立在地球边上放号教案设计

这是立在地球边上放号教案设计，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

立在地球边上放号教案设计第1篇

【教材定位】

《立在地球边上放号》是部编版高中语文必修上册第一单元的第二篇文章，继续展现“青春“的主题，表现得是青年旺盛的生命活力。这首诗是郭沫若的诗集《女神》中的代表性作品。诗人设想站在地球”边上“全方位俯瞰地球，放出声声呼喊，纵情高歌，想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，意在赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄壮强大的力量。

学习这首诗歌，我们要密切关注整首歌是创作的历史大背景。这首诗写作于中国的“五四运动”爆发时期，诗人由海外留学归来，在浩瀚的大洋之上，感受到了家乡故土之上正在翻涌的时代强波，有感而发。值得注意的是，这首诗歌除了“青春”主题，还有对时代的思考，对变革的探索，拥有更加宏大的思辨内涵。

【素养目标】

1.了解诗歌的写作背景，感悟诗人所要表达的革旧出新的创造精神。

2.了解浪漫主义的诗作风格，把握鉴赏诗歌的基本方法。

3.诵读诗歌，感悟诗歌中所包含的巨大力量和革命热忱。

【教学重难点】

明白《立在地球边上放号》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，探究诗歌的情感。

【教学方法】

1.语言品读法：诵读法

2.点拨法：抓关键意象，了解时代背景，进而把握文章主旨。

【教学过程】

一、情景导入

诗歌是一种饱含情感的文学体式，有的豪迈奔放、直白激烈；有的含蓄内敛、婉约动人。当你心中有所积郁，想要宣泄的时候，总要寻找一个突破口，而诗歌就是一个不错的选择。今天，就让我们走近郭沫若的一首现代诗《立在地球边上放号》，去体会一下诗人内心所要表达的情感。

二、知人论世

1.了解作者—郭沫若

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。生于四川乐山沙湾。1914年春，赴日本留学，先学医，后从文。这个时期，他接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚等外国作家的作品。

1919年，“五四运动”爆发，郭沫若投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。

1921年6月，与成仿吾、郁达夫等人组织创造社。

1924年到1927年间，创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。

抗战开始后回国，这一时期著有《屈原》等历史剧及大量诗文。

1949年，中华人民共和国成立后，又发表了《蔡文姬》等历史剧作。

郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着“五四”时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式，对后世影响很大。

【人物轶事】聋子大哥

郭沫若17岁上患大病后，听力大减。在日本学医时，耳聋严重影响了他的听课和临床实习，急得他无法忍耐，一连三个月没下楼。

可是，耳聋却促使他大长学问。因为失聪，他就努力发挥视力和思考力的作用，潜心钻研文学和史学，使得他在这两方面都有很高的造诣。对此，他深有体会地说:“我得出一条经验，就是生理有缺陷照样可以取得成就。只要自己不灰心，努力学习，尽量用一切方法补救自己的缺陷。

1946年，在重庆社会大学开学典礼上，他风趣地对有残疾的学员们讲道:“不要因为自己的一些缺陷而悲观。请看，你们的聋子大哥在这里!”

2.了解写作背景

《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下这首对于力的赞歌。

3.了解现代新诗

【定义】：现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。

【特点】：现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。

【代表流派】：现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。

立在地球边上放号教案设计第2篇

【教学目标】

1．通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。

2．了解诗歌的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。

【教学重点】

领悟这首诗所表现的意境美和情感美

诗歌主旨的理解

【教学难点】

体会渴望破坏世界、创造新世界的热情和决心

培养联想和想象能力

【教学思路】

这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到郭沫若激情昂扬的情感。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。

【设计思路】

1.课型：诗歌讲读鉴赏课

2.方法：播放录音、反复诵读、教师讲解

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入：

同学们知道有一个特殊的日子——五四青年节，这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，走近他的《立在地球边上放号》。

二、作者简介

郭沫若生于四川乐山，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。

1919年五四运动爆发，他投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《炉中煤》等诗篇。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。

拓展：郭沫若名字的由来

1919年，郭沫若在日本留学时，取了“沫若”这个笔名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅砻江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流经郭沫若家乡的两条河流。郭沫若取此二水作为笔名，是表示他身在异国、不忘家园的意思，也表现了他强烈的爱国主义思想。

三、朗读感知

1.请一名学生朗读

2.问题：这首诗给人的主要感受和印象是什么？

宏伟、强力、壮丽、炽热、奔放

3.播放朗诵音频

四、写作背景介绍。

1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。

五、朗读、领会，品评、鉴赏。

1、请同学们试着用自己的语言描绘这首诗所展现的画面

示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演者“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。

2、请找出这首诗歌的意象

白云、北冰洋、洪涛

3、请圈出诗人所运用的动词

怒涌、提起、推倒、毁坏、创造、努力

4、问题讨论：诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？

教师点拨：《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。时郭沫若受五四运动和月革命的冲击，决然从日本渡海回国。五四运动所产生的伟大的“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，使他的如擦之笔，得到了纵横挥写的创作契机诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五12539;四”运动巨大声势的象征。再推开一层说，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五12539;四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲決一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。“五12539;四”运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。从第二个更宏观的思想层次说，世界朝流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。

立在地球边上放号教案设计第3篇

教学目标：

1、学会鉴赏诗歌的方法（知人论世、意象、由景及人的过渡）

2、进一步明确“意象”及其作用

3、明确本诗的艺术特色并运用到自己的诗歌创作中

导入：

我们知道中国第一篇白话文小说为鲁迅先生的《狂人日记》，那么中国第一首白话文诗歌呢？是胡适先生的《蝴蝶》：

两只黄蝴蝶，双双飞上天。

不知为什么，一只忽飞回。

剩下另一只，孤单怪可怜。

也无心上天，天上太孤单。

同学们也许会惊异于这首诗文学性的匮乏，甚至感觉这不是一首诗。这首诗选自诗集《尝试集》，与诗集相对应的是“尝试”二字。作者在尝试什么？为什么要尝试写白话诗呢？用胡适先生的原话来说是：“私心以为文言决不足以为吾国将来文学之利器”，当时，胡适先生从西方接受的新的文化思想决定他目光的前瞻性，所以他刻意想摆脱旧诗体的束缚，想写出真正自由体的白话诗。虽然如此，但是咱们还是能从刚才这首《蝴蝶》上发现旧诗体的痕迹，比如它还是以五言为律，还有压着an韵等。所以胡适先生对他的《尝试集》这样评价：我现在回头看我这五年来的诗，很像一个缠过脚后来放大了的妇人，回头看她一年一年的放脚鞋样，虽然一年放大一年，但是年年的鞋样上总还带着缠脚时代的血腥气，因为缠过脚的妇人永远不能恢复她的天然脚了。言辞中对自己诗作中留下的新旧时代交错的影子感到很是无奈。

如果是胡适先生的《尝试集》可以视为区分新旧诗的界限，那么堪称新诗纪念碑式作品的就是郭沫若先生的诗集《女神》。本堂课，我们一同走进诗集《女神》中的名篇《立在地球边上放号》，一同感受新诗的魅力。

简介：

有一个词叫做“知人论世”，就是了解一篇作品，还需了解一个人并研究他所处的时代背景。郭沫若（1892——1978）原名郭开贞，四川乐山人。他的笔名沫若两字来源于他家乡的两条河“沫水”与“若水”，两水交汇处就是他的家乡了。咱们听过用“鲁郭茅巴老曹”来排名这些大师级的现代作家，足以见郭沫若先生的成就。

他是我国现在著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。他还在考古学和甲骨文的研究上作出了很大的贡献。他的书法也大胆创新，“中国银行”这四字就出自于他手下。

他少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等人的诗，受到浪漫主义影响。1914年春赴日本留学，这个时期接触到泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品，深受影响。

介绍完他本人后，说一说他所处的时代背景。咱们都知道五四运动是爱国运动，具体是以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式的爱国运动，是中国人民彻底反对帝国主义、封建主义的爱国运动。“五四精神”追求“民主”“科学”，提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。受“五四精神”影响，《女神》这部诗集诞生了，它突破了旧格套的束缚，创造了雄浑奔放的自由诗体。《立在地球边上放号》写于1919年九、十月之间，受五四运动和十月革命的冲击，郭沫若决然从日本渡海回国，当作者置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海、惊天的巨浪，作者感受到了什么？我们一同朗读这首诗。

鉴赏：

只读一遍，我们就能感受到诗作中的激情，这也是郭诗的特色，有人把他成为“火山喷发式的情感。题目《立在地球边上放号》，谁立在地球边上？地球边上是哪？放号是什么意思？

如果一时无法领会本诗的内涵，不如咱们通过找意象来明确诗中描绘了什么场景。前三行诗中出现了“白云”，它的状态是“怒涌”“怒”字加强了白云的动感，“北冰洋的晴景”是“壮丽“的，一个“晴”字我们眼前仿佛出现了蓝天白云、海天一色的万里晴空，雄伟开阔，“太平洋”要将“地球推倒”，太平洋属于地球，却要将地球推倒，作者极力用夸张的手法为我们描绘了一幅海涛汹涌，海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。

“我眼前来了的滚滚的洪涛呦！”这句话在结构上起什么作用？前边写的是景，这句话中出现了人物“我”，引来了“我”对这景色的感情，所以这句话起到了由景及情的过渡作用。咱们也可以从“啊啊”重复的感叹看出作者此刻的心情澎湃、慷慨激昂。

在后三句中，作者所着力描写的中心意象是什么？是力！整首诗由景及情，其实就是一首“力”的赞歌，那么这个“力”有什么特殊的含义吗？力是一个意象，意象就是融入诗人思想感情的“物象”，简单地说就是借物抒情。表面上是洪涛流动奔放的力量，内在上是“五·四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。所以咱们就明确了“毁坏”、“创造”、“努力”的深层含义。作者运用了排比以及复沓的写法，加强了诗歌的节奏和气势，最后一句“力的绘画”是大海白云的壮丽景色，前文用了仰俯结合来描写；“力的舞蹈”是洪涛滚滚白云怒涌的比喻；“音乐”“诗歌”是声音；“律吕”是节奏。可以说是由远及近非常有层次感。

所以再回到题目，立在地球边上放号。作者将自己想象成一个巨人，太平洋北冰洋尽收眼底。“五四”浪潮的波涛汹涌，震动了年轻气盛的诗人，我们清晰地感受到作者火热赤诚的心，澎湃激扬的热情。他如巨人般立在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，放声呼唤、纵情高歌，为“五四精神”而呐喊。这首诗就是那种向旧世界、旧传统、旧文化猛烈冲击的时代精神的象征。

艺术特色：1、想象奇特

2、强烈的抒情色彩

3、语言形象生动（人格化）

中心思想：通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。

立在地球边上放号教案设计第4篇

活动目标

　　1、通过活动了解反义词的意思，认识几对反义词。

　　2、喜欢找生活中的反义词丰富词汇。

　　3、培养了幼儿观察力和判断力。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　教学重点、难点

　　重点：了解反义词的意思。

　　难点：找出生活中反义词

　　活动准备

　　带有各种运动的 图片 、字卡（远、近，快、慢，笑、哭，多、少等）若干

　　活动过程

　　一开始部分：

　　老师按顺序出示各种运动的图片，如跑步、跳高、游 泳 、滑冰、射箭等，幼儿看后说词。

　　师：小朋友们反应真快，看一眼就说对了，真了不起！小朋友图片上的这些运动你们喜欢吗，我们玩点简单的好吗？

　　现在就请小朋友们赶紧站成两队吧！

　　师：介绍各队成员：组长、成员

　　二、基本部分：

　　现在我们先看一下两队的情况，哪个队的队员多，那个少？来，我们一起数一数吧！（分出多和少）

　　小结：像“多”和“少”这样意思相反的词，就把它们叫反义词。

　　现在我们两队开始行动

　　第一个游戏是：学青蛙跳

　　规则：每队出一名小朋友，学着青蛙的样子，从起点算 起，比谁跳得远。第一得字卡“远”，第二得字卡“近”老师记时间。

　　一声令下行动开始了。

　　第一个游戏结束后，小结：

　　1、小朋友谁能告诉我你 跳得怎么样，得到什么字？

　　2、幼儿演示离老师远和近的过程。

　　3、 3、告诉我你们得到“远”和“近”两字是什么词呢？

　　师：好玩吗？接下来玩第二个游戏：穿衣服

　　规则：每队出一名小朋友，在一定的时间里看谁把衣服穿得又快又整齐。第一得字卡“快”，第二得字卡“慢”老师记时间。

　　第二个游戏结束后小结：

　　第二个游戏 1、 1、 1、小朋友谁愿意告诉我你把衣服穿得怎样，得到了哪个字？希望得到“快”字的小朋友不要骄傲继续加油！得到“慢”字的小朋友不要泄气，继续努力，老师可一直再为你们加油！

　　2、你们得到的快字和慢字这两字又是什么词呢？

　　两项比赛结束了，我想问问刚才得第一的小朋友高兴吗？高兴的时候怎么样？（笑），那么伤心时呢？（哭）， 所 以笑的反义词是？

　　其实在我们日常生活中还有很多意思相反的词，如老师长得（高），你们长得（矮）、冬天天气（冷）、夏天天气（热）等等。现在请大家细心观察，多动脑筋，找出反义词。1、电脑出示图片，幼儿说图片上的反义词。2、幼儿自己 说说身边的反义词。

　　三、结束部分

　　下面我们一起做接话游戏结束这节课好吗？（我说上句，大家用反义词来回答下句）

　　楼房高，平房（ ）。大象大，老鼠（ ）。雪是白的，媒是（ ）。马跑得快，乌龟爬得（ ）。棉花轻，铁块（ ）。夏天热，冬天（ ）.糖是甜的，盐是（ ）。大象的腿粗，仙鹤的腿（ ）。地毯是软的，木头是（ ）。爸爸是男的，妈妈是（ ）。妈妈手大，我的手（ ）。

　　四、活动提升

　　老师希望大家回家后，与家人一起再找一些反义词，下次比比看谁找得多。

　　教学反思

　　大班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿学习活动的内容与组织离不开生活实际。我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的操作形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我采取请小朋友用眼睛看数一数的等方式激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性。同时，发展幼儿的观察力，想象力，口语表达能力动作表现能力及 思维的敏捷性。培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。设计 活动的目的主要引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练。在教学的过程中，我 设计了五个环节：

　　1.激发幼儿学习反义词的兴趣。

　　2.利用站队、学青蛙跳、穿衣服等游戏，让幼儿在尝试中理解什么是反义词

　　3.利用图片，引导幼儿观察尝试说出相反的词

　　4.组织幼儿寻找生活中的反义词。

　　5、利用儿歌用反义词接话

　　教学过程中幼儿在前三个环节气氛比较活跃，都抢着说，但在组织幼儿寻找生活中的反义词这个环节中我发现有些幼儿不知所措，必须在提示情况下才能找到。这也让我意思到我的漏洞，平时忽视幼儿对生活知识方面的积累。针对这些问题，在今后的教学过程中，吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否符合幼儿实际需要，加强情境与活动内容相结合。把学习的主动权交还给幼儿，多给孩子们一些学习活动的空间，相信小朋友们定能在语言学习生活里尽情驰骋。