商山早行教案一等奖

这是商山早行教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

商山早行教案一等奖第1篇

　教学设想：

　　《唐诗宋词选读》第六专题是“诗国余晖中的晚唐诗”。该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的是教学篇。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子;2、理解诗歌的情感思想;3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

　　教学目标:

　　1、品味意象，领会意境 ，体会情感。

　　2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。

　　教学重点：

　　品味意象，领会意境 ，体会情感。

　　教学方法：感悟法、研讨法、练习法

　　过程：

　　一、导入

　　晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗，诗不如词，但他确实是一位颇有影响的诗词名家，这就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表做《商山早行》。

　　二、朗读

　　商山早行

　　温庭筠

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　三、作者和背景

　　温庭筠，字飞卿，山西祁县人。是晚唐颇有影响的一位诗词名家。生于唐宪宗元和七年(公元812年)，卒年不详。温庭筠貌丑好色，不修边幅，行为放荡，但是天资聪慧，文思敏捷，而且精通音律，擅长诗赋。因此，他在士大夫中名声不好，认为他“有才无行”、“德行无取”。在唐文宗、唐宣宗年间他曾三次参加进士考试，都名落孙山。所以他在政治上一生是不得意的。诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，词与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。“花间派”鼻祖。

　　温庭筠一生绝大部分时间是在外地度过的。这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。

　　“在家千日好，出外时时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗道出远行人的共性情感。

　　四、理解

　　看注解，进一步理解诗歌的语言，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流

　　( 清早起来出行，旅店里马车上的铃铛响声不断，出门人啊离乡而悲，归心似箭。雄鸡已经发出一声声啼叫，茅店外天空残月西斜，一片白霜的板桥上已留下人的脚印。槲树叶纷纷凋落，铺满山路;月光下驿站墙边的'枳树花显得很明艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：春天来了，故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐;而现在的自己，却离家远行。)

　　五、赏析

　　先思考，再和同学交流，准备班级发言

　　1、“商山早行”与“兵车行”中的“行”是否于是相同?

　　( 不同。“商山早行”行——出行;“兵车行”——诗歌体裁，歌行。)

　　2、“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样，音韵铿锵，意象具足”，这是古人评说诗中的三、四两句，请做解说。

　　( 所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词，这里只有一组名词的组合，形成了特有的意象叠加。所谓“提掇紧关物色字样”，指的是选择了最具典型的景物，形成了意韵丰富的画面，引发读者在视觉、听觉上的联想。短词成句，节奏明快，语音铿锵。所谓“意象具足”，指羁旅之苦，离乡之愁，归心似箭，全在未言的景象中。

　　古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。

　　同样，对于早行者来说，板桥、霜和脚印也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了;然而霜上的脚印说明“莫道君行早，更有早行人”啊!)

　　3、请将“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一联改成12字或14字的对联(书后练习)

　　( “鸡声茅店残月，人迹板桥薄霜” “鸡声炊烟茅店月，人迹铃铛板桥霜”。)

　　六、背诵、作业

商山早行教案一等奖第2篇

《商山早行》课后反思

曹雪莉

本学期我参加了澄迈县的“晒课”活动，对于这节课的成绩和不足，现在我谈论一下自己的感想和反思。

对于古典文本的阅读和鉴赏，无论是散文、诗歌、戏剧还是小说，由于时空的遥远还有学生本身知识、经验的局限性，在理解过程中总是存在着一定程度的偏差甚至有很大的误解，特别是一些细微感受方面，总是无法领略古典文本特别是诗词的美感和蕴含于文字表面下的深刻意蕴。所以，本课的教学设计，围绕如何让学生进入诗的意境和氛围，师傅给了我有益的点拨，经过细心的打磨，在开始的导入部分课程气氛就进入较热烈的谈论环节，形成一股小小的热潮。

《商山早行》是一首著名的“羁旅行役诗”，所以文本的教学重点应该是充分调动想象力和知识储备，仔细体味、鉴赏诗人长途旅途中的艰辛感和那种孤独、痛苦的况味。对于这群涉世未深，没有经历过一点患难的孩子来说，能“走进去”并且为诗人的羁旅之苦“于其心有戚戚焉”实在有点困难，具体我是怎么做的呢？

首先，我结合学生自己都有的经历，问他们喜不喜欢旅游？旅游的感受一般都是怎样的？学生对这样贴近生活的问题很感兴趣，差不多都回答很喜欢“在路上”的感觉，享受那种新鲜和对未知的好奇感，对于这样时尚、炫酷的回答，我早就预料得到。也有学生说，因为晕车不喜欢坐车，所以使旅游的感觉打了折扣。然后，我进一步引导，问他们坐车最长时间多久，这群孩子几乎都还没有出过海南岛，最长的旅途体验时间也就是三、四个小时，继续引导他们即使身体不适，相信也是短暂的，我们还一起探讨了现在交通的便捷，即使去很远的地方，也是件容易的事情。课堂到这里，我突然转了个弯，让学生调动自己的想象力以及自己在古装影视剧中积累的常识等，讲述一下，如果在古代，一个人为了求学、求仕或者经商去很远的地方，在路上都有可能遇到哪些危险？学生们的兴致更高了，基本都能在合理的范围内发表自己的看法，例如交通工具的匮乏、山路艰险难行、风餐露宿、夜间甚至有猛兽的侵袭和强盗的出现，还有的学生能想到，古代人情淡薄，安土重迁，一旦离开家乡，就思乡情重，在异乡内心肯定凄苦难言。大家说到这里，我觉得离进入文本的距离已经很近了，课堂很自然的就转入文本要讲述的内容，自然地，我们就一起走进《商山早行》的文本内部，急于去探索作者温庭筠在旅程中的“羁旅愁思”，从学生们富有意味的表情，我想大多数应该“走进去”了。

对于这一环节的设计，也许没有太多新奇，可是让学生衔接自身和古人生活经验，激活自身内部的情感体验，我觉得非常重要，这种生活化教学情境的创设，也激活了课堂，使得课堂具有了更多的动态性和生成性，摆脱了以往老师用预设的知识生硬地塞给学生这样一种尴尬的局面，学生接受的知识和情感判断也不是未经消化的“古董”，而是活生生的，也许在以后某个生活的情境里面，让他们的思绪贯通了古今，丰富了自己的内心世界，也未可知。这样的教学，我认为才是可取的，即使本节课学生只获得了这一点切实的体验和认同感，我都觉得是成功的。

学生“走进去”这一文本还只是开始，在“深入探究”这一环节，我预设的问题同样具有很大的开放性，即直接让学生自己找出诗中最具有表现力的地方，并花五分钟的时间写下自己的观点。没有具体的问题，全让学生根据自己的知识积淀去鉴赏。“仁者见仁智者见智”，学生的观点果然也是丰富多样，在个别学生陈述自己观点的过程中，我再加以合理的引导，并且争取让他们再深入一点。引导的过程，是梳理学生思路的过程，是指点学生用规范语言陈述的过程，是鼓励学生自我认同的过程，是开掘学生多样内心世界的过程，是培养他们细致观察、体察人情、丰富自己的过程。例如有位女学生说特别着迷颈联的“槲叶落山路”中的“落”字，我追问其原因。这位女生说，叶子落在山路上这么细微的声音都感受得到，一方面可见当时环境非常安静，也很好照应题目的“早”字，一方面也更生动地体现了诗人寂寥、孤苦的心境，所以对外界事物的细微变化才如此敏感。在这样一个清冷、寂寥的早晨，一个人孤零零奔赴未知的前程，内心有多少无言的凄凉啊！从这位学生的回答，可以看出她细腻的感受力和较高的鉴赏能力，真正的“走进去”了。其他例子我就不一一赘言。

上面提到的只是我认为本节课较理想的设计部分，在具体的课堂环节，也实现了这一目标。当然，这堂课还存着不少问题。例如，课件没有和课堂同步；板书没有课题；让学生回答问题后，过了很久才让他坐下；还有自己的语言风格存在着不流畅、生硬的现象；还有课堂始终较平缓，缺少些抑扬顿挫之感等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”探索之路永无止境，我离自己追求的目标还太远，在共通性规律的制约下扬起语文课堂个性的风帆，是我永远追求的目标。

“走出来”后，我还需要做太多工作，才能“胸中有丘壑”。

商山早行教案一等奖第3篇

教学目标：了解作者的感情和写作手法

教学重点：诗歌的表现手法

教学难点：感情的理解

教学方法： 诵读

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：温庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飞卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人称“温钟馗”。才思敏捷，作诗凡八叉手而八韵成，时号“温八叉”“温八吟”。为人放荡不羁，性格倨傲，好讥刺权贵，为执政者所恶。诗与李商隐齐名，世称“温李”；又与李商隐、段成式以骈文绮丽著称，三人皆排行十六，时号“三十六体”；词以隐约迷离之境，写怅惘悱恻之情，是“花间词派”的鼻祖。

二、评讲：

朗读诗文

1．注音：

铎 槲 枳 凫

2．结合诗题、注解和背景知识，通读全诗。

3．列出结构图： 早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡

起 承 转 合

4．指导赏析：

晨起动征铎， 客行悲故乡。

1．请用自己的语言想象“晨起的场景”。

首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。

2．“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。“悲故乡”在全诗中的作用。

“悲”字定下了全诗的情感基调。“悲故乡”点明了题旨。

鸡声茅店月， 人迹板桥霜。

1．分析两句的结构：

“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。其中“鸡声”“茅店”“人迹”“板桥”四个词皆是偏正结构的名词性词语，“月”和“霜”也是名词。两句共写了6种典型景物，中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。

2．补充类似诗句：“西风酒旗市，细雨菊花天”——《秋怀》欧阳修

“鸟声梅店雨，野色板桥春”——《过张至秘校庄》欧阳修

“楼船夜雪瓜洲度，铁马秋风大散关”——《书愤》陆游

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”——《天净沙·秋思》马致远

总结：

A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳

B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。

C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。

3．意象赏读：

A．6个意象组合在一起，如何用现代汉语顺畅组合。

出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早赶路补回来，俗语云“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人听到鸡鸣声，起身看天，只见一轮残月斜挂茅店上空。板桥上下了一层厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足迹。

B．解说意境特点：

凄清、悲凉。

C．言外之意：

道路辛苦、羁愁旅思，见于言外。

槲叶落山路， 枳花明驿墙。

1．能从诗中看出早行的季节吗？

槲树叶片很大，冬天虽干枯却仍留枝上，直到第二年早春树枝将发新芽的时候，才纷纷脱落。而这时候枳子的白花也已开放。因此应写的是早春季节。他在《送洛南李主薄》里有“槲叶晓迷路，枳花春满庭”可为证。

2．赏析“明”字。枳花为什么能映明驿站的墙壁？

因为天色还早，残月不明，所以白色的枳花才能明驿墙。路上景色仍扣住早行来写。

因思杜陵梦， 凫雁满回塘。

1．“凫雁满回塘”写早春家乡之景有何特点？

美好、温馨、生机勃勃。“春江水暖鸭先知”可为证。另外，雁即思乡之意象，客行之人，梦雁即梦乡，两种理解均属有理。

2．昨夜之梦本应时间在前，本应先写，为何倒装？

先写早行羁旅之苦之凄凉，后写梦中家乡早春之美好之温馨，以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨，写透思乡。如先写，则情感上本末倒置，效果不好。

3．此为虚写，以想象之景传达家乡之美好，传达出思乡之情。

三、课堂小结：

A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳

B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。

C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。

四、布置作业

1．赏析“明”字。枳花为什么能映明驿站的墙壁？

因为天色还早，残月不明，所以白色的枳花才能明驿墙。路上景色仍扣住早行来写。

2“凫雁满回塘”写早春家乡之景有何特点？

美好、温馨、生机勃勃。“春江水暖鸭先知”可为证。另外，雁即思乡之意象，客行之人，梦雁即梦乡，两种理解均属有理。

五、板书设计：

商山早行教案一等奖第4篇

教学目标：

　　1. 了解作者及本诗的创作背景。

　　2. 整体感知诗作内容。

　　3. 品味意象，领会意境，体会情感。

　　教学重点：

　　品味意象，领会意境，体会情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗，诗不如词，但他确实是一位颇有影响的诗词名家，他就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表作《商山早行》。

　　二、作者和背景

　　1. 了解作者

　　温庭筠（约801---866），本名岐，字飞卿，山西祁县人，晚唐诗人、词人。富有天才，文思敏捷，恃才不羁，又好讽刺权贵，多犯忌讳，屡举进士不第，终生不得志。精通音律。与李商隐齐名，时称“温李”，为“花间派”首要词人，在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。

　　2. 了解背景

　　温庭筠本是太原祁县人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，他念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.朗读，扫除读音障碍

　　商山早行

　　温庭筠

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　请读准以下字的音：

　　铎（duó） 槲（h?） 枳（zh?） 驿（y?）

　　3. 再读，读懂诗意

　　四、文本解读，问题探究

　　问题一：题目中“早行”在诗中是如何体现的？（提醒：4处）

　　答：(1)直接表现：

　　晨起动征铎（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中）

　　（2）间接表现：

　　鸡声茅店月（雄鸡报晓，残月未落）;人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驿墙（“明”反衬天暗，说明“早”）

　　问题二：首联“悲”可否换成“思”？为什么？

　　答：（1）因思乡念亲而悲，但“悲”字分量很重，意蕴深沉，它所表现的情感远远超越了“思”，更为厚重，更为浓烈。

　　（2）悲旅途不便，山险路陡，人情浇薄。

　　（3）悲生不逢时，仕途失意，前途未卜。

　　（4）奠定全诗感情基调，点明诗歌主旨。

　　问题三：赏析“鸡声茅店月，人际板桥霜”

　　点拨：这两句历来脍炙人口，全部用名词或名词性短语，经过巧妙地排列组合，构成生动可感的画面，用以表达情感。这种“意象叠加”的写法，我们还学过《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。

　　问题三：（1）这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。

　　（3）运用了什么表现手法？结合诗句简要赏析。

　　点拨：虚实结合，实写异乡，虚写故乡，表现了作者旅途中的孤独寂寞和对家乡的思念之情。

　　五、主题归纳

　　这首诗选取了一些富有意味的意象，运用意象叠加、虚实结合、情景交融等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。

　　六、板书设计

　　早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡

　　七、布置作业

　　请同学们收集四、五句表现思乡之情的古诗词名句并背诵下来。

　　八、教学反思

　　在公开课上这首诗觉得有一点难度，课上学生的表现很让我失望，可能是我没有调动好，问题设计也有些难的原因吧。今后要在培养学生诗歌鉴赏能力方面多下些功夫。

　　作者简介：

　　宋海秋，丽江市初中语文名师工作室成员，热爱生活，热爱文学，愿与志同道合的伙伴们一起成长。