秋词其一

这是秋词其一，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

秋词其一第1篇

原文：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　译文及注释

　　译文

　　自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。

　　万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。

　　注释

　　①悲寂寥：悲叹萧条。

　　②春朝：春天。

　　③排：推开。

　　④碧霄：青天。

　　赏析

　　秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色，它的“瘦”早已成为一种独特的意象，让一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。

　　然而刘禹锡的《秋词》，却另辟蹊径，一反常调，它以其最大的热情讴歌了秋天的美好。更为难得可贵的是，《秋词》还是诗人被贬朗州后的作品，让人佩服刘禹锡的待人处世。原诗两首，所选的是第一首。

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。” 自宋玉于《九辩》中留下“悲哉，秋之为气也”的名句后，悲，就成了秋的一种色调，一种情绪;愁，也就成了心上的秋了。然而，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。“我言”说出的是诗人的自信，这种自信，尽管染上的，是一种不幸的色彩，然而，诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸。“胜春朝”就是诗人对于秋景最为充分的认可。这种认可，绝非仅仅是一时的感性冲动，而是融入了诗人对秋天的`更高层次的理性思考。

　　“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。一个“排”字，所蕴涵的深意，尽在不言中了。也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人吟咏。它给予读者的，不仅仅是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。

　　读这样的诗，洋溢在我们心头的，绝非什么悲凉的气息，我们随着诗人的“诗情”，借助诗人想象的翅膀，天马行空般驰骋于碧空之上。于是，鹤飞之冲霄，诗情之旷远，“实”和“虚”便融合在了一起，所获得的全然是一种励志冶情的美的感受。

　　全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，表现出的高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡响的秋歌，为我们后人留下的，却是一份难能可贵的精神财富。

秋词其一第2篇

《秋词》刘禹锡

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上，

　　便引诗情到碧霄。

　　教前思考：

　　《秋词》是唐朝诗人刘禹锡所写，诗中一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。描述了一只振翅高举的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉。显然这只鹤是独特的、孤单的。但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，为大自然别开生面。其实这只鹤是诗人自己不屈的化身，奋斗精神的.体现。但对三年级学生来说，这样的内涵感悟是有极大差距的，是不现实的。于是我在这堂诵读课中只是定位：有所理解，可不求甚解;能熟读成诵，但不抹杀兴趣。

　　教学过程：

　　一、自读古诗，读通读顺。

　　师：今天我们来学习《秋词》，一起来读题目

　　生齐读

　　师：“秋词”就是?

　　一生答：“秋词”就是写秋天的诗。

　　师：《秋词》是唐朝大诗人刘禹锡所写。请大家读好这名字。

　　生读。

　　师：现在给同学们2分钟时间，要求把这首诗读准确读通顺。可单独读，也可同桌帮助读。看哪一桌读得最好。

　　生自由朗读。教师巡视聆听。

　　(2分钟到)师检查自读效果，生1朗读流畅，生2遇到“寂寥、春朝、碧霄”有些迟疑，于是老师领读这三个生字，再检查朗读时，生3、生4及全班朗读比较流畅。

　　二、自读自悟，初知诗意。

　　师：我们已经能读好这首诗了，现在提高难度，谁能够参考课后注释来说说每句诗的大致意思呢?能说出一句是认真的，能说出二句是聪明，能说出全诗那是了不起了。可以同桌讨论。“

　　生自读自说、同桌互说。教师巡视了解，参与讨论。

　　三、巧用已学古诗，丰富“悲秋”内涵。

　　2分钟后，师：哪位同学愿意来说说一、二两句?(约8人举手)。

　　生1：一直以来，人们到了秋天就很悲伤。我说秋天比春天还要好。

　　师：说得很好，强调了一个“悲“字。还有谁愿意来说。

　　生2：自古以来，人们到了秋天就感到寂寞、伤心。我却认为秋天比春天还要好

　　师：说得更好了，两句话之间用了一个“却”就紧密联系起来了。是啊，到了秋天，花儿凋谢了，树叶飘落了，小草枯黄了，大雁南飞了。人们可能会感到凄凉、伤心。如李白有首诗“白发……”

　　生紧接着往下背“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜”

　　师：李白是愁如秋霜啊。叶绍翁有首诗：“萧萧……”

　　生紧接着往下背“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

　　师：叶绍翁是秋风动情啊，王昌龄有诗“撩乱……”

　　生紧接着往下背：“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”

　　师：在这些诗人眼里秋天是悲悲切切、凄凄凉凉的，秋入心中化为了“愁”字。(教师一板书，学生“啊”的一声，有所顿悟。)难怪诗人说……

　　生：自古逢秋悲寂寥。

　　师：秋意不浓，谁能再读浓些?

　　生情感丰富地读。

　　四、静心美读诗文，想象“诗情”画意。

　　师：众人都不喜欢秋天，可诗人为什么会喜欢秋天呢?这时诗人一指天空，请看……

　　生读“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　师：这两句如能读得好，同学们定会出现一个美妙的画面，谁来试试?

　　几个学生先后朗读，其余闭目想象。(有的同学听着听着叫起来，“我出现了!”)

　　师：请你来说说，你脑海里出现了什么?

　　生1：我的脑海里有一只鹤在飞呢!

　　师：还有更美的画面吗?

　　生2：蓝蓝的天空有一只鹤在飞，还有几片云呢?

　　师：鹤在云上呢?还是云下呢?连起来再说说。

　　生3：我的脑海里，蓝蓝的天空一只鹤直冲到了云上呢?

　　师：说得真好，我还仿佛听到了鹤欢快的叫声呢!读好这两句诗，把这美好的画面深深地印在脑海里吧。

　　学生深情朗读。

　　师：你们想，诗人心情会寂寞吗?会悲伤吗?

　　生1：诗人心里肯定很快乐。

　　生2：诗人心里肯定在想，秋天为什么要伤心呢，有那么勇敢的鹤就已足够了。

　　生3：鹤多么自由自在啊，我也像它那样快乐自在。

　　师：对，我们就以这种心情来读好它。

　　五、熟读成诵，男女竞擂。

　　六、课外补充插图，加深理解。

　　师：我们读过诗，大都配有插图，但这首诗没有，课后有兴趣给《秋词》配上插图。

　　检测反馈：

　　一、时间分配(有老师卡表计算，实际诵读时间超出20分钟。)

　　学生读诗：12分钟多;教师讲述：3分钟多;师生互动：7分钟。

　　二、学生检测(总共42个学生，抽测其中一组共12人。)

　　1、背诵情况：流利6人;能背出5人;背一半1人。

　　2、理解情况：理解透彻1人;有些理解10人;不理解1人(抽测的题目有这些：a说说诗人喜欢秋天的原因;在一般人眼里，b秋天给人的感觉是怎么样的，用文中的一个词来回答;c请描述“晴空一鹤排云上”的画面。其中理解透彻者能讲出诗人写这首诗目的及表达的情感，完全自己悟出，很不简单)

　　3、学生情感：喜欢古诗8人，一般4人，不喜欢0人。

　　根据以上检测，小结如下：

　　本次古诗诵读课基本完成预设要求，证明诵读课20分钟是科学的，粗讲熟读的诵读策略是适合的。但古诗文诵读中，怎样挖掘情感，让古诗在学生中产生共鸣还有待进一步探究。

秋词其一第3篇

　教学目标：

秋词(其一)的 教案设计

　　1.掌握有关文学常识。

　　2.感受诗歌中所表达的思想感情。

　　3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

　　4.背诵默写全诗。教学重点及难点： 诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。教学方法：诵读法 讨论法教学时间：教学时数： 一课时教学过程：

　　一、导入

　　同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

　　二、作者作品介绍：

　　（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”，教案《秋词（其一） 教案》。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

　　三、朗读课文

　　1．指名试读课文其他学生评价，师加以指导。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

　　2.教师范读。

　　3.学生自由读.

　　4.指名朗读。

　　四、理解诗意

　　1.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

　　2.学生质疑，扫清词语障碍。

　　五、课文赏析 小组讨论：

　　1.《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观，抒发自己远大志向？谈谈你对这句诗的理解。

　　2.作者认为“秋日胜春朝”的原因是什么？

　　3.作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

　　4.本单元中学过的.哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

　　差生回答，中等生补充，优等生总结教师明确：

　　1.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借“鹤”表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。

　　2.“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。秋天充满生机，让人振奋，能激发人的豪情壮志。

　　3.《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

　　4.《天净沙·秋思》：作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.六、背诵活动： 当堂背诵本诗

　　七、作业：

　　1.默写本诗

　　2.每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

　　板书设计：

秋词其一第4篇

一、设计理念：

《语文课程标准》中倡导“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。针对这一理念，本课以《秋词》为引勾连了一部分部编教材内与秋有关的古代文学作品。希望通过引导学生尝试不同形式、不同层面的品读，来感受中国传统文化的深刻内涵与意韵美，提高学生的语文素养与学习能力。

二、学情分析：七年级的学生在小学阶段已经进行过古诗与短篇文言文的学习。本节课所选取的作品都是难度较低的经典名篇。有一些作品，学生已经通过其他渠道有所涉猎，因此理解这些作品并不难。但是因为学生的人生阅历还十分有限，所以对情感的把握是本节课要解决的重点。

三、教法分析：根据新课程理念，以学生为主体，以教师为主导的指导思想。所以我选取的教学方法如下：

群文阅读法：以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，解决问题。

合作探究法：根据本课的教学重点与学生的特点，让学生通过合作探究的方式自己解决问题，成为课堂真正的主人。

四、群文议题：把握意象，理解作者思想感情

五、群文篇目：《峨眉山月歌》《天净沙·秋思》《秋词》（其一）

六、教学目标：

1、理解古人写秋时常用意象的含义。

2、通过对比阅读，提升情感体悟能力。

3、品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。

七、教学重点：理解古人写秋时常用意象的含义。通过对比阅读，提升情感体悟能力。

八、教学难点：品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。