动物笑谈微课教学设计

这是动物笑谈微课教学设计，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

动物笑谈微课教学设计第1篇

《动物笑谈》是新人教版七年级语文上册第19课，作者是康拉德·劳伦兹，选自《所罗门王的戒指》中的选段，康拉德·劳伦兹是奥地利动物学家、动物心理学家、鸟类学家，也是 诺贝尔奖 获得者。他经常被认作现代 动物行为学的创立者之一

　　知识目标

　　了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标

　　学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

　　情感目标 爱护动物，学会和动物和谐相处。

　　教学过程

　　一、导入新课 对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

　　二、教学新课 ☞目标导学一：听读课文，

　　整体感知

　　1.读课文，找一找本文的中心句。 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深?

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;

　　第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;

　　第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　目标导学二

　　1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的`心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;

　　但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”

　　“我怎么办?该不该喊它一声呢?”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　(1)果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　(2)1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式?

　　示例一：亲近动物，才能取得动物的信任;

　　示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处;

　　示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度?

　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖ 把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

　　‖教学提示‖ 此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。

　　‖学法指导‖ 本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。

　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

　　‖教学提示‖ 第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教学提示‖ 文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。

动物笑谈微课教学设计第2篇

一、教学目标

　　1、借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。

　　2、交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。

　　3、在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。

　　教学难点：

　　品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。

　　三、教学策略

　　本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法，完成教学。

　　1、学生对课文的理解，是通过默读和评价批注来完成的。

　　2、在修改批注环节，引导学生反复品读，读写结合，形成完整语段。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，预习交流

　　导语：动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。

　　同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么？和大家分享一下。

　　预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。

　　教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。

　　设计意图

　　了解学生的预习情况，理解题目含义。

　　预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。

　　教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。

　　第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。

　　第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。

　　第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。

　　第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。

　　设计意图

　　了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。

　　（二）借助批注，理解内容

　　《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。

　　借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。

　　1、以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发现提示词（调皮、感情）。

　　2、回归文本，确定关联语句。

　　3、理解情感，形成新批注。

　　预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。

　　批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷，“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的'游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏，充满自豪。

　　设计意图

　　借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能够独立批注，形成语段。

　　（三）评价批注，提升认识

　　对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。

　　1、以107页批注为例：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为？组内互评，完成批注内容。

　　2、组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。

　　（预设：他为什么这样做？他真的疯了吗？你认可动物观察者的行为吗？为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢？）

　　3、追问的问题交流，讲清楚追问的问题答案。

　　4。预设对批注的完整作答。

　　预设一：

　　奇怪行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验，忘我投入的科研精神真令人敬佩！“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言更风趣。

　　预设二：

　　奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼唤高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声，还要面临可可是否听从召唤的风险，面临人们的质疑不解，作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受，令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的热爱令人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。

　　设计意图

　　做批注，不仅理解课文内容写了什么，更要学会对内容进行评价，进而感受作者对科研工作的热爱和投入。

　　（四）课堂小结，布置作业

　　本节课在交流评改中，既学习了写评注，又品味了课文语言生动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，让我们像作者一样尊重热爱动物。

　　1、自主阅读，给文章再做两个批注。

　　2、课外阅读《所罗门王的指环》 。

动物笑谈微课教学设计第3篇

教材分析

（一）本文自始至终饶有趣味，读来亲切自然而又意味深长。人与动物建立起真挚的友谊，打动人心。文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。

（二）作者风趣的文笔，既拉近了人与动物之间的距离，也拉近了普通公众与科学研究之间的距离。这是篇真情流露、令人兴味盎然的好文章。

（三）《动物笑谈》文字并不艰深，是进行课堂默读训练的好材料。作者在写水鸭实验和与鹦鹉可可相处的趣事时，用了不少细腻的描写来展现动物的可爱，通过大量心理描写来展现自己对动物的真情，这些语句，都能够帮助学生加深对本篇文章中心的理解。学生默读时，教师应重点指导学生把这些能重点语句摘录下来，为整体把握文章的内容奠定基础。课后“阅读提示”明确要求：“作者的语言幽默风趣，有时还带有调侃的味道，阅读时注意体会这种幽默的效果。”默读时，教师也可以引导学生画出或摘录风趣幽默的句子，利用圈点勾画、鉴赏批注等方法展开学习，揣摩文中重点词语含义，进一步感悟的作品的内涵，把握文章的中心意思。

学情分析

（一）语文基础方面：这篇课文篇幅较长，适合指导学生训练默读。经过第三、第四单元默读的训练，本文在训练学生默读有一定的速度，把长文读短，把握文章大意的基础上，侧重指导学生对文中重点句、段进行圈点勾画，圈出精彩词、句，勾画出重点语句，并进行适当赏析。

（二）阅读理解方面：对于七年级的学生来说，平时较少接触科普类的文章，本文篇幅又略长，部分内容和词句理解起来有一定的难度。教师完全有必要引导学生在自读时采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注与质疑等多种手段来指导学生的默读，有效地激发学生阅读的主动性，促使他们边读边思考，理解文章的深层意蕴。

（三）写法与借鉴方面：本文的语言很有特点，一是叙事清晰干净，不拖泥带水；而是注重细节，写来十分传神；三十生动活泼，富予幽默感。可以引导学生从多个角度体会本课的语言特点，并能有意识地运用到日常的写作中去。

（二）前测

1.给下列加点字注音

鹦鹉( ) 温驯( ) 禁锢( )

虐待( ) 神采奕奕( ) 余晖( )

嚎声( ) 收敛( ) 咒骂( )

蹿( ) 蹒跚( ) 匍匐( )

2.给下列多音字注音并组词

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说明：学生通过前测，扫清生字词障碍，积累汉字。

教学内容与目标

教学内容提炼

1.默读课文，了解课文大意。

本文写的几个场景都十分有趣，容易引起学生的阅读兴趣。注意适时引导学生体会作者风趣的笔墨下包含着的对动物、对自然的热爱，以及作者豁达洒脱的个性。

2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼又不发幽默的语言特点。

3.体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

对本文中这些精神价值的感悟，包含两个层面：意识从本文文本出发，在字里行间感悟到其中的精神内涵；二是感受到文本的激发，从而热爱自然，关爱生命，乐于认识大自然的奥秘。

教学重点

用圈点勾画等方法默读课文，把握文章内容和情感，理解作者严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

教学难点

模仿文中批注，能自发地提出疑问或作出评价，从而理解作者的情感。

学习活动设计

学习活动（一）

题目：课文以《动物笑谈》为题，你觉得题目表达了文章的内容吗？结合文章内容说说“笑谈”之“笑”都表现在哪些方面。

评价：学生回答可能比较浅显，仅仅局限在作者惹人发笑的反常做法上，教师不必急于补充，要尊重学生的初次阅读体验，尊重学生自主研读课文的权利，只要学生思维清晰、严谨，口头表达规范、流利，就应给予肯定。

说明：这个问题意在引领学生从整体上把握文章的内容。

学习活动（二）

题目：“笑谈”的意思是“笑话、笑料”，就是指“能引人发笑的话题”。从“引人发笑”的角度，读课文，做记号，看哪些句子、哪些词句能“引人发笑”，并体会这些词、句中蕴含的情感。

学法指导：一气呵成默读全文，不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；边读边思考。

评价：

预设：

1.好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢!

2.当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

3.他们大概被眼前的景象吓得呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢?

4.我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。

5.只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。

6.可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

7.我们家的客人常常会在这棵树前一站半天，想不出我们为什么把它打扮成这个模样，也不知道我们是用什么法子把毛线缠上去的。

……

参考分析：

1.这句话体现出作者对动物极富耐心和爱心，毫无急躁和反感，是个慈祥、可爱、仁厚的长者。

2.“我”“暗自得意”，人们“脸色煞白”，多么强烈的对比。可以感受到作者醉心于实验过程，不顾尊严，和动物打成一片，无暇顾及的“奇怪”行为，在他人眼中是多么的“疯癫”。

3.写出了观光客的惊讶，表现了作者的怪诞不经，对动物、对科学非常执着。

4.写出了旁观者的惊讶，同时也表现了作者行为不同常人，足以惊吓到周围的人。作者为动物着想、为科学献身的精神，令人肃然起敬，又令人忍俊不禁。

5.写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，令人忍俊不禁。

6.表现作者对可可的智力水平十分认可。

7.用调侃的语气写出了可可的淘气、聪明，表现了作者对可可的喜爱。

……

说明：通过赏析文章中“引人发笑””的语句，带领学生感受作者优美生动的笔触，细腻传神的描写，使劳伦兹笔下的动物像登台表演的明星，给学生带来快乐的同时，唤起了学生对动物朋友的热爱和敬意。引导学生体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

学习活动（三）

题目：

1.默读课文，认真阅读文章旁边的批注，在书上回答批注中提出的问题。

2.参照课文旁批示例，在书中的空白地方做批注，帮助他人深入理解与思考文章内容。

批注方法：

①写感想式批注；②质疑式批注；联想式批注；③联想式批注；④评价式批注；⑤补充式批注。

3.学生小组内交流批注，进行讨论，评价出最好的两条批注，做成海报。

4.各小组把海报展示在黑板上。所有小组可投两票，评选“批注达人小组”，并说明理由。

评价：学生初次做批注，所做批注水平不同，不必苛责，只要能够文从字顺的表达情书自己的感受或评价等即可。评价的学生只要能够清晰、有一定逻辑地说明理由即可。

说明：引导学生模仿书中批注，学习做批注。利用课文中作批注的读书方法，帮助学生自主深入地读文章。培养学生形成解释，做出判断的能力。学生在品评中，获得更多的想法和感悟，加深对文章的理解，进一步体会作者对动物和自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和专著忘我的科学精神。强化批注读书的方法。

学习活动（四）

题目：

自主学习（1）

1.文章写了几件人与动物之间的好笑的事情？分别是什么？

2.仔细分析引人发笑的原因？相同吗？如果不同，请谈谈有什么不同？

3.谈谈为什么“可可”会发生这些变化？

学法指导：

1．默读课文，读完思考这三道题，并整理到听写本上；时间：8分钟

2．前后桌讨论第二、三道题，并在听写本上进行补充；

3．回答问题，小组展示时间：4分钟

自主学习（2）

品味下列句子，体会幽默风趣的特点。

1．那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，它们全都脸色煞白。

2．对了，你听过皇冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。……不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。

学法指导：

1.思考一下当时“我”和“周围的人”的心情并试着写出他们的心理活动；

2.分析一下这些语句之所以幽默搞笑的原因。小组展示心理活动，并总结原因。

3.小组代表展示。

评价：小组内交流，推选出组内“优秀奖”，附上推荐理由，班内评价各小组投票，评选出“最佳奖”，并阐述投票理由，优秀作品班内壁报展示。

说明：本活动设计为自学课使用。把学习的时间全部交给学生，把评价的权利全部交给学生。意在培养学生自主、自学、自评的能力。

学习活动（五）

题目：

1.根据文章内容，请写出你有可能课外阅读《所罗门王的指环》的两个理由。

2.课后阅读《所罗门王的指环》，请对你自己感兴趣的一章进行圈点勾画和批注，进行交流。

动物笑谈微课教学设计第4篇

一教学目标

　　1.了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的.写法。

　　3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　4.感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。

　　二教学重点: 了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　三教学难点: 通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　四教学时间:1课时。

　　五教学过程:

　　(一)情景导读:《两只老虎》

　　(二)课前预习必备--生字词的学习积累:

　　嗔(chēn)怪--对人表示不满。

　　怪诞(dàn)不经--离奇古怪，不合常理。

　　大相径庭--形容彼此相差很远。

　　神采奕奕(yì)--形容精神饱满，容光焕发。

　　蹒跚(pānshān)--腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　(三)课文内容简析

　　第一部分(1)开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

　　问:全文的文眼是什么?为什么?

　　第二部分(2-19)具体记叙我与动物之间发生的趣事。

　　第一层(2-9)写“我”与水鸭子的趣事;

　　第二层(10-19)写我与可可可的趣事。

　　(四)文本归纳--中心

　　文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

　　(五)板书设计:

　　一、开篇点题，观察者自己

　　二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

　　(六)布置作业

　　1.学习积累生字词;2.练习册。