夜雨寄北韵律分析

这是夜雨寄北韵律分析，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

夜雨寄北韵律分析第1篇

一、教学目标

1.了解有关李商隐的文学常识；

2.有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴； 

3.体会诗歌意境，品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美； 

4.理解诗句含义，体会诗人思念亲友的真挚情感。 

二、教学重难点

（一）教学重点

1.品读诗歌语言的精妙； 

2.体会诗人思念亲友的真挚情感。 

（二）教学难点

理解诗歌的回环之美。

三、教学方法

朗读法

研讨法

四、教学过程

（一）导入新课

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

（二）朗读诗歌 

1.认清字音字形；

2.画出节奏，标出韵脚；

3.感受诗的节奏美、韵律美。

（三）整体感知

1.解题

“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄给北方的妻子（或友人），“北”是指在蜀地之北的长安。文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。

2.作者

李商隐（约813—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。与杜牧合称为“小李杜”。有《李义山诗集》传世。

3.创作背景

当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一带，妻子从家中寄来书信，询问归期。但秋雨连绵，交通中断，无法确定，所以回答说：君问归期未有期。这首诗表达了诗人留滞异乡、归期未卜的羁旅之愁。

（四）品析诗歌

1.“君问归期未有期”

一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。 

2.“巴山夜雨涨秋池”

写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。 

3.“何当共剪西窗烛”

何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。 

4.“却话巴山夜雨时”

却话：回叙。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。

（五）合作探究： 

1.“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴？ 

师：这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换。何等曲折，何等委婉，何等含蓄隽永，余味无穷！ 

2.这首诗表达了作者什么情感？ 

师：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。

五、板书设计

夜雨寄北

问归期未有，夜雨涨秋池——绵绵愁思

何当共剪，却话夜雨——盼望早归

羁旅之愁，思归之苦

夜雨寄北韵律分析第2篇

教学目标

　　(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　(2)理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。。

　　(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

　　一、揭题

　　我们刚刚学了李商隐的《无题》，今天再来学习他的一首《夜雨寄北》。

　　谁能给大家介绍一下李商隐呢?

　　二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称“寄北”，寄给住在北方的妻子。

　　三、品味感悟

　　1、思考:君问归期未有期——句中是谁在问谁?

　　妻子问什么?我是怎么回答的?

　　你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。)

　　“巴山夜雨涨秋池”——读了这句，我们眼前仿佛出现了——-(夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。)

　　是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。

　　谁能用你的朗读来表达这种情感?

　　自由读，指名读，齐读。

　　2。“何当”体现主人公一种怎样的心情?

　　体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。

　　让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。

　　补充：

　　翻译一下，那就是：“你问我回家的日期;唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊!”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现;作者并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。

　　其构思之奇，真有点出人意外。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。“何当”(何时能够)这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的;“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。盼望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦;而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷!

　　板书设计

　　1、君问归期未有期——句中是谁在问谁?

　　2、“何当”体现主人公一种怎样的心情?

夜雨寄北韵律分析第3篇

夜雨寄北

　　李商隐

　　君问归期未有期，

　　巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，

　　却话巴山夜雨时。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

　　2、整体感知作品的思想感情。

　　3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

　　4、细心品味脍炙人口的千古名句。

　　教学时数：一课时

　　一、 导入新课、明确方法

　　我们用导读的方法学习了XXXX这首词，由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的《夜雨寄北》。

　　二、 粗读课文，了解背景。

　　（一）、 知人论世

　　李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

　　李商隐有“欲回天地”的.雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。

　　秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

　　（二）、 析诗题

　　这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。

　　1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内容，可引导学生阅读“课文提示”有关资料。

　　2、学生自读课文，然后仿照“导读”中的思维训练题的思路格式，结合本文教学目标（用幻灯投影），去自行设计有价值的疑难问题。

　　3、四人小组讨论，集中精选有代表性的2~3题写在纸上，与此同时，教师要及时巡视，把握各小组提问的方向，不至于漫无边际，并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。

　　三、 研读课文、析疑辨疑。

　　1、学生提出问题后，教师及时收集汇总，概括归类。

　　2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳，然后公布本课的思维训练题，及时表扬积极提问和善于体提问的小组。

　　以下为教师课前暂拟的思维训练题，这只作个准备，要根据学生提问的实际情况修改。

　　思维训练：

　　（1）、文学常识填空：

　　李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。

　　（2）、解释下列诗句中加下画线的字的意思。

　　① 何当共剪西窗烛 [何当]：________________________

　　② 却话巴山夜雨时 [却]：_________；[话]：__________

　　（3）、用“/”画出古诗的朗读节拍。

　　君 问 归 期 未 有 期，

　　巴 山 夜 雨 涨 秋 池。

　　何 当 共 剪 西 窗 烛，

　　却 话 巴 山 夜 雨 时。

　　（4）、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（ ）

　　A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。

　　B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。

　　C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。

　　D．诗中最后两句是实写自己的经历。

　　（5）、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______

　　____________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：

　　_______________ ，_________________。

　　（6）、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？

　　3、老师组织学生思考，讨论思维训练题。

　　4、四人小组汇报讨论结果，各小组亦可选派1~2个代表发言。

　　[参考答案]：（1）、李商隐 ；（2）、①何时能够 ②再 回叙；

　　（3）、（略）；（4）、D；（5）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（6）、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。

　　四、 反馈检测、对比迁移。

　　1、比较阅读韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗，回答问题

　　寒食寄京师诸弟

　　雨中禁火空斋冷，

　　江上流莺独坐听。

　　把酒看花想诸弟，

　　杜陵寒食草青青。

　　1）、试用“/”在原诗中画出本诗的朗读节拍。

　　2）、诗题为《寒食寄京师诸弟》，而作者却用了大量的篇幅写景，那么，作者在诗中写了哪些景？作用是什么？

　　3）、本诗与《夜雨寄北》都借助 “雨”这一特定的自然景物，表现了一个共同的主题，这一主题是:_________________________ 。

　　4）、本诗在构思和立意以及表现手法上与《夜雨寄北》一诗有何不同？

　　2、学生小结本节课的学习内容。

夜雨寄北韵律分析第4篇

教学目标：

　　1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

　　2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

　　3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

　　4、联系比较，领悟写法。

　　教学重点：

　　通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

　　2、对比写法的巧妙运用。

　　教学时间：1课时

　　一、引入

　　1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

　　2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

　　二、读题

　　(课前板书全诗)

　　1、诗题怎么理解?看注释，思考，讲通题意。(点击注释)

　　2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

　　三、读通诗文，感知诗意

　　1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢?先听老师来读读。

　　2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。

　　3、指名读，齐读。

　　4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢?表达了个什么意思?请看看注释，争取自己弄明白。

　　5、质疑讨论，梳通大意。

　　(1)理解第一句有难处吗?——梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗?(一年多了。)

　　(2)理解第二有问题吗?(随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点?)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨?

　　(3)再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么?“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么?(诗人的感受，心情，对家人的思念。)——梳通句意。

　　6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的?(思念家人——第一句;盼望团聚——第三、四句)

　　四、顺情扣疑，导入深究

　　那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢?这些情感跟夜雨又有什么关系呢?让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。

　　1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。

　　2、闭眼想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音?

　　3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受?谁有过雨夜里独处的经历?感受如何?独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里?心情会如何?——读出感受。

　　4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的?——借景抒情，仅用7个字，太凝练了!

　　五、抓住细节，体悟诗情

　　1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢?哪些诗句是诗人的所想?

　　2、扣“问”：

　　(1)(读第一句)谁在问谁?妻子在哪里问?(在诗人的想象里)

　　(2)当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎么表达出来的?——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的`!这是一个什么手法?(对比)，这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀?(残酷)

　　3、品读幻想团聚的细节

　　(1)再读后两句。这两句写的是什么情景?(想像与妻子团聚的情景)

　　(2)你仿佛看到怎样的画面?

　　(3)你仿佛听到诗人在话什么?(小练笔)

　　(4)情境汇报：

　　A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：……

　　B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊!可那个雨夜……

　　(5)在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗?为何偏要“话巴山夜雨时”?(它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣)。

　　4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪?

　　六、比照互读，感悟写法

　　1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。——再读《忆山东兄弟》。

　　2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同?

　　(同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：《夜》诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。)