植树的牧羊人教案人教版

这是植树的牧羊人教案人教版，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

植树的牧羊人教案人教版第1篇

　教学目标：

　　1、运用第一人称，增加了故事的真实性。

　　2、运用对比的写法来突出主题。

　　3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

　　重点：首尾呼应，结构严谨

　　难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

　　知识链接：

　　描写人物角度:正面描写、侧面描写。

　　环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。 ②衬托人物心理，表现人物性格。 ③深化主题。 ④交代背景，渲染气氛。 ⑤感染读者。 ⑥推动故事情节的发展。 ⑦交代故事发生的时间、地点。

　　描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近 及远或由远及近。

　　教学过程：

　　【检查预习】

　　一、音形识记。 戳( ) tān( )塌 山毛榉( ) 废xū( )

　　Chóu( )劳 水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )

　　二、词语解释。 1、坍塌： 2、废墟： 3、干涸： 4、刨根问底： 5、不毛之地： 三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

　　【初读课文】

　　1、 标段序，画词句。

　　2、 一句话概括文章内容。

　　【研读课文】

　　一 、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处?

　　二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。

　　(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。)

　　1、 作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写?

　　2、 对比的写法

　　在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。

　　3、 人物描写

　　在文中找出描写种树人动作的典型细节，看看表现了种树人什么性格?

　　【质疑探究】

　　你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习?

　　温馨提示：结合文中关键词语

　　【阅读训练】

　　15.根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是一个什么样的人?(2分)

　　16.(1)“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意 (2)选文中作者用哪些话赞美牧羊人，表现了作者怎样的.感情(3分)

　　17.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树?(2分)

　　18.(1)选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什 么作用?(2)第九段中说“这是我见过的最了不起的奇迹”，句中“这”指什么?“奇迹”指什么?(3分)

　　19.请从修辞方法的角度赏析下面句子(任选一个)。(2分)

　　(1)“向远处望去，看到了一片薄薄的雾气，像地毯一样，铺在高原上。”

　　(2)“这些白桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然成林。”

　　通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻地种树的故事。

　　一、既概括了文章的主要内容，又点 明了故事的主人公。同时又让人产生一系列的联想：牧羊人为何要植树呢?他的成果如何呢?

　　题目的作用：设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

　　二1、作者运用以时间先后为序的顺叙方法。

　　作者与牧羊人第一次见面的情形，第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化，最后一次见面的感受写得详细。1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。

　　2通过对比，说明牧羊人将荒凉的土地变成了流着奶与蜜的田园。

　　【质疑探究】

　　你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习?

　　荒漠中的牧羊人默默无闻地种树，无私的为地球创造绿荫，他无私奉献的大爱精神深深感动了我的心灵。为了种树，他放弃了赖以生存的羊群，用坚韧和毅力，让一片茫茫荒漠变成了生机盎然的森林，成了鸟语花香的人间天堂。他觉得有了树，就有了生机，就有了生命。面对困难，他没有气馁，没有沮丧，依然坚持不懈的种树。他为人类创造了绿荫，是一个“难得的好人”。他慷慨无私、不图回报的优秀品质值得我们每个人学习。

　　阅读训练答案15.选文的四至七段从正面直接的刻画牧羊人的性格，如他一点一点把破旧房子收拾整齐，餐具很干净，地板没灰尘，枪上过油，炉子上煮着汤，刚刮过胡子，衣服扣子缝得很结实，补丁针脚很细，他不抽烟，认认真真挑选橡子……从中可看出他是一个积极生活、极其认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。

　　16.示例：(1)这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。

　　(2)“眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”;这“是我见过的最了不起的奇迹”;“他做到了只有上帝才能做到的事”等。这些话表现了作者无比敬佩之情。

　　17. 文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

　　18.示例：(1)为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。(2) “这”指在曾经干旱的地方看到了溪水，“奇迹”指牧羊人长年累月地植树，改变了这里原来很差的生态环境，使干旱荒凉的地方变成了郁郁葱葱、富饶丰美、充满生机的地方。

　　19.示例：(1)用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经是满目绿色像地毯一样覆盖着的景象了。(2)这个句子用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的少年”，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象。

植树的牧羊人教案人教版第2篇

教学目的：

　　1.了解作者，积累语言。

　　2.理解牧羊人的品格。

　　3.理解牧羊人奇迹的意义。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1.了解作者，积累语言。

　　2.理解课文基本内容。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　让.乔诺(1895～1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

　　让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用( )标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　要阅读的过程校正读音，积累词语：

　　坍(tān)塌 废墟(xū) 流淌(tǎng) 缝隙 (xì) 琢(zuó)磨沉

　　干涸：(河道、池塘等)没有水了 流淌：液体流动。

　　废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

　　酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

　　转悠：漫步，无目的地闲逛。

　　富饶：物产多，财富多。

　　理解结构

　　1.为课文划分段落，概括大意

　　第一部分：老人心存善念荒山苦植树

　　第二部分：老人十年植树已蔚然成林

　　第三部分：老人创造奇迹改变了环境

　　第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

　　2.本文的结构有什么特点?

　　明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

　　3.本文的结构对你的.作文有何启示?

　　总结固趣：

　　本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应; 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

植树的牧羊人教案人教版第3篇

知识与技能运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法通过分析对比的写法，探究本文主题。情感、态度与价值观感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。重点默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。难点通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。默读法、赏析法、合作探究法学生课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师多媒体课件。1课时一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。让乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。1．通读课文，用简洁的语言概括课文内容。本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。2．根据课文内容，梳理情节。(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。(3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。1．读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。)2．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽布菲种了多少年的树？文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。3．课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。4．“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。5．找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？(1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。教师小结：牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。(3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。(4)我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。(5)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。6．结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。 “毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。7．这个故事给你怎样的启示？这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之

情。呼应开头。本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。1．本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。2．叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。3．夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。植树的牧羊人赞美牧羊人--这是一个难得的好人三见牧羊人一见：选橡子、种橡树二见：高原上满是树木三见：废墟充满生机与活力再赞牧羊人--做到了只有上帝才能做到的事慷慨无私不图回报积极乐观本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。

植树的牧羊人教案人教版第4篇

知识目标

1.整体把握文章内容，梳理故事情节。

2．摘取关键词，分析牧羊人的形象。

能力目标

体会文章精巧的构思，了解环境描写的作用，学习对比手法的运用。

情感目标

学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不图回报的精神。提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

第1课时

1.速读课文，把握文章内容。

2.摘取关键词，结合牧羊人的事迹，分析牧羊人的形象。

一、导入新课

图片导入：教师多媒体出示三张分别是荒漠、植树、荒漠绿洲的图片。荒漠要变成绿洲，是一个艰巨而漫长的任务，然而有一个人他做到了，他一个人默默地植树，默默地奉献，将荒地变成沃土，惠及上万人，现在就让我们一起走近这个植树的牧羊人。

二、教学新课

1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面?

明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄;

二访牧羊人，画面二：绵延的森林;

三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。

2.阅读相关语段，完成下面表格。

层次内容

牧羊人的活动

高原的情况

一访牧羊人

(1913年)

放羊、为“我”打水、挑橡子、种橡树

荒野无际、泉眼干涸、房屋倒塌

二访牧羊人

(时隔6年)

改养蜜蜂、一直在种树

橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水

三访牧羊人

(1945年6月)

——

建起干净的农舍、泉水源源不断、一万多口人幸福生活

文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象?请从文中找出相关语句，并进行概括。

明确：“这个男人不太爱说话”“他显得自信、平和”“住在一座结实的石房子里……他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细”“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的事”……

所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。

1.作者以《植树的牧羊人》为题有什么含义?

明确：在英文中，“牧羊人”是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的耶稣。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。

2.文章结尾段运用了哪种表达方式?有什么作用?

明确：结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使得结构更严谨。

三、板书设计

植树的牧羊人人定胜天

第2课时

1.赏析本文富有表现力的语言，了解环境描写的作用。(重点)

2.体会对比和第一人称叙事手法的运用。(难点)

一、导入新课

上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感受到了他伟大的人格。这节课，我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析其写作手法。

二、教学新课

1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。

(1)那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。(从修辞手法的角度赏析)

赏析：运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。

(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

赏析：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。

2.根据要求，赏析下面句子中的加点词。

(1)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。(句子中的加点词可不可以删去?说说你的看法。)

明确：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真;如果删掉，就不能表现牧羊人种橡子的认真和细致。

(2)在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。(句子中加点的数词有什么作用?)

明确：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。

3.理解下面句子的含义。

当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。

明确：这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，并最终改变人类的命运。

1.牧羊人到山上种树的原因是什么?这一交代属于哪种记叙方式?这样写有什么作用?

明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树;没有树，就不会有生命”。记叙方式：插叙。作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的性格，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。

2.在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，为此作者使用了对比手法，请结合文章简要分析。

明确：联系全文来看，对比有：(1)“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树;(2)干涸的泉眼和“农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水”;(3)倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。作用：这些对比，有力地突出了牧羊人的贡献。

3.本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处?

明确：用第一人称来讲述种树人的故事。“我”在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会地目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林沃土。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了打动人心的力量。

在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么?

示例一：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献一分力量。