秋词其一教学设计第一课时

这是秋词其一教学设计第一课时，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

秋词其一教学设计第一课时第1篇

教学目标：

　　1. 掌握有关文学常识。

　　2. 感受诗歌中所表达的思想感情。

　　3. 学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

　　4. 背诵默写全诗。

教学重点及难点：

　　诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导课：

　　同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

二、 作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）

　　刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

三、课文分析：

　　这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

问题1、:诗的前两句采用了什么手法？

　　对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？

　　“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”

问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

　　《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

　　《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.

问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？

　　“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

问题6：比较《山行》与《秋词》

　　同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

　　异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

四、背诵活动：

　　1、 集体背诵本诗

　　2、 接龙”背诵本诗

五、作业：

　　1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　2、 每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

秋词其一教学设计第一课时第2篇

《语文课程标准》中倡导“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。针对这一理念，本课以《秋词》为引勾连了一部分部编教材内与秋有关的古代文学作品。希望通过引导学生尝试不同形式、不同层面的品读，来感受中国传统文化的深刻内涵与意韵美，提高学生的语文素养与学习能力。

二、学情分析：七年级的学生在小学阶段已经进行过古诗与短篇文言文的学习。本节课所选取的作品都是难度较低的经典名篇。有一些作品，学生已经通过其他渠道有所涉猎，因此理解这些作品并不难。但是因为学生的人生阅历还十分有限，所以对情感的把握是本节课要解决的重点。

三、教法分析：根据新课程理念，以学生为主体，以教师为主导的指导思想。所以我选取的教学方法如下：

群文阅读法：以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，解决问题。

合作探究法：根据本课的教学重点与学生的特点，让学生通过合作探究的方式自己解决问题，成为课堂真正的主人。

四、群文议题：把握意象，理解作者思想感情

五、群文篇目：《峨眉山月歌》《天净沙·秋思》《秋词》（其一）

六、教学目标：

1、理解古人写秋时常用意象的含义。

2、通过对比阅读，提升情感体悟能力。

3、品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。

七、教学重点：理解古人写秋时常用意象的含义。通过对比阅读，提升情感体悟能力。

八、教学难点：品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。

秋词其一教学设计第一课时第3篇

教学目标：

秋词(其一)的 教案设计

　　1.掌握有关文学常识。

　　2.感受诗歌中所表达的思想感情。

　　3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

　　4.背诵默写全诗。教学重点及难点： 诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。教学方法：诵读法 讨论法教学时间：教学时数： 一课时教学过程：

　　一、导入

　　同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

　　二、作者作品介绍：

　　（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”，教案《秋词（其一） 教案》。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

　　三、朗读课文

　　1．指名试读课文其他学生评价，师加以指导。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

　　2.教师范读。

　　3.学生自由读.

　　4.指名朗读。

　　四、理解诗意

　　1.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

　　2.学生质疑，扫清词语障碍。

　　五、课文赏析 小组讨论：

　　1.《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观，抒发自己远大志向？谈谈你对这句诗的理解。

　　2.作者认为“秋日胜春朝”的原因是什么？

　　3.作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

　　4.本单元中学过的.哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

　　差生回答，中等生补充，优等生总结教师明确：

　　1.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借“鹤”表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。

　　2.“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。秋天充满生机，让人振奋，能激发人的豪情壮志。

　　3.《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

　　4.《天净沙·秋思》：作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.六、背诵活动： 当堂背诵本诗

　　七、作业：

　　1.默写本诗

　　2.每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

　　板书设计：

秋词其一教学设计第一课时第4篇

教学目标：

　1.通过诗歌描摹画面，画面感知情感，将声音、画面、情感结合起来领悟意境美。

　2.在反复诵读中培养阅读兴趣，体味作者内心情感。

　3.通过比较阅读，提高学生鉴赏的能力。

　教学重点：

　1.通过鉴赏诗歌，描摹画面，领悟意境美。

　2.反复诵读，品味诗歌，培养阅读兴趣，体味作者内心情感。

　教学难点：

　通过比较阅读，提高学生诗歌鉴赏能力。

　教学方法：“以声描画，以画意情”的引导性学习方法 教学准备：PPT、一人一马图 教学理念：

　本文选自义务教育教科书七年级上册第一单元，这是一篇抒情作品，除了最后一句，全是景语，却又处处扣“情”，学生刚刚从小学升入初中，还没有完全适应从形象思维到抽象思维的转变，因而采用将声音、画面、情感结合起来的方式，带领学生体味诗歌的意境美。

　教学过程：

　一、 课堂导入 二、 整体感知

　1.解题 2.初读感知：引出“断肠人” 三、深入研读 （一） 绘制断肠人所经之景：

　1.枯藤老树昏鸦：

　①景中品情境：结合补充资料，进行意象、词语、颜色、画面、情感上的比较品析。

　②话中绘丹青：学生用自己的语言描绘“枯藤老树昏鸦”画面。

　2.古道西风瘦马 结合补充材料理解古道、西风两个意象的含义，烘托悲凉、凄清氛围。初步感知断肠人的内心。

　3.学生探讨赏析 “夕阳西下”、“天涯”两个词语的含义，情景交融，感受意境。

　4．笔下生意境：用自己的文字描绘脑海中的画面。

　（二）朗读指导：通过声音勾勒出图画悲凉的意境。

　（三）体味“小桥流水人家”，明晰写作手法。

　1. 言语显身手：用自己的语言描绘“小桥流水人家”画面。

　2. 着色析情感：把这句话添加到画里应该如何选择颜色 3. 讨论见真知：这句话与全文的悲凉色彩不矛盾 四、情感探究 结合作者简介和时代背景，探究情感。

　五、拓展延伸 刘禹锡《秋词》和《天净沙·秋思》比较阅读。

　六 、板书设计 天净沙·秋思

　 马致远 枯

　 古

　小桥 老

　 西

　 断肠人

　 流水

　天涯

　 昏

　 瘦

　人家

　 夕阳西下