立在地球边上放号教学目标

这是立在地球边上放号教学目标，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

立在地球边上放号教学目标第1篇

创作背景：

《立在地球边上放号》:写于1919年9到10月间。其时郭沫若受五四运动和俄国十月革命的影响,决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸,面对浩渺无边的大海,那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是,在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。诗人写下的这首对于力的赞歌,正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。

【任务一】理解重要意象

1.诗歌末尾“啊啊!力哟!力哟!/力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟!”最突出的一个字是“力”,如何理解这个“力”字?

点拨:整首诗就是一幅惊心动魄的力的画图,力的颂歌。这里的“力”有两层含义:①五四运动所产生的伟大的“力波”。诗中描绘的滚滚洪涛的景象,正是五四运动巨大声势的象征,这种力量直接震动了年轻气盛的诗人,使他的如椽之笔,得到了纵横挥写的创作契机。②大工业生产之力,诗中所描绘的全部力的形象,也可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。诗人曾以极大的热情歌颂这种新兴的生产力。

【任务二】赏析诗歌形象

2.这首诗歌塑造了一个怎样的形象?

点拨:这首诗向读者展现的,是一个巨人的形象。他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力,巨人就是要掌握它、驾驭它,用他那火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,彻底推翻旧世界,创造一个新世界。

【任务三】赏析诗歌技巧

3.《立在地球边上放号》一诗是如何抒发情感的?

点拨:诗人采用了直抒胸臆的抒情方式。开篇由空中怒涌的白云,引发对北冰洋情景的赞美;接着由眼前的滚滚的洪涛,抒发对“力”的赞美,把这种力量形容成“绘画”“舞蹈”“音乐”“诗歌”“律吕”。而且,诗歌中用感叹词“啊啊”来直接表达情感,热烈奔放,激情澎湃昂扬。

【任务四】把握思想情感

4.《立在地球边上放号》一诗表现了诗人怎样的思想情感?

点拨:这首诗呼唤“大破坏大创造”,这正是诗人身上那种“五四”精神的表现。所谓“大破坏”,就是要反帝反封建;所谓“大创造”,就是要建设民主与科学的新中国。正好反映了“五四”时期诗人那种奋起直追、高扬的个性和改变“弱国愚民”状况的强烈愿望。

立在地球边上放号教学目标第2篇

主题单元概述

我国是诗歌的国度，三千余年来，诗歌无论是内容还是形式都丰富多彩，蔚为大观。在新诗的世界里，诗人们则摆脱了格律的束缚，时而低回浅唱，时而大声疾呼，创作形式更为多样，内容也更为自由。

我们所要学习的第二课所选诗歌，有闻一多的《红烛》、郭沫若的《立在地球边上放号》、昌耀的《峨日多雪峰之侧》以及雪莱的《致云雀》，皆为现代形式的诗歌。诗人们通过不同形式、不同风格的吟唱，从不同侧面抒写了“青春”这一主题。

主题学习目标

1.了解郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等中外诗人的简历及其不同的创作风格。

2.咀嚼诗歌语言，把握两首诗的意象，品味诗歌意境，领会诗人的思想感情。

3.学习诗中象征手法的运用。

4.感受诗歌不同的语言风格。

5.引导学生体会不同文化背景及不同时代背景下的青年对祖国、对人民、对生命的不同理解，对青春不同含义的诠释。

主题单元问题设计

1.从哪几个方面欣赏现代诗歌？

2.怎样理解郭沫若《立在地球边上放号》中的意象？

3.如何理解昌耀《峨日多雪峰之侧》要表达的思想感情？

4.如何理解闻一多《红烛》和雪莱《致云雀》中的意象象征意义？

专题划分 专题一：走进现代诗歌

专题二：欣赏《立在地球边上放号》

专题三：欣赏《红烛》

专题四：讨论《致云雀》《峨日多雪峰之侧》

专题二 欣赏《立在地球边上放号》

所需课时 1课时

专题二概述

在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

本专题学习目标

1.能够有感情地朗诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。

2.了解郭沫若的新诗创作概况。

3.把握词中意象，体会词境。

4.理解诗人在诗歌中表达的破坏旧世界、创造新世界的热情。

5.体会诗歌的浪漫主义风格。

本专题问题设计

1.你能根据范读音频划分诗歌的节奏、重音吗？

2.找出诗歌中的意象，体会其特点。

3.用自己的语言描绘诗歌的意境。

4.诗人在诗歌中表达了怎样的感情呢？

5.你觉得这首诗是现实主义风格还是浪漫主义风格？

常规资源：教学示范课件（包含郭沫若介绍知识卡片、《女神》集简介及教学图片、抒情方式要点解读、阅读策略展示等）、诗歌音频及情境课文视频资源。

学习活动设计

活动一：

1．诗歌朗读指导

2．诗歌朗读交流

活动二：诗歌欣赏指导

1.推送或展示郭沫若生平及创造背景概况（知识卡片）

2．出示探究问题

（1）根据范读音频划分诗歌的节奏、重音。（知识卡片）

（2）找出诗歌意象，体会其特点。

（3）用自己的语言描绘诗歌的意境。

（4）体会诗人在诗歌中表达的感情。

（5）体会诗歌艺术风格

3．学生阅读思考、交流

4．集中指导阅读方法

教学评价

1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。

2.掌握欣赏诗歌的一般方法，能从诗歌创造背景、意象表现、意境描述、情感表达、风格表现等方面入手欣赏诗歌。

立在地球边上放号教学目标第3篇

1.了解新诗，培养阅读新诗的能力。

2.理解本诗的意象、意境、内容。

3.掌握本诗的主题与写作艺术，领悟作者的创作意图。

1.学习郭沫若感时忧国与思考未来的优秀品质。

2.了解写作背景，理解诗歌的内容，在学习中让自己的思维得到发展与提升。

3.阅读新诗，培养的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的能力。

1.领悟作者的创作意图，理解诗歌的意象。

2.探究诗歌的内容，理解诗歌的表达技巧。

一、阅读理解

立在地球边上放号

郭沫若

无数的白云正在空中怒涌，

啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！

无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。

啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！

啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！

啊啊！力哟！力哟！

力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

（一）整体赏析

这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。巨人立在地球边上，他能“全方位”俯瞰地球，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云与壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。

（二）内容探究

无数的白云正在空中怒涌，

解读：这句诗的意象是“白云”，背景是晴朗的天空，与下文的北冰洋相映照。北冰洋上晴朗的天空，无数的白云翻卷，正在空中怒涌，与寒冰皑皑的北冰洋相呼应。

啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！

解读：句首抒情，意象是“北冰洋”，背景是天地间一片晴朗，洋天一色。啊，啊！好一幅壮丽的画卷——北冰洋的晴空冰景，美在大自然哟！

无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒

解读：“太平洋”是这句诗的意象，“无限”形容太平洋之大，面积达，力量大，要把地球推倒。广袤无边的太平洋，他要提起全身的力量来把地球推倒。与下文的“力哟”相呼应。诗句运用了拟人的修辞手法。

啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！

解读：句首抒情，“洪涛”是诗句意象，“滚滚的”形容波涛的动态形象，与下文的“力哟”相呼应。啊，啊！我眼前洪涛哟，滚滚向前，强大无比，无坚不摧！

啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力

解读：句首抒情，诗歌的主体形象是“巨人之力”，用三个“不断”，形容巨人力量之大，无坚不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毁着旧思想、旧文化、旧事物。

啊啊！力哟！力哟！

解读：诗句抒情，三个短语加强了抒情的力度，“力哟！力哟！”运用反复的修辞手法，表达了作者对“力”的呼唤，也就是对新思想、新文化、新事物的呼唤。

力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

解读：诗句的意象是“力”，这也是全诗的主要意象。诗句运用排比与拟人的修辞手法，描述了“力”强大与曼妙，抒发了诗人对“力”的赞美之情。

立在地球边上放号教学目标第4篇

教学目标：

1、通过《立在地球边上放号》的学习，加强诵读实践，养成诵读呈现与内容理解、情感把握有机融合的自觉。

2、从抒情表达的角度，进一步落实新诗创作实践。

3、必备知识的积累：郭沫若 五四精神 部分词语

教学重点：直抒胸臆的表达方式与诗歌的象、境、意的融合。

教学难点：内容理解与清晰完整的表述呈现。

教学方法：诵读、讨论、点拨

教学内容：郭沫若《立在地球边上放号》的直抒胸臆与形象暗示

一、导读识人

1.对下句，猜人物

他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道： _______。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃学生，一律免罚了。

对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。

人物：郭沫若。

2.走近作者

郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。

他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。

二、朗读辨境

1.形象呈现——诵读体验

①放号：阳平 去声？——读去声，解释成吹号，但是，诗歌内容跟号角不沾边。读阳平，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和这首诗的疯魔状态匹配。

②8个“啊”、6个“哟”，如何读？——学生诵读尝试，可结合网络诵读视频，丰富体验。

2. 这首诗给人的主要感受和印象是什么？

宏伟、强力、壮丽、炽热

三、创作背景

《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。

四、内容赏析

1. 试用自己的语言描绘诗歌画面。

这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。

2.形象解读——内容理解

①“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”主语是？——洪涛。

洪涛的暗示性（联想）——大自然雄伟和壮丽的景色、青春的生命力、五四时期向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神、民主与科学的时代力量……

3.诗歌写作借鉴点

情感抒发——直抒胸臆——感叹词