行路难其一教学目标

这是行路难其一教学目标，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

行路难其一教学目标第1篇

【教学目的】

　　学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　提高鉴赏古诗的能力。

　　【教学重点难点】

　　背诵默写。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　１、解题：

　　《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。７２２年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

　　２、朗读：

　　注意字音：金樽(zūn) 珍馐(xiū) 投箸(zhù)歧(qí)路

　　注意通假字：羞同馐，美味食品。直同

　　值，价值。

　　３、理解：

　　金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

　　４、赏析：

　　⑴叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头对案不能食，拔剑击柱长叹息，用夸张的笔法，写金樽清酒，玉盘珍馐的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于《拟行路难》。

　　⑵联想而过渡，诗人想渡黄河，登太行，但是冰塞川，雪满山，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

　　⑶直接抒情，诗人一向所抱的辅弼天下的愿望，一直无法实现，因此悲叹行路难！行路难！多歧路，今安在？诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。在沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。

　　全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。

　　５、名句赏析：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

　　尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。

　　现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。

　　６、背诵，指导感情的表达。

　　７、作业，默写强调标点符号。

行路难其一教学目标第2篇

1教学目标

　　1、品味凝练的诗歌语言，揣摩诗人情感。

　　2、通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人的情感变化。

　　3、体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

　　2学情分析

　　八年级学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。根据诗歌的体式特点，可确定“音韵、意象、炼字”为教学重点。由浅入深，在文本细读中，披文入情。尤其要将诗歌传达的人在逆境中的生命状态作为思考的重点，探求古典诗歌、经典作品、文化名士和学生生命的契合和共生。

　　3重点难点

　　1、通过学习，调动学生的情感体验，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感。

　　2、体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

　　4教学过程 4.1 (一)激趣导入：　他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他，是剑侠谪仙;他，是盛唐气象。他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留给我们一个飘逸绝尘的背影。　(二)初读诗文，走近李白：　1、自由朗读一遍，要求：读准字音。　2、学生个别读，互评正音。　3、推荐学生读。　4、教师指导点评。生齐读。　(三)品味语言，探寻李白：　1、行路难，“难”表现在哪里呢?(析“难”)　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”(一难)　“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”(二难)　(揣摩动作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顾”，突出“拔”字带出意象“剑”：出示例句：“抚剑夜吟啸，雄心日千里”　、“长剑一杯酒，男儿方寸心”

　　明确：借剑抒情，以剑寓志

　　)

　　“行路难，行路难!多歧路，今安在?”(三难)　(归纳诗人心情：愁闷、迷茫、悲愤)　2、背景介绍：　过渡：这是一条怎样的“路”?(辨“路”)　知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。　白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，恳求还山。帝赐金放还。　《新唐书·李白传》　火一样的报国热情喷发于诗人心头，李白“仰天大笑出门去”，只因“我辈岂是蓬蒿人”!可如今，仅仅两年，就被“赐金放还”。　(四)悉心揣摩，读懂李白：　(笃“行”)　1、苦闷彷徨之余诗人想起了两个人，他们分别是?李白为什么引用这两个故事?　2、体会后三句删去“行路难，行路难!多歧路，今安在?”的不同效果。　3、最后两句：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡!倔犟而又自信的李白，是不会向命运屈服的，苦闷与彷徨，希望与失意，理想与现实，都在这内心的刀光剑影中激荡，旋转，奔突，辐射，翻飞，升华，奏出了生命的最强音。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!放飞想象，语言描述，体会诗人情感。　五、小结：《行路难》是作者的内心独白，理想和现实一直激烈交锋。作者时而苦闷愤慨、时而心有期待，时而茫然无助、但最后勇敢地冲破了一切现实的枷锁，选定了自己的人生之路，并在艰难中用一生去“行走”。　这条路是理想之路，更是心灵之路。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，意境阔大高远，超越了诗篇和时空，让每一个失意者扬起风帆，乘风破浪!　六、作业布置：《行路难——写给自己》 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动

　　行路难(其一)

　　课时设计 课堂实录

　　行路难(其一)

　　1(一)激趣导入：

　　他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他，是剑侠谪仙;他，是盛唐气象。他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留给我们一个飘逸绝尘的背影。

　　(二)初读诗文，走近李白：

　　1、自由朗读一遍，要求：读准字音。

　　2、学生个别读，互评正音。

　　3、推荐学生读。

　　4、教师指导点评。生齐读。

　　(三)品味语言，探寻李白：

　　1、行路难，“难”表现在哪里呢?(析“难”)

　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”(一难)　“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”(二难)　(揣摩动作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顾”，突出“拔”字带出意象“剑”：出示例句：“抚剑夜吟啸，雄心日千里”　、“长剑一杯酒，男儿方寸心”

　　明确：借剑抒情，以剑寓志

　　)

　　“行路难，行路难!多歧路，今安在?”(三难)

　　(归纳诗人心情：愁闷、迷茫、悲愤)

　　2、背景介绍：

　　过渡：这是一条怎样的“路”?(辨“路”)　知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。

　　白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，恳求还山。帝赐金放还。

　　《新唐书·李白传》　火一样的报国热情喷发于诗人心头，李白“仰天大笑出门去”，只因“我辈岂是蓬蒿人”!可如今，仅仅两年，就被“赐金放还”。

　　(四)悉心揣摩，读懂李白：　(笃“行”)

　　1、苦闷彷徨之余诗人想起了两个人，他们分别是?李白为什么引用这两个故事?

　　2、体会后三句删去“行路难，行路难!多歧路，今安在?”的不同效果。

　　3、最后两句：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡!倔犟而又自信的李白，是不会向命运屈服的，苦闷与彷徨，希望与失意，理想与现实，都在这内心的刀光剑影中激荡，旋转，奔突，辐射，翻飞，升华，奏出了生命的最强音。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!放飞想象，语言描述，体会诗人情感。

　　五、小结：《行路难》是作者的内心独白，理想和现实一直激烈交锋。作者时而苦闷愤慨、时而心有期待，时而茫然无助、但最后勇敢地冲破了一切现实的枷锁，选定了自己的人生之路，并在艰难中用一生去“行走”。

　　这条路是理想之路，更是心灵之路。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，意境阔大高远，超越了诗篇和时空，让每一个失意者扬起风帆，乘风破浪!

　　六、作业布置：《行路难——写给自己》。

行路难其一教学目标第3篇

【教学目标】

《行路难其一》教学设计范文

　　１、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。

　　２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。

　　３、学习叙事和抒情相结合的写法。

　　【教学设想】

　　杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以朗读训练为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。

　　【教学方法】

　　１、朗读与鉴赏相结合。

　　２、交流、合作与探究相结合。

　　【教学准备】

　　学生课前收集有关杜甫的诗及资料。

　　【教学用具】

　　多媒体。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、介绍作者及写作背景导入新课

　　二、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的'风格

　　１、查一查下面的加点字。（见多媒体）

　　２、听一听录音。

　　３、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。

　　４、学生个人读，学生对朗读作简单评价。

　　５、学生齐读。

　　三、比一比（学生合作，讨论交流）

　　１、结合课文注释，疏通文义

　　２、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。

　　３、请各用一个字概括作者当时的心情。

　　４、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价

　　四、品一品

　　学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报。

　　五、赛一赛

　　学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。

　　六、议一议（学生合作，讨论交流）

　　１、结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？

　　２、像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。

　　七、教师总结，学生再读全诗

　　八、理一理

　　用一句话说一说自已在这节课的收获。

　　【板书设计】

　　叙事 抒情

　　秋风破屋 急

　　推已及人

　　顽童抱茅 叹

　　《茅屋为秋风所破歌》 心忧天下

　　(诗圣杜甫) 屋破难眠 忧

　　忧国忧民

　　大厦庇寒 愿

行路难其一教学目标第4篇

教学目标

1.知识目标：有感情地朗读并背诵诗歌，结合写作背景，体会诗人的情感。积累李白有有关事迹和相关诗句。

2.能力目标：品味语言，领悟意境，培养学生朗读、赏析诗歌的能力，运用材料进行写作的能力，提高文化品味和审美情趣。

3.情感态度目标：感悟诗人自强不息、乐观自信的精神品质，正确对待生活中的挫折坎坷。

教学重点

根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。

教学难点

立足课本，拓宽视野，积累李折，指导学生运用积累的李白的相关材料进行写作。

课时安排 一课时

教学过程

一.说李白

（1）猜人物，作简介。

他是中国历史上一位伟大的诗人，在生于唐代，祖籍甘肃，于701年生于碎叶（今吉尔吉斯斯坦国境内） ，约五岁时，其家迁居四川江油。他是一位剑客，他是一位酒仙，他更是一位诗仙“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”……同学们，你们知道我说的谁吗？

（2）知李白，谈背景。

关于李白，你们知道他的哪些诗句或他的相关的故事呢？

背景介绍：

开元十二年（724）秋，24岁的李白“仗剑去国，辞亲远游”，离开家乡，开始了他的漫游的生活。他曾于（730）年来到长安，广为交游，希望得到王公大人的荐引，实现自己怀才报国的志向，却未能如愿以偿，只得怏怏离去。沿黄河东下，先后漫游了江夏、洛阳、太原等地。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一带，北登泰山，南至杭州、会稽等地，所到之处，形诸吟咏，诗名远播，震动朝野，最后连天子也被惊动了。天宝元年（742年）秋，唐玄宗下诏征李白入京，命李白供奉翰林。已是四十一岁的李白颇为踌躇满志，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”他本以为可心作一番事业来报答玄宗的知遇之恩，狂放不羁的李白曾让高力士为其脱靴，杨贵妃为其磨墨，但也遭到宫廷权贵们的忌恨。“君王虽爱蛾眉好，无奈宫中妒杀人”，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”而唐王朝也只把他当作了一个粉饰天下太平的花瓶。天宝三年，李白“赐金还乡”，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难（其一）》。

二.读李白

1.一“读”，知李白的情。

（1）flash范读。

（2）生一代表读。

（3）齐读，要求，读准字音。初步读出情感，读完后思考：

我从 句中，感受到李白

的心情。

（4）小结。心情：

感激――（苦闷抑郁）茫然――增加信心――感到前路艰难苦闷――充满信心和希望。

（5）再读。

2.二“读”，识李白的人。

（1）个人展示读。读出情感的变化。点评。

（2）问题：

读了这首诗，我从中读出李白是一个 的人。

我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。

（3）从李白身上，你学到了一些什么呢？

3.三“读”，赏李白的“风”。

李白在前路茫茫之际，却奏出了充满自信希望的最强音，不愧为一位伟大的浪漫主义诗人。他的诗富有浪漫主义的风格，此诗也不例外。那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？

（1）诗歌用了夸张的描写，比如像“金樽”“玉盘”极力地写出了器皿的贵重。

（2）诗歌用了象征的手法，充满了丰富的想象。

（3）诗人运用了典故。

（4）大家说得真好。在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。

（5）再读，读出这些美感。

4.续话李白。

离开长安的李白，又有怎样的经历呢，你们想不想知道，简介：

李白离长安后，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高适一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文、追鹰逐兔的放逸生活。随着天宝年间政治形势每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和不安。他对李林甫、杨国忠等人的擅权和诛杀异己公开表示抗议，对险恶的政局发出悲怆的呐喊。他四处浪游，飘泊四方。一路上写下了许多优秀的诗篇。

天宝十四（755）安史之乱爆发，李白避地东南，后隐居于庐山。当时玄宗之子永王率师由江陵东下，以复兴大业的名义恭请李白参与其戎幕，李白遂满怀热忱毅然从戎。不料肃宗李亨和永王之间又祸起萧墙，李军败被杀。李白也因此获罪锒铛下狱，不久被长流夜郎。李白溯江西上，至巫山时遇赦放还。这时他已年近六十，但仍壮心未已，（761），又一次踏上征途，准备参加李光弼的平叛军队，途中因病折回。（762），李白病死于当涂族叔李阳冰家，结束了他富有传奇色彩的一生。

李白，你“酒入豪肠 七分化作月光，剩下的三分 啸成了剑气，绣口一吐 就是半个盛唐。”

但历史的星空中的李白，永远放射着魅力四射的光芒，永远激励着我们。

你看，我们的作文中就有不少写李白的：

三.写李白

示例（1）

逐鹿青崖间，飘然欲仙，邀月对影在花间。我看见你雪白的衣袂被风拂动，翩跹如绝美的舞步，一杯酒饮尽，对月长叹。李青莲，此时此刻，你不哀吗？你不悲吗？人们只期望你做好皇帝身边的一位墨客，用你如仙的文字粉饰这个盛唐。而你呢？却毅然离开了这腐朽的朝廷。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”你放下的，是一腔热忱吗？

（中考满分作文《珍爱心灵的选择》）

示例（2）

巍峨的宫阙，精美的食物，香气扑鼻的美酒……面对着皇宫贵族，你敢让高力士为你脱靴，你敢让杨贵妃为你研墨，还有什么是你不敢做的呢？“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，这是多么铿锵的乐音，这是多么豪迈的诗句，这是多么坚贞的气节！你为后世留下了那么多风格浪漫、传唱不朽的诗篇，你被人们尊称为“诗仙”。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，你旷达乐观的人格魅力让历史记住了你永远的歌声！（ 中考满分作文《永远的歌声》）

作业：参照示例写一个关于李白的作文片断。用上相关事例和诗句。