻译时大家要想把意思表达清楚完整,必须加入很多连缀成分,这充分体现了诗歌的跳跃性.比兴手法,淋漓尽致地表达了真诚的忧思和呼唤.关键词“枉”字非常重要,表达了对贤才的真挚与尊重.

从这两解中我们看出了曹操对于人才的渴慕以及对贤才难求的无限感慨和“忧从中来,不可断绝”的厚重忧思,那么同学们能不能用你的理解和朗诵把这种忧思表达出来？找同学有感情朗读.

3、诗人在第四解中表达了功业未就的忧思.

“月明星稀,乌鹊南飞.绕树三匝,何枝可依？”曹操真的喝醉了吗,怎么想摘月亮啊？提示:乌鹊即乌鸦,此处以良禽择木而栖喻贤才择主而事.

“山不厌高,海不厌深.”引用前人成句,16页注解（6）,这里曹操向贤才们表达了诚心和自己的广阔胸襟,这句话等于曹操拍着胸脯向人才保证:我就是高山我就是大海,请放心我一定不会“才”满为患,快来投奔我吧,让我们一起来干大事吧.

“周公吐哺,天下归心.”这里使用了《韩诗外传》里的典故,相传周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也,又相天下,吾于天下亦不轻矣！然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士.”这里曹操既是以周公自比,也是以周公自励.但不管哪种,结果都是“天下归心”.曹操最终的梦想是要一统天下,万民归心,这就等于为天下贤士勾勒了一幅砰然心动的蓝图.“修身、齐家、治国、平天下”是中国古代知识分子真正的人生目标,作为领导者曹操在这一点上和人才们形成了伟大的共识.

4、教师提问:大家看看我们没有分析的第一解中诗人是否流露了其他忧思呢？

学生完全可以读出曹操忧的是人生短暂.“对酒当歌,人生几何？ 譬如朝露,去日苦多. 慨当以慷,忧思难忘. 何以解忧,唯有杜康.”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考.两汉时期是中国古人生命悲剧意识全面觉醒的时期,汉王朝的兴盛繁荣让人们更加热爱生活,而对世俗生活的留恋也让人们越发觉得生命的短暂.这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是,同学们能想到哪些诗句？

参考:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.

前不见古人,后不见来者.念天地之悠悠,独怆然而涕下.

人生代代无穷已,江月年年只相似.

大江东去,浪淘尽、千古风流人物.

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼.黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠.

提示学生:我们学习诗歌,学习新知识时一定要善于联系以往所学,“温故”而且“知新”.

教师激疑发问:鲁迅曾评价曹操“是个很有本事的人,至少是个英雄.”曹操这样的人物怎么可能慨叹人生短暂,想要及时行乐,借酒消愁呢？你如何看待这种忧思？同学们你们认为诗人曹操会从人类永恒的生命哲学中品味出什么哲理呢？

学生自由讨论发言.教师总结:这段文字中有两个意象 ―― 酒和朝露.“朝露”是汉魏晋诗歌中常常使用的意象,曹植就有诗云:“天地无终极,人命苦朝露.” 朝露象征时光短暂. “酒”的意象在古典诗歌中最为常见,例如:李白的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁.”苏轼“明月几时有,把酒问青天.”柳永“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月.”屈子“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒.”辛弃疾“醉里挑灯看剑”,李清照也醉在酒里――“三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急？”范仲淹“酒入愁肠,化作相思泪.”杜甫晚年穷困潦倒,吃饭都成问题了,却还感叹自己“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”！可见,借杯中物来消解胸中块垒一直是中国知识分子主流的精神交游方式.作为深谙中国知识分子心结的文人和政客,曹操开篇这千古一叹定会引起知识分子在人生经验上的共识,触动文人内心深处那最柔软的地方.看似消极感叹,实则变相提醒知识分子们“及时当勉励,岁月不待人.”正是因为生命短暂,所以才要更加珍惜,好好利用这短暂的生命,干出一番经天纬地的大事业.所以下文很自然地便有了人才难求和功业未就的忧思慨叹.这里提醒大家品味诗歌一定要在全面理解后整体把握诗歌的情感基调.本诗开篇看似消沉,实则意味深长.综观全诗,感情基调应该是慷慨豪迈的.

三、全面理解诗人情感后,找同学朗读全诗,教师适时给予朗读指导.

同学们可以发现本诗中诗人的感情非常真挚,吴淇在《六朝选诗定论》中评价此诗全篇“曲曲折折,絮絮叨叨,若连贯,若不连贯,纯一片怜才意思.”作为领导者曹操这种忧思是厚重的,也许在座的同学们包括我在内还不能深刻地体会,我们只能尽量地用心去揣摩,《三国演义》中有一段曹操横槊赋诗的精彩片段,鲍国安表演得很不错,我们一起欣赏一下.大屏幕播放.这首使让我对曹操有了新的认识,同学们呢？

清人陈沆在《诗比兴笺》中说:“此诗即汉高祖《大风歌》思猛士之旨也.”相别而言,显然本诗技高一筹.大家觉得本诗有哪些写作技巧值得我们学习？参考:比兴、引用、用典

四、小结:曹操的诗歌大致分两类:反映社会状况,如《蒿里行》；抒发政治理想及人生抱负,如《短歌行》、《龟虽寿》、《观沧海》.这节课我们就学到这里,如果你也和我一样,从本诗中认识了一个不一样的曹操,钟嵘《诗品》评价为:曹公古直,甚有悲凉句.如果你也欣赏曹操那种大气磅礴、慷慨豪迈的人生态度,那么希望同学们在课下能够多多阅读曹操的作品.

短歌行教案教学设计第2篇

教学目标

短歌行教案教学设计

知识目标：了解曹操诗歌的特点及艺术风格。

能力目标：掌握诗中用典、比兴及引用等修辞手法。

情感目标：体会诗人“忧”而发奋、慷慨激昂的情绪；学会珍惜时间，树立远大目标。

教学重、难点

重点：揣摩诗中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。

难点：鉴赏诗中用典、比兴及引用等具有特色的艺术手法。

教学方法

1、诵读法：通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2、讨论法：让学生自己品位诗中作者的情感。

3、点拨法：抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。

教具设备

多媒体

教学内容及过程

一．导语设计：

“秋风萧瑟，红波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”与“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”是曹操的《观沧海》和《龟虽寿》中的名句。分别写出了曹操的博大和慷慨之气。今天，我们来学习他的另一名作《短歌行》。

二．解题：

1．曹操简介：

曹操，字孟德，沛国谯郡人，是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年三十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术，袁绍。他实习“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相、封魏王。曹丕称帝后，追尊为武帝。曹操又很高的艺术修养。他的乐府诗继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴、情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性，他的以乐府古题写时事的.作风对后来的新乐府诗有很大的启示，不仅为建安文坛的领袖，而且建安文学的繁荣和发展作出了极大的贡献。

2．背景介绍

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙权势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。

三．整体感知诗歌：

1．播放录音，整体把握该诗的语调，体味其中情感。

2．学生自由诵读。要求读准字音，把握语调，读出慷慨之情。

3．学生结合注释，疏通诗句大意，教师进行相关点拨。

4．学生思想并讨论诗歌的内容层次。

明确：全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。

四．具体研习重要诗句：

1．提问：如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这四句的思想感情？

明确：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到了不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实而忧愁，所以才有人生苦短之叹。但这一“叹”不是无所作为者，蹉跎岁月者，不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然积极昂扬的精神。

2．提问：如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”这四句诗？

明确：这四句借用《管子形解》中的话和周公“一沫三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”《史记鲁周公世家》的故事，来说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。

五．鉴赏诗歌的艺术技巧：

1．学生有感情地朗诵全诗，把自己认为很有表达特色的句子画出来。

2．品析所画出的句子并相互交流自己的感受，然后自由发言。

明确：（一）引用成句，不露痕迹。“青青子衿”二句，引自《郑风子衿》，用以比喻渴慕贤才。“悠悠”，忧思绵长的样子，形容思念不已。“悠悠我心”后面原有的诗句还有“纵我不在，子宁不来？”本意是传达女子对情人哀怨和企盼的心情。这里作者暗用这两句诗意，比喻热烈期待所求贤才的到来。“呦呦鹿鸣”四句，引自《小雅鹿鸣》，本意是写宴会上主人殷勤待客的盛况。这里表示对贤才的竭诚欢迎。这些成句由于注入了诗人的思想感情，显得古朴深成、自然妥贴。

（二）诗歌采用连串的比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。如“明明如月”二句，以明月不可掇停，喻得不到贤才的不可断绝；“乌鹊南飞”中以乌鹊喻指贤士；“绕树三匝，何止可依”则喻指贤士急于寻找可供依托的明主。诗歌以乌鹊的形象，寄予贤士尚在徘徊择主之意，流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。诗末“山不厌高”四句，以山高海深比招纳人才的阔大胸怀，又以虚心对待贤才的周公自比，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

六．课文小结：

“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”的确，人生苦短，光阴易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。

七．布置作业：

1．背诵全文。

2．阅读《三国演义》，把作为文学家的曹操和作为政治家的曹操进行对比，做出自己的评价。

附：板书设计

艺术手法 内容 思想感情

比兴 明明如月；乌鹊南飞。

......

用典 周公吐哺

引用 青青子衿，悠悠我心。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有家宾，鼓瑟吹笙。

......

短歌行教案教学设计第3篇

教学目标

　　1、 知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。

　　2、 能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。

　　3、 情感目标：培养高尚的品德情操。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　教学难点：

　　体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。

　　教学工具：

　　ppt课件。

　　教学过程

　　一、导入：

　　这个人大家认识吗？大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。

　　《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。短歌行以汉乐府旧题来写时事。

　　看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

　　二、作者简介：

　　曹操（155—220），字孟德，东汉人。东汉末年著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

　　三、听范读，齐读，自由朗读，整体感知诗歌

　　（要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的`感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。）

　　四、合作探究，诗句解析：

　　你认为全诗的感情基调是怎样的？——慷慨悲壮。

　　本诗的情感着眼点在哪一个字？——忧。

　　他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。

　　第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

　　①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

　　作者在此感叹什么？明确：光阴易逝、人生短暂。人生的短暂就像早上的露水一样，太阳一出来就没了。

　　②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。朝露：这一意象在古诗词中有特定意义，即生命短促易逝。

　　③杜康——借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

　　讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

　　不是的。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。所以这个“忧”是一种积极向上的情感。实际上在这里作者有意无意也是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士你们也应该珍惜时间，及时施展才华。

　　第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　运用典故。诗人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢？

　　“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经。子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，由思慕情人变为思慕贤才，向人才发出了深情的呼唤，我就像思慕情人一样思慕你们贤才啊。

　　呦呦四句出自《小雅—鹿鸣》本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句，主要表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽相处的温情。诗人运用这四句诗表明只要贤才来投奔我，我曹操一定会待以嘉宾之礼的。

　　表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想感情。诗人将这几句诗，信手拈来，宛如己出，恰到好处地表达自己的心愿，与全诗融为一体，显得巧妙和谐。

　　第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。

　　运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

　　存，看望，问候。相，偏指一方，这里指曹操。契阔：久别重逢。旧恩：老交情，老朋友。

　　越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。这四句仍是作者想象大家在一起畅快交谈的情景。

　　第三层写出了诗人对贤才难得的忧思和既得人才的欣喜。

　　第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢？

　　①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。（“周公吐哺，天下归心。”诗人巧用这一典故，在于说明，自己会像周公那样，有宽广的胸襟，殷勤地接待贤才，希望天下贤士都来归顺自己。同时，在这里，诗人也是以周公来勉励自己，只要得到人才，我就可以实现统一天下的大业了。）

　　总结：作者忧的是什么？一忧人生短暂；二忧贤才难求；三忧功业未就。

　　五、小结：

　　此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。

　　六、作业：

　　背诵并默写本文。

　　总结：

　　《短歌行》正象曹操的其它诗作如《蒿里行》、《对酒》、《苦寒行》等一样，是政治性很强的诗作，然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的抒情意境之中，全诗准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的。诗人以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。 《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。这首诗艺术表现手法主要有：感情深挚，婉曲动人；引用《诗经》成句，自然贴切。风格则苍茫悲凉。

短歌行教案教学设计第4篇

教学目标：

　　知识与能力：了解曹操其人其文

　　揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感

　　总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点

　　过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感

　　情感与价值：树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊……。

　　为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢?(曹操这人太奸诈了。)奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗?(不真实)今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。