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世说新语二则教学设计说明

日期:2021-09-01

这是世说新语二则教学设计说明,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

世说新语二则教学设计说明

世说新语二则教学设计说明第1篇

1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法

  2、积累常用的文言词语。

  3、学习古人机智、诚实等美德

  一、 疏通句篇

  1、 学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)

  2、 请学生试读课文

  3、 教师范读

  4、 学生齐读

  二、 理解文义、探究深层含义

  1、 结合书下注释,理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)

  2、 请大家在讨论时注意下列句子中的词(1) 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰…… 儿女:子侄辈,现代专指儿子和女儿。俄而:不久,一会儿。骤:迅速欣然:高兴地(2) 空中撒盐差可拟 拟:比,比拟(3) 未若柳絮因风起 未若:比不上(4) 期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至 期:约定 乃:才(5) 与人期行,相委而去 期:约会,约定。 委:舍弃。(6) 元丘入门不顾顾:回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)请学生用自己的话复述课文内容

  3、 提问:大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的'妻子?(表示一种赞扬与敬佩)(4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办? (6) 让学生表演这篇的情景。(7) 齐读课文,要求读出感情来。

  4、 总结:全文以寥寥数笔,就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点,关键在于他使用一些非常形象的比喻,凝炼生动的语言,点出了人物与环境的特点,使之跃然纸上。

  三、 拓展延伸

  1、 我们就来学习一下这种写作手法,我们先看看苏轼的两首词,都与飞雪有关,都表达了思念之情。去年相送,馀杭门外,飞雪似杨花。今年春尽,杨花似雪,犹不见还家。水晶盐,为谁甜?手把梅花,东望陶潜。雪似故人人似雪,虽可爱,有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起,大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

  2、 阅读短文,回答问题:客有问陈季方:“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰 :“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿,上有万仞之高,下有不测之深;上为甘露所沾,下为渊泉为润。当斯之时,桂树焉知泰山之高,渊泉之深?不知有功德与无也?”

  (1) 用自己的话复述原文的内容。

  (2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?

世说新语二则教学设计说明第2篇

教学目标:1、阅读课文,掌握文言实词的含义,准确翻译文章。

2、体会《世说新语》二则的寓意,学习古代儿童的优秀品质。

3、加强对古诗文的朗读训练,提高学生的朗读水平。

教学重点:准确翻译文章,体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。

教学难点:把握人物性格特征,学习古代儿童的优秀品质。

教学方法:自读自悟

教学准备:文字资料

教学时间:一课时

教学流程:

一、激情引趣,导入新课。

交流课前查找的有关《世说新语》的小故事,如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣,导入新课。

二、了解背景,拓展知识。

《世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的,它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。

三、 自主学习,探究理解。

1、 自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2、 检查学生自学情况。

(1) 指名读课文,了解学生读文情况。

(2) 检查学生对字词的掌握情况理解词语。

(3) 在重点理解词语基础上,翻译全文。

四、 启发思考,明确寓意。

通过读文,你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理?

指名朗读以读促讲

指名有感情的朗读全文,加深对课文内容的理解。

五、拓展延伸,深化主题。

1、讨论:读了这两个小故事,你有什么收获?

2、交流:你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质?

板书: 《世说新语》二则

管宁割席

聪明的王宁

世说新语二则教学设计说明第3篇

一、文本分析

这是学生所接触到的第一篇真正意义上的文言文。因此在学习的过程中,要注意两个字:导与趣。

所谓“导”,指在学习过程中要引导学生掌握最基本的文言文学习方法,了解最基础的常识,从而培养最主要的学习习惯。所谓“趣”,需要将文章上出情趣来,让学生意识到文言文并非难懂、难学,只要发现了其中的兴趣就能主动地学习。

在本课的学习中,我将学习的方法分为最基础的两条:一是依据注释解读文本;二是在翻译中牢记译(翻译)、留(专业名词、人名等不用翻译)、调(为保持语句通畅可调换顺序)、增(补充语句中的省略部分)四字。同时,我补充了《世说新语》的创作背景(魏晋至唐的门阀制度),同时还将文中一些有趣的故事按照难易程度依次呈现在课堂中,让学生们发现故事蕴涵的趣味。接下来,再通过朗读体现出不同人物的不同心情,从而亲身地体会这些简单文字背后的情感。

二、教学目标:

1、初步掌握文言学习基本方法,通读全文。

2、结合《世说新语》编写背景,了解文章特点。

3、品读文章描写手法,分析人物个性。

三、教学准备:

《世说新语》相关篇章

四、教学过程:

1、导入:

《世说新语》简介,强调其因为语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

《世说新语》编写背景:东汉末年兴起了品评人物的风气,后来发展成选拔官吏的九品中正制,而出身官僚世家的名人自然成为别人的关注与仰慕的对象,他们的生活逸事常常被人们记录下来,这些小事也往往能够体现出人物的性格,与他们后来的作为息息相关。这些故事最终在南朝刘宋时期被刘义庆编辑成书,就是这本《世说新语》。

小故事:王羲之坦腹东床,王敦入石崇家的豪厕面无羞色。

郗太傅在京口,遣门生与王丞相书,求女婿。丞相语郗信:“君往东厢,任意选之。”门生归,白(报告)郗曰:“王家诸郎亦皆可嘉,闻来觅婿,咸自矜持(庄重),唯有一郎在东床上坦腹卧,如不闻。”郗公云:“正此好!”访之,乃是逸少,因(于是,就)嫁女与焉。

石崇厕常有十余婢侍列,皆丽服藻饰,置甲煎粉、沉香之属,无不毕备。又与新衣着令出。客多羞不能如厕。王大将军往,脱故衣,着新衣,神色傲然。群婢相谓曰:“此客必能作贼。”

2、初读课文

联系书下注释,翻译文本(先读一篇课文及注释,学生讨论老师指导再回答)

提示:

1、翻译时依照四字:译(文中主要字词全要翻译,最简单的方法就是增字组词或以近义词替换:如寒雪日——寒冷的下雪天、讲论——讲解谈论、便怒——就发怒)、留(专有名词或人名不用翻译,如谢太傅、胡儿、无奕、左将军王凝之、陈太丘、元方)、调(为语句通畅要在翻译时调换语句:谢太傅寒雪日内集——在寒冷的下雪天,谢太傅把家里人聚集在一起,元方入门不顾——元方头也不回地走进了家门)、增(补充词中省略的成分,如即公大兄无奕女——她是太傅的大哥谢无奕的女儿;过中不至——过了中午友人还没来;日中不至——你到了中午还没来。)

2、强调关键字词:

字词活用(文言文中一些字词的用法与现代汉语不同,我们称之为字词活用):寒雪日——在寒冷的下雪天(名作状)、期——约定(名作动)、时——当时(名作状)

还有一些词语在文言文中经常出现,也需要我们熟记:然:……的样子;乃:才;相委而去:而,表承接。

世说新语二则教学设计说明第4篇

 教学步骤:

  一、导入新课

  1.导语设计:同学们,我国古代流传下来了许多聪明孩子的故事,不仅有我们所熟悉的司马光、孔融,还有四岁画画的王冕,七岁做诗的曹植等等,今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,让我们一起去认识他们,和他们交个朋友。

  2.检查预习:学生简介作者和作品、教师补充。

  刘义庆,南朝宋文学家,彭城今江苏徐州人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史、都督加开府仪同三司。爱好文学,招纳文士。撰有《世说新语》,记述汉末、魏、晋士大夫的言行。原有集,已失传。

  《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记录晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底的教科书”。本书所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事,不作任何夸饰,语言简练,辞意隽永,是六朝志人小说的代表作。

  二、点读字词。

  1.学生齐读课文,教师注意纠正读错的字音。

  强调读准如下字词的读音:太傅 欣然 差可拟 无奕 在否 惭

  2.学生自由朗读课文,要求读准节奏,读顺句子。

  3.学生再次朗读课文,对照注释,借助工具书理解字词。

  4.学生分小组讨论解决字词句方面的疑难。如有小组内难以解决的问题,可提交班上集体解决,教师可适当给予提示。

  5.教师点读如下字词,检查同学们的理解情况。

  儿女 讲论 俄而 欣然 未若 期行 舍去 尊君 家君

  骤 差 拟 因 戏 否 委 引 顾

  三、译读文句。

  1.学生朗读课文,对照注释,疏通文意。

  2.女生读《咏雪》,男生说译文。

  3.男生读《陈太丘与友期》,女生说译文。

  4.教师读课文,学生说译文。

  5.在理解课文的基础上,学生再读课文,要求读出语调的轻重。

  四、问读疑难。

  1.学生熟读课文,并就课文的内容、情感、写法等提出自己的问题。

  2.教师归纳所提问题。重点问题学生未提出,可由教师提出 。

  可能提出的问题有:

  ①谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?从“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语中我们能感受道怎样一种家庭氛围?

  ②从上下文看,“儿女”的含意古今有何不同?

  ③“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

  ④文中把雪比作盐、柳絮,你认为哪一个比喻好?你还有更好的形容雪的比喻吗?

  ⑤《陈太丘与友期》中“君、尊君、家君”的称谓有何不同?

  ⑥文中的友人到底是一个怎样的人?

  ⑦元方的性格特点如何?元方“入门不顾”是否失礼?

  3.学生展开讨论,各抒己见,教师依据回答情况给予必要的引导。

  明确:①开头一句“谢太傅……讲论文义”涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容,正因为“雪寒日,俄而雪骤”才能引出“咏雪”事件。在雪花飞扬的寒冷天气中,外出不便,聚会咏雪不正是赏心乐事吗?文中“欣然、大笑、乐”等词营造出一种融洽、欢乐、轻松的气氛。

  ②古义:指子侄辈,指家族中年轻的一代人。今义:专指子女。

  ③对“公大笑乐”,有不同的解释:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

  文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外,确实耐人寻味。

  ④用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好,雪的颜色和下落之态跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得更高更远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。

  同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等,教师在充分肯定的基础上,可以适当引申其他咏雪名句,如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”,岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等。

  ⑤君,是对人的尊称:尊君,对别人父亲的尊称;家君,谦词,对别人称自己的父亲。

  ⑥友人与陈太丘期日中,结果不至,他言而无信,不守信用;当他得知陈太丘已先行离去,不但不反省自己的过失,反而斥责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可见他是一个缺乏修养、没有礼貌的人。但在元方一番义正严辞的批评后,他悔愧地下车“引之”,又表现他诚恳、勇于改错的精神。

  ⑦阅读元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。

  元方“入门不顾”是否失礼呢?这是一个开放性的问题,可以肯定,也可以否定。认为元方并非无礼的理由是:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人,不知自责且当子骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的`理由是:人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失为有识之人,怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人,不正表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗?

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