刘姥姥进大观园第7段设计

这是刘姥姥进大观园第7段设计，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

刘姥姥进大观园第7段设计第1篇

1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。

　　2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

　　3.亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。

　　一、导入新课

　　鸿篇巨作《红楼梦》，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，一起来寻求答案吧!

　　【教学提示】

　　或播放《刘姥姥进大观园》影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。(视频资源见光盘)

　　二、教学新课

　　目标导学一：初读课文，理解内容

　　1.背景介绍。

　　一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。

　　一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

　　二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。

　　三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

　　【学法指导】

　　了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。

　　2.熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。

　　明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。

　　3.给本文内容划分结构。

　　第一部分(贾母便笑道……还有好的呢，我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

　　第二部分(说着，一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。

　　第三部分(一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来，三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

　　目标导学二：研读细节，分析人物形象

　　阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。

　　1.为什么众人发笑之前先是“发怔”?

　　明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。

　　2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

　　明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点;史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟!’”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格;宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心;探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性;惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气;“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。

　　【教学提示】

　　引导学生自主探究，引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。

　　3.揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。

　　刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来?满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

　　明确：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。

　　4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。

　　(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他?”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”

　　(2)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头!”

　　(3)“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的!你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

　　明确：(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。

　　(2)刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

　　(3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。

　　总之，刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。

　　目标导学三：归纳总结，理解主题

　　1.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧?这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情?

　　明确：因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象;同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

　　2.本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发?

　　明确：要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安排要根据表达的中心确定。

　　三、板书设计

　　刘姥姥进大观园

　　曹雪芹

　　开端：凤姐、鸳鸯设局取笑

　　发展及高潮：刘姥姥上演“笑剧”

　　结局：刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯赔不是

可取之处

　　重点突出，抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象，注重读写结合，学以致用。

不足之处

　　由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。

刘姥姥进大观园第7段设计第2篇

学目标：

1.整体感知课文，梳理本文情节，把握主要内容。

2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象，进而体会刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。（重难点）

3.通过本课时的学习走进《红楼梦》，培养对传统名著的热爱。

课前准备：

阅读第六回《贾宝玉初试云雨情　刘姥姥一进荣国府》，了解“刘姥姥一进大观园”的相关细节。

教学过程：

一、谈话导入：

师：今天我们的语文学习将从两段描写入手，请大家看屏幕：

“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了，黛玉方拜见了外祖母。——此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母，这是你二舅母，这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”黛玉一一拜见过.贾母又说：“请姑娘们来，今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。”

“次日天未明，刘姥姥便起来梳洗了，又将板儿教训了几句。那板儿才五六岁，一无所知，听见带他进城逛去，便喜得无不应承。于是刘姥姥带他进城，找至宁荣街。来到荣府大门石狮子前，只见簇簇轿马，刘姥姥便不敢过去，且掸了掸衣服，又教了板儿几句话，然后蹭到角门前。只见几个挺胸叠肚指手画脚的人，坐在大板凳上，说东谈西呢。刘姥姥只得蹭上前来问道……。”

师：这两段文字来自《红楼梦》，一段是对“贾母”的描写，一段是对“刘姥姥”的描绘，请大家认真读这两段文字，说说你看到的贾母和刘姥姥的形象。

师：一个是锦衣玉食富家老太太，一个是乡野中的粗鄙村妇，两个差不多年纪的老人，给我们呈现除了两种不同的生活状态。当她们相遇在同一个时空里，会发生什么样的奇妙际遇？让我们来了解刘姥姥进大观园的几番经历。

二、学习目标展示：

齐读

三、学习新课：

师：本节课我们将要学习“刘姥姥二进大观园”的内容，但有些前情往事我们还是需要做到心中有数，现在就让我们简要回顾一下“刘姥姥一进大观园”。（检查预习情况）

（一）前情提要：“刘姥姥一进大观园” 相关篇目 第六回《贾宝玉初试云雨情　刘姥姥一进荣国府》

提问：刘姥姥为什么要到贾家来？她与贾家什么关系？结果如何？

主要内容：刘姥姥一进荣国府，拜凤姐得银二十两

师：姥姥一进荣国府，见到了荣府管家王熙凤“勤劳冗杂，骄矜珍贵”的生活，实现了她最初攀亲寻求接济的愿望，也为我们推开了这“白玉为堂金作马”荣府贵族的贾家大门。“一进大观园”让刘姥姥有了贾府的二十两银子，她们又通过一家人的辛苦努力，生活渐渐有了起色。于是在这一年丰收之后，她带着头一茬摘下的瓜菜“二进荣国府”。

（二）新课探究：“刘姥姥二进大观园”

师：“刘姥姥二进大观园”，书中主要涉及的章目有：第三十九回《姥姥是信口开合　情哥哥偏寻根究底》、第四十回 《太君两宴大观园　金鸳鸯三宣牙牌令》、第四十一回 《栊翠庵茶品梅花雪　怡红院劫遇母蝗虫》、第四十二回 《蘅芜君兰言解疑癖　潇湘子雅谑补余香》。而本文就选自第四十回。

1.板块一：概述主要内容，梳理故事情节。

师：请大家速读课文，用一句话概括课文主要内容。

教师预设：秋爽斋宴席刘姥姥“取笑儿”“哄”老太太开心。

师：姥姥为什么是“哄”老太太？她又为什么要“哄”？是如何“哄”的？结果如何？在这场“笑”剧的背后，你能感受到什么？

2.板块二：品析细节描写，感悟人物性格。

师：秋爽斋，一场“笑”剧即将开演。谁是导演？演员呢？观众们反响如何？让我们细读课文的6——10自然段，在字里行间去感受这场“笑”剧，说说它的精彩之处。

要求：抓住关键字词，品析文中精彩描写句，并试着分析其中的人物形象和艺术表现手法。（重点：姥姥的语言、动作和对众人的描写）

教师大屏幕展示：

一双老年四楞象牙镶金筷，

一碗小小巧巧圆圆鸽子蛋，

一个大智若愚圆滑乡间妪，

一群各具情态取乐欢笑人。

3.板块三：初探文章主旨，体会笑后悲凉。

师：只是，在这众人“欢笑”背后，我们分明看到了某种苦涩和心酸，你是否读得出？

师：眼见一片豪奢富裕象，难晓腐朽日后没落景。在众人的欢笑中，姥姥顺利完成了她的表演，而她和大观园，和贾府的关系也由此进一步密切，并在贾府今后的事态发展中扮演了非常重要的一个角色。姥姥，她就是整本书中那个穿针引线的人，让我们借由她的眼去见证荣宁二府从繁荣到败亡的整个历程。

（三）情缘再续：“刘姥姥三进大观园” 相关章节：第一一三回 《忏宿冤凤姐托村妪　释旧憾情婢感痴郎》

师：刘姥姥何时、何事三进大观园？其中始末，等你揭晓！

四、课堂小结：

师：一场“笑”剧已经落幕，作为表演者的刘姥姥成功取悦了贾母与众人，她是一个成功的演员吗？在她表演的过程中是否有真情？

有人说，“戏如人生”，什么是真，又什么是假？也许就是作者在本书卷首所题的那首诗所言吧!

刘姥姥进大观园第7段设计第3篇

　教学目标：

《刘姥姥进大观园》教学设计

　　知识与能力：了解《红楼梦》；把握经典篇章情节、人物性格及反映的社会生活。

　　过程与方法：多读研读，从概括内容入手把握情节、从描写中解析人物性格。

　　情感态度价值观：从人物性格中体会不慕虚荣，勤俭节约的高尚品质，养成良好习惯。

　　重点难点：

　　1、把握课文结构内容；分析概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

　　2、体会人物各种不同的笑，赏析这场“笑剧”的用意，和刘姥姥的形象特点。

　　课时安排：2课时

　　教学内容：

　　一、基础部分储备：

　　1、词语：霑zhn 逛guàng 蓼溆lioxù 戗金qiàng 纤细xin 李纨wán

　　丫鬟hun 麈尾zh 奢华sh 鸳鸯yunyng 楞léng 砒霜pí

　　筵席yàn 发怔zhèng

　　2、释词：调停：安排处理。 怪道：难怪，怪不得。

　　一径：径直。 促狭鬼儿：爱捉弄人的人。促狭，爱捉弄人。

　　不伏手：不称手，不好用。 且得一个儿：弄一个来吃。

　　二、整体感知课文：

　　1、概括段意：

　　1段：刘姥姥参观大观园。（有点少见多怪）

　　2段：无意乘舟前，凤姐请示早饭哪里摆。

　　3段：探春处摆饭桌，鸳鸯提议取笑刘姥姥。

　　4段：席前凤姐与鸳鸯以讲规矩为由，为刘姥姥设套。

　　5段：调停饭桌人员身份，刘姥姥做好被捉弄的准备。

　　6段：凤姐为捉弄刘姥姥，故意为她准备了沉甸甸的筷子和一碗鸽子蛋。

　　7段：刘姥姥按鸳鸯教的规矩讲了几句话，令大家笑得前仰后合。

　　8、9段：刘姥姥夹鸽子蛋闹出的笑话。

　　10段：贾母让人换筷子替刘姥姥解围。

　　11段：刘姥姥甘当笑料，鸳鸯、凤姐赔不是。

　　2、层次结构：

　　第一部分01-03：鸳鸯、凤姐商量席间如何取笑刘姥姥。

　　第二部分04-09：刘姥姥席间被取笑的滑稽场面，令众人大笑。

　　第三部分10-11：鸳鸯、凤姐道歉；刘姥姥道出原委，甘被取笑，讨贾母欢喜。

　　三、问题解析：

　　1、刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧是谁导演的？为什么要导演这场“笑”剧？“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

　　这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

　　她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

　　这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

　　2、事件要素：

　　时间：早上

　　地点：贾府秋爽斋的晓翠堂

　　人物：刘姥姥、凤姐、鸳鸯等

　　起因：凤姐、鸳鸯合谋取笑刘姥姥

　　经过：刘姥姥为讨老太太欢喜，也为了讨生活，故意出洋相。

　　结局：凤姐、鸳鸯赔不是。

　　3、人物形象简析：

　　1）刘姥姥：

　　1段语言描写既符合刘姥姥这个农家妇女见识短浅，看到大宅子、

　　大柜子后的惊喜，也表现了她憨厚风趣、精通世故的个性。

　　5段一句“姑娘放心”表明刘姥姥心知肚明，胸有成竹。

　　6段“叉巴子，比铁锹沉，拿不动”表现了刘姥姥语言符合农妇身份的机灵特点，夸张的话里道出了贾府的富庶与奢华，也表现了刘姥姥的风趣、幽默。

　　7段“老刘，食量大如牛，吃个母猪不抬头”体现了农妇的粗俗、风趣。

　　……不言发怔的举动正遂了凤姐、鸳鸯的捉弄之意。

　　8段：“鸡俊蛋巧蛋俊…”见得刘姥姥口齿伶俐，熟通世故，故意逗乐的活宝形象。

　　9段一系列的动作描写生动准确的、也真实的写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的滑稽窘态，既小心翼翼，又憨态可掬；真实的表现了刘姥姥作为个体，善于言谈、聪明伶俐、诙谐幽默的一面，也体现了作为农妇讨生活时，自卑、怯懦、无奈的一面。

　　10段“金的银的……砒霜、毒死”等句侧面写出了贾府生活的奢侈，也暗示了农妇刘姥姥看到如此美味的饿象馋象，吃不到这样好的佳肴，毒死也心甘。

　　11段“爱这行事，礼出大家，哪里话，哄老太太……”这些句子，道出所谓圈套的真相，既真又假。还是刘姥姥精通人间世故，既讨了生活，又讨了老太太欢喜，更契合了凤姐、鸳鸯意，可谓一箭三雕，何乐而不为。

　　总之，刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。

　　一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心 ……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的.需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。

　　刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；

　　金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

　　4、7段“笑”剧过程中不同人物各种“笑”简析

　　凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

　　探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

　　林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

　　宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

　　惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

　　贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

刘姥姥进大观园第7段设计第4篇

知识与技能

1．读懂课文，整体感知本文的结构内容。

2．整体把握人物的形象。

3．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程与方法

1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．学习通过人物的语言、动作、细节等描写来分析人物的性格。

情感、态度与价值观

1．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

2．通过学习课文，让我们走近《红楼梦》，加深热爱祖国语言文字的情感，进一步提高学生阅读能力、审美能力和研究性学习的能力。

重点难点

重点

1．感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

难点

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学方法

情景导入法、分析讨论法。

课前准备

有关《红楼梦》的资料、视频多媒体课件。

教学课时

1课时

教学基本过程

新课导入

1．投影显示：

作者的图片、生平及《刘姥姥二进荣国府》(视频片段)。

2．同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

作者简介

曹雪芹(约1715～约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，中国古典名著《红楼梦》的作者，是我国伟大的现实主义作家。

曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作，他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，“披阅十载，增删五次”，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。《红楼梦》规模宏大、结构严谨、情节复杂、描写生动，塑造了众多具有典型性格的艺术形象，堪称中国古代长篇小说的高峰，在世界文学史上占有重要地位。

文本链接

《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。

整体感知

1．学生快速浏览课文，疏通字词，概括出这篇小说的六要素。

时间：吃早饭时；

地点：大观园秋爽斋晓翠堂；

人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等；

故事的起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑；

故事的经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑；

故事的结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔不是，与开头相照应。

2．这个片段主要写的是什么？

写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥，刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。

3．除了刘姥姥，文中还写了哪些主要的人物，把他们的名字标记出来，按人物在文中出现的先后顺序说一说都有谁。

贾母、凤姐、王夫人、李纨、探春、鸳鸯、琥珀、薛姨妈、湘云、黛玉、宝玉、迎春、惜春等。

课文精读

1．刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2．体会下面句子中加点词语的表达作用。

刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。

“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

3．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

(1)凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

(2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

(3)林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

(4)宝玉笑时滚到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

(5)惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

(6)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔！我们来有感情地齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙。

4．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这个叉巴子，比我们那里铁锨还沉，哪里拿的动他？’……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪不抬头。”

“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。”

“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

探究升华

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》！

文章主旨

本文通过刘姥姥进大观园后被鸳鸯和凤姐取笑一事，体现了刘姥姥粗直、风趣、热情、淳朴的乡下人本色和非比寻常的亲和力。同时，也通过刘姥姥的活动，突出了贾府的极度奢华。

写作特点

1．借助语言和动作描写，刻画人物形象。

在贾府，刘姥姥可谓是众人的开心果，这一人物形象主要是通过语言描写来展现的。文中刘姥姥有几句有代表性的话：“这个叉巴子，比我们那里铁锨还沉，哪里拿的动他”“老刘，老刘，食量大如牛：吃个母猪不抬头”“一两银子也没听见个响声儿就没了”。这些语言塑造了一个风趣、善良、淳朴的老妇人形象。

刘姥姥的动作同样惹人发笑：“那刘姥姥入了座，拿起箸来，沉甸甸的不伏手”“站起身来，高声说道……却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”“刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下”。喜剧色彩浓厚。

2．描绘众人笑态惟妙惟肖。

刘姥姥的滑稽展现出她生命的力度和广度，泥沙俱下，浩浩荡荡，不纠缠细枝末节，奔向确定的主题，掀起众人狂笑的浪潮。作者细腻而惟妙惟肖地描绘了众人各不相同的笑态。

这场笑，倾盆大雨一般，哗哗的就下起来了，让人想躲都来不及。黛玉多么忧郁，王夫人多么矜持，探春没事的时候挺严肃的，惜春本来就孤僻，这回全被逗乐了。这可是真正的笑，欢笑，大笑，发自肺腑的笑，笑到喷饭，笑到弯腰曲背。这场欢乐不但空前，而且绝后。直到贾府败亡，一切灰飞烟灭，再也没有这样痛痛快快地大笑一回。

教学反思

本节课的教学主要抓住“笑”，引导学生从各种不同的笑中推测人物的性格特点。引导学生从文本入手，引导学生抓关键字“撑”“伏”“滚”“喷”来反复推敲隐含着的黛玉、宝玉、湘云、刘姥姥、王熙凤等等人物的个性。尊重学生的独特体验，引导学生阅读名著中描写人物的其他句子，从不同视角谈各自的看法。