次北固山下教学反思

这是次北固山下教学反思，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

次北固山下教学反思第1篇

　《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首。《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正的景象，一种思乡之情油然而生，诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。

　　情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”及颈联“海日生残夜，江春入旧年”是备受人们称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象。尾联部分，作者抬头见到北归的大雁，触景生情，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗的意境优美，情中有景，景中有情，抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。

　　为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，同时提高学生对诗歌的学习兴趣，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，注重培养学生自主、合作、探究的`学习能力。具体体现在以下几个方面：

　　1、以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入，吸引学生的注意，也可以渲染情感气氛。

　　2、学生齐读诗歌，听专业朗读音频，让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者的情感。

　　3、学生分小组讨论，让学生自己通过交流合作的方式，自主探究出诗歌的具体意思，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，养成良好的学习方法。

　　4、让学生有充分的交流表达自由，有利于提高他们的语言表达能力。

　　5、注重诗歌的感悟教学，让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。

　　当然，这节课上完后，我也发现了自己的教学存在一些问题。

　　1、播放歌曲的时候，声音有一点小，没有调整好，所以气氛渲染的效果不是很好。

　　2、在学生分小组讨论环节，学生发言不够积极，应当先让学生进行独立思考再交流。

　　3、对课堂的宽松、活跃氛围营造不到位，所以学生发言不够积极，影响了整体的课堂气氛。

　　4、课堂小练有点过于简单，没有充分调动学生的思维，使其深入思考。

　　我相信，常反思才能有进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的教学能力，让学生真正学到知识。

次北固山下教学反思第2篇

　教学目标：

　　1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

　　2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

　　3.感受中国诗歌的思乡主题。

　　教学重点：

　　掌握诗歌的内容并背诵全诗。

　　教学难点：

　　感受中国诗歌的思乡主题。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

　　二、朗读明义

　　1.学生自由朗读。

　　2.听老师范读。

　　3.作朗读指导并齐读。

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/绿水前。

　　潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

　　海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　乡书/何处达?归雁/洛阳边。

　　4.参照注释，同桌互译诗句。

　　(老师巡视，帮助学生解决疑难)

　　投影

　　次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。

　　北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。

　　客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

　　青山：指北固山。

　　行舟：乘船前行。

　　绿水：长江。

　　前：向前航行。

　　潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

　　风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

　　残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

　　旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

　　归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。

　　乡书：家书(家信)，指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。

　　5.请一位学生讲述诗歌内容。

　　(原意保持不变，但允许想象加工)

　　三、感悟抒情

　　1.氛围创设。

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?

　　(如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

　　2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?

　　明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

　　3.前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?

　　设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

　　四、拓展达理

　　1.思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。本册书还选录了这样一首诗，是王建的《十五夜望月》，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。

　　2.当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓?

　　现在我想让大家先欣赏一首著名诗人余光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》。

　　五、背诵体味

　　自由朗读背诵。

　　六、拓展作业

　　课外找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。

次北固山下教学反思第3篇

　《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

　　为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

　　当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

　　1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

　　2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

　　3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

　　4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。

　　5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

　　6、自身的业务素质有待提高。教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。

　　我相信，常反思才能大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水平。

次北固山下教学反思第4篇

　1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。

　　2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。

　　3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

　　4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

　　5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。

　　总得来说，《次北固山下》这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。