乡愁十分钟试讲教案

这是乡愁十分钟试讲教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

乡愁十分钟试讲教案第1篇

　教学目标：

　　1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

　　2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

　　3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

　　教学重点：

　　能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义。

　　教学难点：

　　课文两小节是如何对应着写的?

　　学生准备：

　　搜集：有关长江的资料。

　　教师准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。

　　2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)

　　3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。

　　过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。

　　二、自由朗读课文，整体感知谈感受。

　　1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受?

　　2、学生交流。

　　3、检测字音。

　　哺育 依恋 磅礴 奔去 荡涤 灌溉

　　4、指名接龙朗读课文，给以评价。

　　三、引导自学。

　　作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。

　　1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀?

　　2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果。

　　3、师相机引导带感情朗读。

　　4、合上书师生共背诗歌。

　　四、质疑探讨：

　　读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。

　　预设：1998年长江的洪水灾害引发的原因，对学生渗透保护长江母亲河人文教育。

　　五、合作探究：

　　课文两小节是如何对应着写的'?

　　1、小组交流，全班交流。

　　2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。

　　六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。

　　七、推荐作业

　　1、背诵并学唱《长江之歌》。

　　2、课下收集有关母亲河的诗歌，准备诗歌朗诵比赛。

　　板书

　　无穷的源泉 母亲的情怀

　　雪山 东海 哺育 挽起

　　远古 未来 灌溉 推动

　　教学反思：

　　《长江之歌》气势恢宏，雄壮豪迈，读起来荡气回肠。它赞美了长江的雄伟壮观，表达了作者对长江的热爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读，体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上，成功之处是我首次运用多媒体课件上课，让学生直观地对长江进行了解，是我的进步。不足之处：开始播放《长江之歌》的视频资料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的时间，导致后面合作探究时间紧张，和最后歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点浪费时间。于是第二节课给六一班上课我做了改动：视屏资料完后直接进入课文，课文学完最后欣赏并跟唱，我看到孩子们脸上充满了期待与欣喜。在朗读展示是，我指名接龙读文，既让十个学生展示了朗读情况，又节省了时间，给学生充足的时间自学讨论课文重难点。最成功之处，当学生理解诗歌内容后，我示范朗读，学生及时评价并感受到朗读是语气先柔和再有气势，把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情，学生得到了朗读的训练。

　　最后，孩子们能合上书有感情地背诵这首诗，达到知识目标的落实。

　　时间安排，六二班在下午上课，学生有些疲劳，自学汇报效果不好，我们及时调整让学生休息了十分钟后完整地上完了这课内容。

乡愁十分钟试讲教案第2篇

　乡愁是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，内容短小却含义深刻。下面是《乡愁》的讲课稿，和小编一起来看一下吧。

　　一、说教材

　　《乡愁》是人教版初二上册第四单元的一篇诗歌，本要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人表达的思想感情，欣赏诗歌凝练的语言。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期盼民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。学情分析： 初二学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，本课教学过程分为四大板块，即“美美地听—— 美美地读——美美地品——美美地说”，指导学生通过“听读、诵读、品味、迁移”四个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养学生的能力。

　　新课标中指出 “在语文学习过程中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”根据新课标及单元教学要求，结合学生的实际情况，我将教学目标定位为以下几点：

　　知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分停顿、节奏、重音，能有感情地朗读课文;

　　能力目标：培养学生体会、欣赏诗歌中美的能力。

　　情感目标：把通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。余光中自称“乡愁具有纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的现实感”。

　　诗歌教学重在朗读，苏霍姆林斯基也曾经说过“读和写是学生最为必要的学习方法”因此，学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分停顿、节奏、重音，能有感情的朗读是本课的教学重点

　　诗这种文学样式，偏重于抒情言志，读诗必须包含感情才能生动感人。但学生对诗歌意境的理解有一定的困难，并且大多数学生都喜欢听诗而不喜欢读诗，因此，能有感情的朗读课文，理解诗歌的意境是本课的教学难点。

　　二、说教法

　　《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据教学目标和重难点的确定，我准备采用以下几种方法组织教学

　　情境教学法：叶圣陶说过“作者胸有境，人境始于亲”作者胸中的境界具体表现在文章，文学作品的言语情景之中，教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境，引导学生披文入情。在本课通过观看宋楚瑜在湘潭祭祖的录象片段，创设情景，调动学生认知的积极性。

　　诵读法：这是本文教学的主要方法。正所谓：“熟读百遍，其意自现。” 诗歌教学重点应在读上下功夫，本文我采取教师范读、男、女间读、指名读、自由朗读等相结合的方式进行教学，引导学生在反复诵读中展开联想和想像，不断加深对诗歌意境的理解，让学生在读中品、读中悟、读中感。

　　三、说学法

　　新课标中明确指出 “改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生的能力”，因此我采用了小组合作探究的学习方法。

　　联想想象法：在语文学习中，联想和想象是最活跃的创造性因素。本文要求学生学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，并学会用散文的语言来改写诗歌。

　　为更好地培养学生对诗歌的比较分析能力，我又引入了比较法。让学生比较席慕容的《乡愁》与余光中的《乡愁》在表达上各有什么特点。

　　四、说资源

　　整合了中央电教馆资源中心的教学设计和农村中小学远程教育资源网上的习题精选、媒体资源。有机地融入到我的教学之中，从而优化了我的教学设计和提高了课堂教学效率。

　　五、说教学过程：

　　(一)导入

　　我们常说好的开始是成功的一半，上课伊始，我就播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖的录象片段，让学生观看，营造氛围。(设计意图：情境教学法，提高学生认知积极性。通过音画结合，引导学生感受爱国之情，欣赏乡愁之美。) 2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。

　　(二)诗歌赏析

　　这是本课的重点部分，所以我将用课件展示提示学法 即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说

　　第一个环节：美美地听

　　播放中央电教馆教学资源库中下载的配乐诗《乡愁》让学生仔细聆听。

　　听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

　　第二个环节：美美地读

　　这是本节的教授重点。在美美地读这一环节中我采用范读、男女生间读、个别读(朗读水平较好)、齐读的方式进行教学，接下来以第一节为例，指导学生从节奏、停顿、重音、语速、语调几个方面处理其他几个章节，然后教师范读第一节，接下来就男、女生间读，学生点评;然后指名朗读，师生共同评点。明确：一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调二读：把感情加进去。三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。最后学生自由朗读，自己体会。经通过对课文的反复诵读后，就小组合作探究，讨论 1. 每节诗用什么具体事物表现乡愁? 2.每节诗中的具体形象各包含了怎样的情感? 3.四个诗节中的“乡愁”的含义分别是什么? 4、余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》在表达上各有什么特点?以便学生更好的理解诗歌的内容和主题。“诗中有画，画中有诗”一首好的抒情散文诗就是一幅优美的图画。然后要求学生练习：1、选取课文中任一节诗，运用丰富的联想和想象，用散文的语言描述自己读此节诗后脑中出现的画面，注意要突出原诗的感情，可借助景物描写。(5分钟)2、抽学生朗读改写后的散文片段。(设计理念：突出重点，突破难点。采用了分层推进式的教学方法和合作探究的学习方法。习题练习培养学生的联想想象力和比较分析能力。)

　　第三个环节：美美地品

　　用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。品诗是一种个性化的阅读行为，可能有如下一些说法：

　　①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。5、“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。2、“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。6、“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。4、“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种3、“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

　　2.教师随机点拨、小结。

　　从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。(设计理念： “培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。)

　　统一是两岸人民共同的心愿，我们期盼这种乡愁不复存在的那一天，学了这一课，我们了解了此诗完美的形式，也学习了以形象写抽象的方法。现在让学生尝试着仿句练习，以“母爱是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。模仿展示：母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;

　　母爱是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净;

　　母爱是一株树，在季节的轮回中固执地坚守家园，撑一树浓阴默默付出。

　　(设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法)

　　(三)深情朗读，课堂小结

　　引导学生从内容、语言、结构、情感、音韵等对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会，然后全班同学再深情的朗读课文，最后在从农村中小学现代远程教育资源网中下载的《乡愁》歌曲中结束课堂。(设计理念：鼓励学生畅所欲言，说真话，诉真情，将个人的阅读体验和作者的情感体验融为一体，能有感情的朗读课文)

　　(四)拓展与实践：

　　为了学生能合理利用远程教育资源网上的一些资源来开拓学生视野，我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。3、三味书屋。课后阅读《余光中作品选》。

　　六、说板书设计

　　好的板书能帮助学生更好的理解文章，并给学生以优美的享受。本课是以四个不同的.四个时间词分别代表了四个不同的人生阶段，分别用邮票、船票、坟墓、海峡表达不可捉摸的乡愁，特别是诗歌的最后一节，他能将个人的思乡之情升华为对华夏的统一的深情呼唤，将乡愁升华为国愁，是对学生进行爱国主义教育的鲜活教材，同时也让学生明白：台湾是中国领土不可分割的一部分!

　　评价与反思：本课立足新课标，结合诗歌的特点，以读为主线，以品为深入，说为拓展，恰当的运用远程教育资源，充分发挥多媒体的作用，促进学生对诗歌意境的构建，通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，也让我深信，在农村中小学，恰当的运用远程教育资源进行多媒体教学，能优化课堂结构，提高学生的学习效率。

　　拓展阅读：乡愁写作背景

　　余光中作为一位生在大陆，成名于港台的著名诗人，他的诗中充满了对中华民族和中国传统文化深深的依恋之情和忧患意识。亲情、乡情、爱国之情成为他诗歌创作的主要方向。

　　这里有着深刻的历史背景，台湾与大陆本为一体，同根同源，血脉相连，但解放后，两岸关系的不正常，使台湾孤立于大陆之外，人为地割断了台湾与大陆的联系，但它却割不断共同走过五千年风风雨雨的两岸炎黄子孙的血肉之情。

　　尤其是解放前夕离开大陆的这一代大陆人，这种现实无疑使他们成为有家不能归，有根不能寻的游子。而作为背负五千年传统文化的最富有激情的诗人，其内心的痛苦和渴望回归与寻根的心情更是无可比拟的。诗人从小就熟读的“日暮道且远，游子思故乡。”

　　“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”……这些思乡的诗句可以说无时无刻不被眼前的景物所引发，而产生深深的思乡之情。这种感情在诗人的心中日积月累，长期郁于心中，一旦爆发便如决堤的江河之水一发而不可收拾，诗人喊出了自己心中久藏的一个个愿望：“给我一瓢长江水啊长江水”;“给我一张海棠红啊海棠红”;“给我一片雪花白啊雪花白”;“给我一朵腊梅香啊腊梅香”。

　　一咏三叹，一个渴望得到祖国文化的熏陶，思乡爱国的赤子形象跃然纸上。

　　在诗中，诗人刻意选取的四组意象：“长江水”，“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”，无一不深深地刻有中华民族的印记，充分体现了诗人的艺术敏感性，对生活感受的深度和传达感情技巧水平的高超。

乡愁十分钟试讲教案第3篇

　《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。下面是《乡愁》试讲教案，和小编一起来看一下吧。

　　一、教材分析

　　我们采用语文出版社出版的初中语文国标教材，《乡愁》是七年级下册第四单元第14课本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情

　　二、教学目标及难重点

　　教学目标：知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感2、了解诗歌的写

　　(1)反复诵读，说出诗中的四个意象及其表达的思想感情;作顺序和感情线索能力目标：1、通过反复朗诵，能说出诗中的四个意象及其表达的思想感情，入情入景的体验作者的思乡之情

　　2、体会语言特点及诗的结构美和音乐美情感目标：学习诗人热爱故乡、热爱祖国的思想，激发学生的爱国激情，唤起学生对自己家乡的热爱

　　教学重点：

　　(2)品位揣摩语言;

　　(3)体味作者的思乡之情

　　教学难点：情感的体验和美感的熏陶

　　三、教学策略选择与设计

　　诵读法、合作探究法、对比阅读法、拓展延伸法

　　四、教学环境及设备、资源准备

　　教学环境：多媒体教室

　　学生准备：预习课文，认识生字词，能独立朗读课文

　　教师准备：教学设计 学生评价资料

　　教学资源：ppt课件、音频资料等

　　五、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体设备资源

　　应用分析

　　创设情景，导入新课

　　文学常识介绍

　　新课学习之朗读训练，整体感知

　　品味语言

　　体会情感

　　写作特色

　　课文总结作业延伸

　　一、创设情景，导入新课

　　a.通过回忆思乡诗句导课

　　b.《乡愁》歌曲

　　二、作者及背景简介：

　　余光中(1928～ ) ，是当代台湾著名诗人、散文家、学者1928年出生于江苏南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大学外语系，后转入厦门大学，1948年随父母迁香港，1949年去台湾，就读于台湾大学外文系1958年赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人” 著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《白玉苦瓜》等作品

　　1949 年以蒋x石为首的国x党势力从大陆全面溃退，撤到台湾，与中央政府抗衡对峙由于这特殊的政治原因，海峡两岸至今仍然处于分离的状态《乡愁》写于1972 年，当时，大陆与台湾几乎隔绝回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》”

　　三、朗读训练、整体感知

　　1、播放余光中配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听从而让学生进入诗中美妙的境界 要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面;要求学生注意听朗诵的技巧

　　2、幻灯片显示朗读诗歌的要求，出示自学指导：自由放声朗读，思考：用什么样的语速、语调、节奏，读出什么感情来2分钟后挑出你喜欢的一节，看谁读得好，读得有感情

　　3、投影显示课文停顿指名读，学生评价

　　4、听读，学生品评

　　四、细心品味语言

　　1、大声朗读，看看抒发的什么感情那些地方写得好?

　　预设：这一节写出了对母亲的思念之情

　　叠词“小小”用的好，邮票虽小，思念浓浓;“一枚”用得好;“这头”、“那头”用得好

　　2、自学指导：请同学们再次大声读第二节、第三节、第四节，你喜欢哪一节?看看它抒发的又是什么情感?哪些地方写得好?3分钟后交流

　　3、自学指导：细心的同学会发现这四节有相同又有不同，能告诉老师你的发现吗?

　　五、再悟情感

　　1、这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，学生交流第二节、第三节、第四节的解读，师生评价

　　2.研究性学习

　　乡愁是一种摸不着，看不见的情感，这些情感作者用那些具体的物象来表达呢?

　　3、从研究“物象”开始进而一节诗一节诗的研讨

　　请学生把每一节诗读一读并结合老师提出的问题谈一谈

　　教师恰当的启发、点拨、补充、解疑，充分调动学生的积极性，始终让学生参与教学全过程

　　4、分别指名学生来交流讨论结果

　　六、写作特色

　　本诗的又一亮点，就是其写作特色

　　1、主题的深刻性：具有强烈的历史感、时代感、现实感

　　2、意象的独创性：邮票 船票 坟墓 海峡

　　3、形式美

　　①结构美：寓变化于统一

　　②音乐美：重章叠句，一唱三叹、反复吟咏，韵律优美、节奏感强

乡愁十分钟试讲教案第4篇

《乡愁》试讲教案

　　四个意象

　　四种感情

　　学生读书、思考、先自学，边读边写感受

　　讨论

　　发言

　　师生探讨

　　展示文字、图片

　　认识作者作品等

　　播放朗读录音

　　显示朗读要求

　　显示重读停顿，

　　指导朗读

　　显示本诗的意象

　　显示每一节诗的分析

　　出示思考题

　　出示参考答案

　　明确写作特色，

　　显示内容

　　显示作业要求

　　结语

　　六、教学评价设计

　　1、 流畅朗诵全诗并背诵

　　2、 有关作者的详细材料，有关表现乡愁的诗词歌画等文艺作品，准备在班上交流

　　3、 请同学们围绕乡愁或亲情的话题，结合自己的生活，写一首能表达心语的小诗

　　拓展阅读：《乡愁》教学反思

　　《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，内容短小却含义深刻作者是台湾作家余光中，反映的是希望海峡两岸早日团结的主题学生对台湾一事虽有了解，但却没有亲身的体会教学的难点是怎样让学生通过语言文字体会作者的思想感情，进入诗歌的意境同作者一起感同身受，进而培养学生崇高的爱国情怀

　　为了解决这一难点，我极力地采用多媒体手段为了让学生更好地走近作者，解读文本，我利用多媒体技术给学生提供了不少相关资料，有余光中的朗读、作者的生活经历、作品写作背景等学生在一堂课上获得的信息量，远远超过了过去开阔了学生的视野，活跃了学生的思维，这无疑是十分有益的但这些资料都是由教师提供的，如果课前让学生自己去搜索、去思考，把认为有效的信息、问题带到课堂，教师则可根据需要，挑选出有价值的反馈给学生，这让更多的学生参与到了研究性学习中，在以后的课堂中我会多多弥补这一缺陷

　　我在课堂上利用课件配合教学，但更重要的是充分利用多媒体信息技术为我们创设的平台，促使师生、生生互动，变单一的教学为多元的教学、单向性传递为多向性传递，使学生原来的那种静态的、封闭的学习模式，改变为动态的、开放的学习方式，这才是最根本的课后，我自己对自己提出了一个问题：如果这节课我不用多媒体信息技术，那课堂效果会是怎样的呢?作为在教学中运用过信息技术的语文教师都应思考这样一个问题：信息技术在教学中的应用，是从根本上改变了语文教学，还是其中某些方面改革了语文教学呢?其实，语文教学作为母语教学，可以不需要教室，也可以不借助于技术，但是却无法离开语言文字我自认为，这节课的最成功之处在于，语文教学的核心却没有改变，借助于多媒体信息技术更好的学习了最具中国文化内涵的语言文字通过对最具中国文化内涵的语言文字的学习，唤醒学生内心深处的思想和情感，这些思想和情感越珍贵、越强烈，就越能够与文学经典、与作者产生共鸣这样才能使学生真正学有所得，获得思想的启迪和情感的熏陶这才是语文教学的灵魂

　　总的来说，这是一堂还比较成功的课整个教学设计注重实用，强调文本和情感的统一，设计不算新颖授课的班级是一个普通班，事先了解，平时上课很少同学举手，气氛比较沉闷，但个别学生个人素质比较好上完课，出来后，自我感觉很好，第一、情感氛围的营造比较成功，自己也被自己感动着;第二，学生没有传说中的沉闷，还是有较多的学生参与了整个过程;第三，对学生的启发和引导做得比较好;第四，当我在下课起立时对他们大声地说“谢谢同学们”的时候，他们楞了一下，然后异口同声地说“谢谢老师”，而不是说“不用谢”，从中可以看出，学生们是被课堂所感染了，他们知道了回报老师以感激但是，静下心来后，发现心里特别难受，感觉好多地方都存在着遗漏和不足，真想着重新再上一遍。

　　通过这堂课的教学，我也发现了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空的;教学设计和课堂教学永远没有尽善尽美，只有永不满足，不懈探索，不断实践才能做得更好;老师上课，在课堂把握上，不可过于浮躁或急躁，要沉得住气，要随机应变，要以学生的需要为出发点;课堂不是舞台，不可作秀，必须用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生;课堂教学允许遗憾的存在，但必须及时总结，“课后反思”就是一个很好的补救与再提高的途径当然，这份教学设计或者课堂教学肯定还存在很多不尽人意的地方，当局者迷，一切有待我再慢慢地继续反思相信以后我的“得”会越来越多，我的 “失”会越来越少