我的叔叔于勒板书设计图

这是我的叔叔于勒板书设计图，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我的叔叔于勒板书设计图第1篇

一、教材分析

我的叔叔于勒的优质教案设计

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　3.自主讨论法

　　让学生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的.主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　五、教学过程

　　1.导入新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.课文分析

　　(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

　　学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

　　设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

　　(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

　　??(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示)

　　①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

　　设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

　　②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

　　设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

　　③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

　　设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

　　3.发散训练(用幻灯片出示)

　　(1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。

　　(2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

　　(3)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。

我的叔叔于勒板书设计图第2篇

教学内容

　　分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

　　2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　过程与方法

　　1.整体感知法

　　2.比较教学法

　　3.自主讨论法KK

　　情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　教学分析

　　教学重点深入理解文本，分析人物形象

　　教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法

　　解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。

　　教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　赞

　　钱、情

　　盼遇躲

　　本质

　　赶

　　教学环节教师活动学生活动教学媒体使用

　　预期效果

　　一、导入新课

　　()于勒，()于勒，()于勒，()于勒。本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格。探究小说主题。

　　学生进入情境

　　二、揭示目标学习目标：

　　1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

　　2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　学生明确。

　　三、自学指导1文中写了一个怎样的故事?

　　2小说塑造了哪些人物形象?

　　3找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的?

　　合作完成。

　　四、学生自学

　　合作探讨、深入分析：

　　找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他(她)当时怎样的心理和性格特征?

　　(一)、明确任务，小组合作学习

　　(1)第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(2)第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(3)第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(4)第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　自读课文后讨论明确。

　　五、检测自学结果

　　指名回答，教师明确

　　分别汇报

　　示例：

　　(1)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

　　心理：恐惧性格：自私自利

　　散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。

　　心理：希望性格：唯利是图

　　总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

　　(3)、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。性格：虚荣。

　　(4)、母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。性格：唯钱是命，虚荣。

　　(5)、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。

　　(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”

　　心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭性格：冷酷

　　总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。(示例：一朝相见，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。)再给它加上横批。(唯利是图、金钱至上、自私自利)

　　六、当堂训练主题理解：通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?

　　揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。

　　拓展练习：想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?(写完后展示)

　　学生完成后教师检查纠正。

我的叔叔于勒板书设计图第3篇

　知识目标：

《我的叔叔于勒》教学设计

　　1 、理清故事情节；

　　2 、品味语言，把握人物性格。

　　能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

　　教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

　　重点难点：

　　1、理解人物性格。

　　2、小说主题思想的深入理解。

　　策略方法：导读法 讨论法

　　教学用具：录音机 投影仪 。

　　（一）、激发兴趣，导入 新课。

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答想，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答想）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

　　（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。

　　1 、出示幻灯片，展示生字词。

　　拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛

　　2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　（三）、默读全文，整体感知文意。

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了世界短篇小说艺术大师的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1 、理解生字词在文中的意思；

　　2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

　　3 、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ）

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

　　1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3 、对我和作者之间的不同应让学生弄清楚。

　　板书：菲利普夫妇

　　盼 忆 遇 躲

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈人字形。）

　　1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

　　2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有办法的人；遇后，贼。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

　　（用两种颜色的粉笔板书：好心人 正直的人 贼）

　　4 、为什么 要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来吃他们。）

　　通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

　　（六）、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。

　　通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。

　　1 、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。

　　2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。

　　（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。

　　（ 2 ）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的'情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

　　（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

　　自私 虚荣 唯利是图 冷酷

　　（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。

　　请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？（生答：象个人字）那么这个人字规范吗？（生答：不规范，是畸形的。）为什么？

　　畸形的人字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。

　　（七）、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。

　　到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！）好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？

　　1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。

　　2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。

　　3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

　　（八）、结束语。

　　同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。

　　课后记：在教学过程 中，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，因而我决定打开学生的思路，让他们自由探讨，自由发言，怎么说都可以，而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。

我的叔叔于勒板书设计图第4篇

教学目标

教学目标

知识与能力：

了解作者莫泊桑

认识生字词语，疏通文意

能运用小说的基础知识分析课文

方法与过程

朗读法(老师范读、抽学生读、学生齐读等)

教师引导法

文本探究法

情感态度与价值观

引导学生对菲利普夫妇的丑恶嘴脸有正确的认识，从而认识资本主义社会的腐朽与人们精神堕落。

认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，从而感受社会主义制度的优越性。

2学情分析

农村学生语文素养较差，对小说 的阅读、理解、欣赏需要教师的着力培养。

3重点难点

教学重点

文章的结构与文章的线索

分析人物的性格特征

教学难点

1、引导学生应用所学的小说基础知识分析问题、解决问题

2、以文本为基础分析对比这种写作手法在文章中的完美体现

3、小说中景物描写的作用

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程

教学流程

导入新课

法国文坛群星闪烁，莫泊桑是其中耀眼的一颗，他是19世纪中后期的批判现实主义作家，他和契诃夫、欧亨利被誉为世界三大短篇小说巨匠，莫泊桑用神奇的笔为我们塑造许多栩栩如生的人物形象，今天我们就一起来学习《我的叔叔于勒》，感受他笔下的人物以及当时的社会风貌。

二、作者简介：要求学生查找资料后回答

三、检测预习作业生字及注音

牡蛎 mú lì 撬qiào开 栈zhàn桥 别墅shù 拮jié据jū

四、带着问题读课文

划出自然段、找出文章的线索

体味文章中巧妙的悬念、曲折的情节

感受文章最显著的写作手法

景物描写的作用

通过对人物的描写分析人物的性格

朗读课文：老师范读、抽学生读。读时注意人物的语气

讲解课文的结构和主旨

第一部分：盼于勒 （1-4自然段）故事的开端 铺陈叙述

让学生相互讨论找出盼于勒的原因？

教师明确：1、父亲是小公务员２、有人请吃饭不敢答应3、家庭生活拮据买日用品买底货4、姐姐裙子的花边要在价钱上计较半天5、父亲说那句永不变更的话、 6、星期日全家人衣冠整齐地到海边栈桥上去。铺陈叙述设置悬念。

第二部分：赞于勒 （ 5-19自然段 ） 也是文章的插叙部分同时也为后文张本埋下伏笔，于勒低劣的品质决定了于勒的生活不可能一帆风顺。为他由富到贫的变化埋下伏笔，也为菲利普夫妇的态度变化埋下伏笔。评判人的标准不一样在有钱的人家叫“花花公子”、在穷人家叫“坏蛋、流氓、无赖”。

第三部分：遇于勒 （20-47自然段） 因为于勒叔叔的信，二姐找到了丈夫。父母亲爱慕虚荣要面子，一家人到哲尔赛岛去旅行、去领略异国风情，由于这些他们在船上巧遇于勒，这也是文章的高潮部分

塑造人物的多种方法。通过语言、动作 来刻画人物的性格特征：菲利普夫妇贪婪、自私、虚伪、冷酷、虚荣的性格特征淋漓尽致地展现出来

景物描写在文章中的作用

第四部分：躲于勒 （48-49自然段）

文章的主旨：小说通过菲利普夫妇盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的故事情节的叙述，以及对菲利普夫妇的着力刻画，揭露出资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

六、写作特点与写作借鉴

1、技法应用：（1）巧妙的构思，深刻的主题是这偏小说的最突出特点。

小说围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。文中虽然很少直接描写于勒的命运，但整篇小说中无处没有于勒的影子。整个故事情节跌宕起伏，围绕于勒的贫富变化展开。小说这样巧妙地安排情节，有力的突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度完全取决于金钱，前后形成鲜明的对比，突出了主题思想，给人以强烈的感受。

（2通过人物语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格。

菲利普夫妇在没有遇见到落魄的于勒以前不停地称赞于勒，当她得知买牡蛎的是于勒后，又是另一番表现。正是她的语言，反映了她的唯利是图、自私与冷酷。

语言欣赏：本文是通过菲利普夫妇的态度变化，形成对比，揭示主题的。用词上表现为具有鲜明对比色彩。于勒年轻时“糟蹋钱”，是个“坏蛋”、“流氓”、“无赖”；于勒来信“赚了钱”后成了一个“正直的、有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。

写作借鉴：（1）对比手法：对比有强烈的、震撼人心的艺术效果，能使主题得以彰显。同为一个人，金钱的有无决定了别人对他的态度，让人一眼就能看社会的本质。

（2）本文的20、48自然段是景物描写。20自然段中“在一片平静的好似绿色大理石的海上驶向远处”。这明丽的景色烘托出人物“快乐和骄傲”的心理感受；48自然段中“一片紫色的阴影”，这阴郁浓重的景色烘托出人物沮丧、懊恼的心情。景物描写也形成鲜明的对比

七、处理书上的练习第四题

教学反思：1、提高了学生的认知水平。2、学生能够应用所学小说知识处理实际问题。

八、板书设计：《我的叔叔于勒》莫泊桑

第一部分： 盼于勒 故事的开端

第二部分： 赞于勒 故事的发展

第三部分： 遇于勒 故事的高潮

第四部分； 躲于勒 故事的结局

11　我的叔叔于勒　

课时设计 课堂实录

11　我的叔叔于勒　

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程

教学流程

导入新课

法国文坛群星闪烁，莫泊桑是其中耀眼的一颗，他是19世纪中后期的批判现实主义作家，他和契诃夫、欧亨利被誉为世界三大短篇小说巨匠，莫泊桑用神奇的笔为我们塑造许多栩栩如生的人物形象，今天我们就一起来学习《我的叔叔于勒》，感受他笔下的人物以及当时的社会风貌。

二、作者简介：要求学生查找资料后回答

三、检测预习作业生字及注音

牡蛎 mú lì 撬qiào开 栈zhàn桥 别墅shù 拮jié据jū

四、带着问题读课文

划出自然段、找出文章的线索

体味文章中巧妙的悬念、曲折的情节

感受文章最显著的写作手法

景物描写的作用

通过对人物的描写分析人物的性格

朗读课文：老师范读、抽学生读。读时注意人物的语气

讲解课文的结构和主旨

第一部分：盼于勒 （1-4自然段）故事的开端 铺陈叙述

让学生相互讨论找出盼于勒的原因？

教师明确：1、父亲是小公务员２、有人请吃饭不敢答应3、家庭生活拮据买日用品买底货4、姐姐裙子的花边要在价钱上计较半天5、父亲说那句永不变更的话、 6、星期日全家人衣冠整齐地到海边栈桥上去。铺陈叙述设置悬念。

第二部分：赞于勒 （ 5-19自然段 ） 也是文章的插叙部分同时也为后文张本埋下伏笔，于勒低劣的品质决定了于勒的生活不可能一帆风顺。为他由富到贫的变化埋下伏笔，也为菲利普夫妇的态度变化埋下伏笔。评判人的标准不一样在有钱的人家叫“花花公子”、在穷人家叫“坏蛋、流氓、无赖”。

第三部分：遇于勒 （20-47自然段） 因为于勒叔叔的信，二姐找到了丈夫。父母亲爱慕虚荣要面子，一家人到哲尔赛岛去旅行、去领略异国风情，由于这些他们在船上巧遇于勒，这也是文章的高潮部分

塑造人物的多种方法。通过语言、动作 来刻画人物的性格特征：菲利普夫妇贪婪、自私、虚伪、冷酷、虚荣的性格特征淋漓尽致地展现出来

景物描写在文章中的作用

第四部分：躲于勒 （48-49自然段）

文章的主旨：小说通过菲利普夫妇盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的故事情节的叙述，以及对菲利普夫妇的着力刻画，揭露出资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

六、写作特点与写作借鉴

1、技法应用：（1）巧妙的构思，深刻的主题是这偏小说的最突出特点。

小说围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。文中虽然很少直接描写于勒的命运，但整篇小说中无处没有于勒的影子。整个故事情节跌宕起伏，围绕于勒的贫富变化展开。小说这样巧妙地安排情节，有力的突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度完全取决于金钱，前后形成鲜明的对比，突出了主题思想，给人以强烈的感受。

（2通过人物语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格。

菲利普夫妇在没有遇见到落魄的于勒以前不停地称赞于勒，当她得知买牡蛎的是于勒后，又是另一番表现。正是她的语言，反映了她的唯利是图、自私与冷酷。

语言欣赏：本文是通过菲利普夫妇的态度变化，形成对比，揭示主题的。用词上表现为具有鲜明对比色彩。于勒年轻时“糟蹋钱”，是个“坏蛋”、“流氓”、“无赖”；于勒来信“赚了钱”后成了一个“正直的、有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。

写作借鉴：（1）对比手法：对比有强烈的、震撼人心的艺术效果，能使主题得以彰显。同为一个人，金钱的有无决定了别人对他的态度，让人一眼就能看社会的本质。

（2）本文的20、48自然段是景物描写。20自然段中“在一片平静的好似绿色大理石的海上驶向远处”。这明丽的景色烘托出人物“快乐和骄傲”的心理感受；48自然段中“一片紫色的阴影”，这阴郁浓重的景色烘托出人物沮丧、懊恼的心情。景物描写也形成鲜明的对比

七、处理书上的练习第四题

教学反思：1、提高了学生的认知水平。2、学生能够应用所学小说知识处理实际问题。

八、板书设计：《我的叔叔于勒》莫泊桑

第一部分： 盼于勒 故事的开端

第二部分： 赞于勒 故事的发展

第三部分： 遇于勒 故事的高潮

第四部分； 躲于勒 故事的结局