岳阳楼记教学反思简短

这是岳阳楼记教学反思简短，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

岳阳楼记教学反思简短第1篇

《岳阳楼记》

今天，我听了吴昊老师老师执教的《岳阳楼记》教学实录（第一课时），下面就本节课谈谈我的感受：

一、教学程序设计合理

研读这节课的教学实录，不难看出，这节课是执教者智慧的杰作。可见，吴老师不凡的教学功夫。

1、教学思路设计较比清晰

吴老师的这节课，可以分为导课、研课、结课三大环节。导课故事性强，又自然衔接新课内容；研课重在引导学生自主合作；结课时只从作者思路、文章中心、释疑解难三点着眼要而不繁，简洁干脆。

2、教学方法、策略恰当得体

教学过程中，教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生及时讨论、随时加个小注、适时评价点拨， 使学生在读中感悟，读中理解，体会，授之以渔，为今后学习文言文打下基础。引导学生思考提出疑难。最后给学生激励和希望。这些做法扎实有效，不拖泥带水。

3、教学效果良好

本节课完成了教学任务，教师始终把自己置身于学生平等的地位，能够尊重学生人格、自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。

二、教师基本功比较扎实，教学有自己的风格

教师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭能力较强。

1、教师语言规范，简练，思维清晰 。

2、 能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。

3、教师践行了“从整体入手，重在思路点拨”和“文道统一地讲述语文课”的原则。

4、教学中教师渗透了学习方法、学习习惯的培养和语文能力训练。

三、建议：

教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，就我的拙见，一点小的建议给吴老师，一节课的课容量不宜太大，否则学生会吃不消。

岳阳楼记教学反思简短第2篇

《岳阳楼记》教学评课

《岳阳楼记》是一个脍炙人口的名篇，怎么处理应该说很多老师都做了艰苦的探索，本节课是本文的第二节课，它的优点有：

一、这种传统名篇，我们不要低估了学生的理解能力，怎么把他们的思维、把他们的学习紧紧地扣住重、难点来进行，第二节课扣住了“以物喜，以已悲”。因为是第二课时，同学们可以有很大的思考空间。

二、怎样使学生了解更多的内容，即我们语文课程的资源利用问题，同学就把我们岳阳楼的一些诗、赋进行了收集和整理后，向同学们进行了介绍，这样为突出本堂课的教学重点作了很好的铺垫，这些诗赋对联从不同的角度对岳阳楼，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的千古名句进行了蕴谈，有了这样的烘托，同学们真正理解了什么叫“以物喜，以已悲”，什么叫“人之常情”，什么叫“人的最高境界”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解就可以更深刻，更实在。

三、多媒体的运用。慢慢地带出多媒体，走进网络化，不要备课花三五分钟，做多媒体课件花三五小时，因此，不少的老师在课堂教学当中，通过网络的方式，信手拈来，开始调动其它的一些事先做好的课件，但是这也不排除有效的、高质量的多媒体课件的运用也是必要的，本节课在关于景色描写的地方，用的几幅画面，可以很好地使学生直观地、形象地把握岳阳楼记文字所表述的内容。

四、使学生的情感态度价值观怎样得到很好的升华的问题。这堂课学生对原文的诵读、背诵和学生对岳阳楼以外一些知识的了解，都为怎样做一个文化人，怎样怀有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的最高境界做了很好的铺垫，他们的价值观等得到强化。

需提高：我们不应该在内容分析的时候就把有效的学习语言隔离开来，在分析“先忧后乐”这样重大的历史主题的时候，也可以把课文中的一些名句，一些重要的字词随机地、自然地渗透到内容当中去，也就是语言的学习和内容的领会有机地结合在一起。

岳阳楼记教学反思简短第3篇

《岳阳楼记》是苏教版九年级上册的一篇文言文。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

一直以来，传统的文言文教学多半是教师讲，学生听，这在很大程度上限制了学生的发展，滕老师的这堂课摒弃了传统文言文教学的一些弊端，以学生的发展为本，在充分发挥教师主导作用的前提下，把自主权交给了学生，使学生能真正成为学习的主体，在一种比较宽松和谐的环境中让学生学会知识、发展能力、完善人格。这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出正确的评价。”

我认为本节课的课堂教学设计有如下几点特色：

第一，主体参与，激趣导入

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生兴趣，调动学生的知识积累。滕老师设置情境，让学生以导游身份利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。然后教师利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。这种让学生参与，导入新课，拉近学生与学习对象的距离，活跃了课堂气氛。

第二，选读美读，领会感情

为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，滕老师先让学生说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。

为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第

三、

四、五段探究朗读。让那些选择相同段落的同学组合成学习小组。通过美读探究，文本中的情景自然地跃出纸面，学生把自己带入了“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，并随着“迁客骚人”或喜或悲。同时也培养了学生合作精神。各组代表汇报朗读（要求不看课文，情自心出），师生点评。 第三，拓展探究，丰富知识

学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生自主探究能力，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、利用网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用我市登月湖的旅游资源。在探究和交流过程中，学生感受到了中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对登月湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。

当然，上好一堂课，教师的激情非常重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。

岳阳楼记教学反思简短第4篇

《岳阳楼记》说课稿

一、教材分析

本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情， 因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。

本文被安排在语文版八年级下册第七单元的第二篇。从编排的角度和疏通意思的要求看，这样安排既是对已学过的写景散文（《桃花源记》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。

二、教学目标

知识与能力：（1）积累文言知识，熟读成诵。

（2）理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。

过程与方法：诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。

情感态度价值观：理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。

三、教学重点难点

（1）积累文言知识，熟读成诵。

（2）理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。 （3）理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。

三、教法及学法

①诵读法、引导法。利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，培养语感，激发学习文言文的兴趣；

②在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟；利用合作、讨论的方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话。

四、课前准备

课前准备多媒体教具，PPT展示资料等；同时要求学生在课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料。

五、课时安排：三课时

六、教学过程设计

【课前预习】

读一读，圈一圈，辨一辨，释一释

1、认真朗读课文，读准字音，读对节奏。

2、借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。

3、查阅相关资料，了解范仲淹，认识岳阳楼。

4、熟读背诵，圈点批注，质疑问难。

（以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，圈一圈，辨一辨，释一释的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习过程先独立学习再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。）

【课堂教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课文

封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

（“无兴趣的学习，是一种苦役。”这一激情导入，直奔主题勾起兴趣，了解主旨，并为下面深入探究文本做好铺垫。）

二、预习交流，疏通文意

1、学生展示交流预习成果。

（1）介绍范仲淹，认识岳阳楼。了解写作背景 （2）检查课文朗读情况，把握字音节奏。 A、配乐范读，生悟朗读技巧。 B、学生自由吟读，注意节奏

（此环节，让学生充分展示自己的朗读水平，教师对语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。）

2、疏通文意，积累文言知识。

（1）学生就预习中的问题质疑（字词解释句子翻译方面），教师点拨释疑补充 学生先小组合作讨论，再全班展示交流。在生生互答，组组互助中解决问题， 教师点拨提升。）

（2）引导学生分类整理重要字词句

（词义辨析、归纳整理，是对文言文本的“二度开发”。一改过去文言字词教学中教师串讲，学生记录，最后死记硬背的做法，教给学生梳理重点词句的方法，点拨学法，达到对“言”的落实。）

附：学生整理字、词、句。举例如下：

字音：属（

）

汤（

）

淫（

）雨霏霏（

） 重点实词： 一词多义：

夫： 1）予观夫巴陵胜状

2）夫环而攻之

观： 1）予观夫巴陵胜状

2）此则岳阳楼之大观也

极： 1）北通巫峡，南极潇湘

2）渔歌互答，此乐何极

3）感极而悲者矣

或： 1.而或长烟一空

2.或异二者之为

空： 1.浊浪排空 天空

2.长烟一空 消散 通： 1.政通人和 顺利

2.北通巫峡 通向

词性活用：

北通巫峡 南极潇湘

先天下之忧而忧 后天下之乐而乐

通假字：

属

具

虚

词

以

然则

若夫

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡

2 （以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理，丰富学生文言知识积累，提高学生学习文言文的能力。）

三、复习巩固，加强记忆。

学生背诵课文，掌握字词句理解翻译

第二课时

一、 检查复习，明确课时目标

理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。

二、理清结构，概括内容

1．仔细阅读全文，先仿照示例依次概括第2-4的内容

【教师示例】

第1节：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。 【学生活动】 讨论思考概括， 教师启发点拨明确：

第2节：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的美景 第3节：运用描写和抒情的表达方式，写了物暗己悲。 第4节：运用描写和抒情的表达方式，写景则明。

2、 从文中找出描写岳阳楼景色的语句，讨论是怎样描写岳阳楼的景色的。

明确：第二段先总写洞庭湖的全景，从空间和时间两个角度来描写洞庭湖的壮丽景象。

空间：(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯)洞庭湖湖面的广阔浩渺

时间：(朝晖夕阴，气象万千)洞庭湖景象千变万化

三、四两段具体地描写了岳阳楼的一阴一晴，一明一暗的两种景象。

3、“一切景语皆情语”，作者在描写岳阳楼景色同时也有抒发了情感，从

三、四段中找出抒情的句子，看看这些语句抒发了什么情感以及它这样写的目的是什么?

明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明“迁客骚人”的“喜。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫

（ 通过设计的两个问题

，启发学生思维，达成教学目标二）

三．品读悟文，追踪美点

问题导引：第

三、四段写景，妙点多多，你能说出妙在何处吗

1、学生活动：找出美点，批注赏析

2、学生展示交流，教师点拨： ①段落之间形成对比，突出文章中心；

②运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果； ③先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景；

④多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势； ⑤骈散结合，错落有致；

⑥抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的繁密，用 “怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”；

⑦语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的

3 奔腾之势，使人有身临其境之感。 ⑧动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动；“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静；动静结合，美不胜收。

⑨用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼”陡增凄凉之感，“渔歌互答”亮出愉悦之情。

⑩人的活动与景物特点和谐交融：阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行；晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲；只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。

（11）从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同凡响。

（12）既写白天之景，也写暮色（夜色）之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。）

【这一问题的设计的在于引导学生探究景物描写的手法，便于指导写作实践】

四、课堂小结，

本文将叙事、写景、议论、抒情自然融合在一起，既有对事情本末的交待，又有湖光水色的描写;既有精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。内容充实，情感丰富，