古代诗歌四首知识点

这是古代诗歌四首知识点，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

古代诗歌四首知识点第1篇

一、 复习导入

　　上节课我们学习了曹操的乐府诗《观沧海》，现在再一起来背诵一遍，(齐背诗歌)，在唐代诗人中，王昌龄绝对是最为正直的那一个，不过，也正是因为他这种正直的性格，才冒犯了当朝权贵，导致他一直奔波在被贬官的道路上，但正直也让王昌龄收获了宝贵的友谊，每当收拾好行囊要踏上贬官之旅的时候，诗人们就纷至沓来，写诗赠别，孟浩然写《送王昌龄之岭南》，岑参写《送王大昌龄赴江宁》，李白也有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这节课我们将学习唐代大诗人李白的这首绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 二、 题目解说

　　“闻”，听说。“王昌龄”，唐代诗人，李白的朋友。“左迁”，贬谪。古人以右为尊，以左为卑。“龙标”，地名，今湖南黔阳。“遥”，在远方的意思。听说王昌龄被贬到龙标，遥远地寄去这首诗，表达对友人的同情和关心。这是一首七绝。 三、 作者简介

　　李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，伟大的浪漫主义诗人，存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇。

　　四、 朗读诗歌

　　1、 读准节奏。

　　杨花 落尽 子规啼，闻道 龙标 过五溪。 我寄 愁心 与明月，随君 直到 夜郎西。 2、 个别读，听录音，齐读。

　　3、 读懂诗意。

　　在柳絮落尽杜鹃啼叫的季节，

　　我听说您被贬为龙标尉，一路经过五溪。 我把我的忧愁之心托付给明月， 希望它能伴随着您奔赴夜郎以西。 五、 品读诗歌

　　1、 这首诗写的是什么季节的事?从哪里看出来的? 暮春时节，从“杨花落尽”看出来的。 2、 首联所写景物有什么特点?有什么作用?

　　杨花飘泊不定、子规啼叫声音凄凉，作者选取这种含有飘零之感，离别之恨的悲景衬托离情，表现出诗人对王昌龄被贬的关切与同情。

　　3、 颔联哪个词语表达了作者对友人的同情?

　　“过五溪”，经过(武溪，巫溪，酉溪，浣溪，辰溪)五条溪，诗中对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情。 4、 三四句有几层意思?

　　三层意思，一是说人隔两地，难以相从，二是说月照中天，千里可共，因此也只有将自己的愁思寄托给明月，表达诗人对朋友的关切和不舍。

　　5、 三四句运用了什么修辞手法?

　　拟人，诗人借助想象将一片真情托付给“明月”，将明月人格化。

　　使之具有人的感情。

　　6、 这首诗表达了作者怎样的思想感情?

　　作者借明月抒情，表达了对朋友的关切、安慰和同情的感情。 六、 课堂小结

　　本诗以景传情，诗人运用想象的艺术手法，把自己的“愁心”寄托给人格化的明月，恰切地表达出诗人对友人不幸遭遇的关心和安慰之情。 七、 巩固作业

　　背诵默写这首诗。 板书设计

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落 愁 寄明月 子规啼 心 随君

古代诗歌四首知识点第2篇

知识与能力目标：

　　1、了解古代诗歌体裁的有关知识。

　　2、诗歌四首表达的思想感情。

　　3、准确朗读并默写。

　　4、品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

　　情感态度价值观：

　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　教学重点：

　　诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　教学难点：

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）

　　同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

　　二、学习《观沧海》

　　1、作者简介

　　曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

　　2、介绍背景

　　汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

　　3、解题

　　汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

　　4、朗读

　　（1）范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。

　　提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

　　（2）学生朗读。

　　5、 学生借助注释，疏通诗歌内容。

　　补充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

　　以观沧海：以，表目的连词。

　　山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　萧瑟：形容风吹树木的声音。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

　　②介绍古代修辞“互文”

　　“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义两句和起来理解，彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

　　6、 合作探究： 活动设计：学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨。

　　1）全诗以哪个字展开来写的？

　　“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

　　2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实景的（实写）？哪些诗句是想像的虚景（虚写）？

　　“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！

　　“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

　　3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

　　实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。

　　4）这首诗写景有什么特点？

　　动静结合、虚实结合、情景结合

　　7、集体朗读。

　　三、学习《次北固山下》

　　1、学习有关近体诗知识

　　1）绝句

　　一般为4句，第2、4句入韵，偶尔首句入韵。

　　2）律诗

　　一般为8句，分“首联、颔联、颈联、尾联”，中间两联一般要求对仗（对偶），

　　第2、4、6、8句入韵，首句也有的入韵。

　　8句以上为“排律”。

　　2、学生朗读。

　　3、思考回答：

　　1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

　　春天。有诗句“江春入旧年”

　　2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？从哪些词语可以看出来？

　　表达“乡愁”。由“客路”，是客居他乡的旅途；又有“海日生残夜，江春入旧年”之句。这两句是说，白日和黑夜的交替，夜还未尽，海日已生；新年和旧年的交替，旧年未过，新春已来。如此一天一天地过去，一年一年地过去。而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？

　　3）名句分析。

　　“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。

　　但这种乡愁并不使人感到低沉，这就是本诗鼓舞人的地方。

　　我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的'东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

　　4、在理解的基础上当堂背诵。

　　5、作业：

　　背诵默写两首诗。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　二、学习《钱塘湖春行》

　　1、学生自由朗读，扫清文字障碍。

　　2、教师正音，明确诗句含义。

　　3、 研读与赏析 。学生自主合作探究，思考下列问题。

　　1）诗的四联各写了什么内容？

　　首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。“最爱湖东行不足”二句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

　　2）从哪些词语可以看出是初春的景色？

　　“水面初平”、“几处早莺争暖树”、“谁家新燕啄春泥”、“浅草”、“没马蹄”

　　3）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”

　　4）诗中 “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

　　诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　三、学习《天净沙秋思》

　　1、导语：

　　秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的，在何其芳的笔下它是绚丽多彩的，那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

　　2、解题：

　　元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为我国文学史上三座重要的里程碑。

　　“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

　　3、朗读诗歌：

　　1）师配乐范读

　　2）学生齐读

　　3）学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

　　4）学生配乐朗读。

　　4、品析鉴赏：

　　1）学生根据诗句，想象用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。

　　如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

　　2）四人为一组，讨论以下问题：

　　（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

　　这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

　　（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

　　独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

　　（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

　　这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。

　　人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的景物烘托、寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

　　5、齐声朗读并背诵诗歌。

　　四、小结诗歌的特点：

　　具有强烈的感情色彩；通过形象表达思想感情；想象丰富；语言精练；押韵，有节奏感。

　　五、引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法

　　1、抓诗眼

　　2、寻意象。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）

　　3、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）

　　六、作业：

　　1、背诵默写两首诗。

　　2、展开想像，将《天净沙秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

古代诗歌四首知识点第3篇

一、 导入

　　中国是诗歌的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。今天就让我们走进这诗的世界。这节课我们要来学第一首诗《观沧海》。 二、 题目解说

　　沧海，大海。文题交代事件“观沧海”。此诗描写的是曹操站在碣石山上所观看到的沧海的壮丽景色。

　　《观沧海》是曹操乐府组诗《步出夏门行》四章中的第一章。乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。 三、 作者简介

　　曹操(155--220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》等。 四、 写作背景

　　汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。 五、 朗读诗歌

　　1、 读准字音。

　　碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè)

　　2、 读准节奏，二二拍。 东临 碣石，以观 沧海。 3、 个别读，听录音，齐读。 4、 读懂诗意。

　　向东行到达碣石山，远眺那苍茫的大海。 海水水波荡漾，山岛耸立。 树木郁郁葱葱，各种草木长势旺盛。 秋风飒飒，巨大的波浪不断涌起。 日月昼夜运转，好像出自大海之中。 璀璨的银河，好像也出自大海的胸间。

　　真是幸运极了，让我用诗歌来表达我的雄心壮志。 六、 品味诗歌

　　1、 开头两句在全诗中有什么作用?

　　开篇点题，交代了观察的方位及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下内容由“观”字展开，是登山所见。 2、 作者写了哪些景象，其中哪些是靜景?哪些是动景? 哪些是实写?哪些是虚写?

　　作者写了海水、山岛、树木、百草、洪波、日月、星汉。其中海水、洪波是动景，展现了大海的惊人力量和宏伟的气势;山岛、树木、百草是靜景，烘托了大海的生机勃发、欣欣向荣，使人感觉大海不仅浩瀚辽阔，而且美丽多姿。

古代诗歌四首知识点第4篇

教学目标

　　学习《次北固山下》。

一、 复习导入

　　上节课我们学习了唐代大诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，现在让我们一起来背诵一遍(同学背诵诗句)。这节课我们将学习唐代的另一位诗人——王湾的一首律诗《次北固山下》。

　　乘船在碧绿的江水中向前行驶。 潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔， 顺风行船，一帆高挂。

　　夜还未消尽，红日已从海上升起， 思念故乡的书信要送到什么地方呢? 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 五、 品味诗歌。

　　1、 这首诗写了哪个季节哪些景物?

　　诗人细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，主要选取的景物有青山，行舟，绿水，白帆，红日，和风，归雁。 2、 哪两句诗总写了北固山的景色。 “客路青山外，行舟绿水前。” 3、 首联中两个互文词语是?

　　青山、绿水。互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。它是这样一种互辞形式:上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

　　4、 本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔 联中的“阔”表现出一幅怎样的情景?

　　“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。 5、 说说“正”“悬”两字的妙处。

　　正、悬两字点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上。

　　6、 品读全诗，发挥联想和想象，描绘第二联所展现的画面。 江水浩淼，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平。顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上。 7、 说说颈联蕴含怎样的哲理?

　　这里透露出自然规律，“生”“入”拟人手法的运用形象的写出了夜退日出、冬去春来的变化更有动感和情趣，宣告了春天的来临，透出勃勃生机和积极、乐观、向上的感情。揭示了新事物必将代替旧事物的哲理。

　　8、 这首诗中最能体现作者思想感情的诗句是?

　　“乡书何处达?归雁洛阳边。”照应首联，表现了诗人浓浓的乡愁。

　　9、 这首诗表达了作者什么样的思想感情?

　　诗人细致地描绘了长江下游开阔、秀丽的早春景色，表达了自己无比热爱江南山水和旅途中怀念家乡亲人的思想感情。 六、 课堂小结

　　这首诗以对偶句发端，先写“客路”，后写“行舟”，暗含路途奔波之意，颔联写诗人于船上所见之景，展现出恢弘阔大的气势。颈联既写景，又点明时令。尾联写诗人离家已久，尚不能归，北归的大雁正飞过天空，勾起诗人无尽的思念之情。四联之间，衔接自然，浑然一体。

　　七、 巩固作业

　　背诵默写这首诗。