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荷叶母亲的教案

日期:2021-10-14

这是荷叶母亲的教案,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

荷叶母亲的教案

荷叶母亲的教案第1篇

教学目标:

  1、整体感知课文;

  2、赏析课文;

  3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;

  4、感受伟大的母爱。

  教学过程

  一、导入课文

  同学们,有这样一条短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗?

  师生共叙:5.12汶川大地震中,在都江堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子,孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈,和所有的妈妈一样,不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说,是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢?这故事说明母爱是伟大无比的,是的,母爱是伟大的、无私的,今天,我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》,再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

  二、作者简介。

  冰心(1900——1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

  三、听朗读录音,整体感知课文。

  荷叶 母亲 莲花 送莲(眼前)       写 景

  赏莲(回忆)

  荷叶 雨打红莲 荷叶护莲 (眼前) ①雷雨到来之前的红莲

  ②雷雨越下越大时的红莲

  ③被荷叶覆盖时的红莲

  母亲 由景入情,深情赞美母亲     抒 情

  (写作特色:生动形象,情景交融)

  1、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确:母亲)

  2、整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成红莲好不好?(明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)

  3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?

  (明确:为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景)

  小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。

  四、问题探究

  1、为什么要写与祖父赏莲?(文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是)

  写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

  (借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系,为后文主题的揭示设下伏笔。)

  2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?

  (提问学生,教师点拨)

  作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

  “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?

  “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。

  “不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。

  作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

  花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?

  这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

  1、荷叶何以让作者联想到母亲?(荷叶保护红莲)

  2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子

  句子:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽?

  情感:赞颂母亲、歌咏母爱

  1、心中的雨点指的是什么?(暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难)

  2、全文的文眼是母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

  文眼:文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是议论抒情性的文字。

  3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的?荷叶。

  4、这种写法叫什么?(托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人)

  5、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?

  运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。

  五、 吐露心声

  1、请以具体的形象作喻,来完成下列句子。

  母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

  母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

  2、畅谈感受:

  妈妈,我想对你说

  六、展示学生作品

  (学生朗诵自己的作品,教师点评)

  七、结课:同学们,《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候,一定能看到母亲欣慰的笑容。

  最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——(师生共同朗诵)

  “母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

荷叶母亲的教案第2篇

【教学内容】

第4、5自然段。

【教学目标】

1、知识目标:

复习12个生字,会写美、朵两个生字。

2、能力目标:

有感情地朗读课文4、5自然段。

3、情感目标:

体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。

【教学过程】

一、谈话导入,复习字词(5分钟)

1、师:小朋友们,上节课我们到了一个美丽的小池塘,看见了圆圆的,绿绿的荷叶,还想再见见那美丽的池塘,漂亮的荷叶吗?

2、不过有一点点的难度,需要我们走过一座词语桥,才能见到啊!大家觉得有困难吗?

3、那就勇敢地踏上词语桥吧!

(出示词语桥)

开开小火车吧!

评价语:

你的声音课真响亮啊!你的音发得真准啊!真棒!能再试试吗?我相信你能行!

二、朗读感悟(25~30分钟)

过渡语:

瞧,在大家的努力下,轻轻松松地就走过了词语桥,我为你们喝*!

(出示荷叶图)

看,美丽的小池塘出现在眼前了,荷叶姑娘们正欢迎咱们呢!喜欢它们吗?

小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶,它们已经和荷叶姑娘成为好朋友了,那还会有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢?请用你喜欢的方式好好地读读课文的4、5自然段,再告诉大家好吗?

1、学习、朗读第4自然段:

⑴小朋友读得可真认真啊,谁来告诉大家,荷叶和谁做了好朋友呢?

(生回答,教师板书:小青蛙小鱼儿)

⑵他们一定跟荷叶姑娘玩的很开心,先听听小青蛙是怎么说的?

出示图片。

哪只小青蛙愿意说啊?

出示句子。

⑶它说的怎么样啊?哪只小青蛙来试试?

(学生自评,互评,奖励)

⑷小青蛙们,你们把荷叶当作什么了呀?

板书:

歌台。

⑸解释:

什么是歌台?

就是唱歌的舞台。

⑹你们怎么唱呀?画出表示动作的词,什么时候小青蛙会唱歌啊?能演一演吗?

谁来做这只快乐的小青蛙?

读这个自然段,读得不错,谁敢向他挑战。

⑺可以加上动作啊(奖励图片)。

⑻齐读第4自然段,别忘了最后可以一齐放声歌唱呀!

2、学习第5自然段:

过渡:

读得真好啊,看的出小青蛙们可喜欢荷叶了,看看小鱼儿是怎么介绍它的好朋友的,

⑴小鱼把荷叶当成什么?

凉伞,什么意思,做动作。

⑵画词语,演一演。还有哪些表示小鱼动作的词语呢?

⑶看哪条小鱼最喜欢荷叶。

(指名读,奖励小鱼图片)

指名读──男女生读──齐读。

⑷想象齐读:

把自己想象成小鱼,可以把书想象成荷叶,表演读。

3、拓展:

⑴刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?

师范读第五自然段,故意读漏很美两个字。

⑵集体评议指出缺点。

⑶师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)。

⑷在学生汇报中指导读出赞美的语言。

(指导读、齐读、加上动作读)

⑸读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

⑹全班交流。

(板书,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)

⑺这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

⑻全班交流,说词、积词。

4、分角*朗读:

小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼。为我们带来这么多的词语,我们是不是应该感谢它们呀!那我们就把它们说的话,有感情地读一读吧!谁能带表情、动作读好小水珠

大家齐读旁白。

三、学生字(5分钟)

过渡:

你们读的可真美啊,能不能把你们的字也写得美美的呢?

1、看,绿绿的荷叶上画着两个字,认识吗?仔细观察这两个字,发现什么?

2、老师范写。

3、学生临写。

四、拓展延伸

老师这里有一个想象台:

1、池塘里除了这四个小伙伴,还会有谁来到池塘里呢?

2、能不能用荷叶是我的──说一说呢?

发挥你们丰富的想象力吧!

五、总结

这节课,我们通过朗读体会了荷叶的美,下课后,请小朋友们画一画这些美丽的荷叶,好吗?

荷叶母亲的教案第3篇

教学目标

《荷叶母亲》精品教案

  ⒈知识与能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。

  ⒉过程与方法目标:品味诗歌的精美语言。

  ⒊情感态度与价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情。

  重点难点:

  ⒈重点:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

  ⒉难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

  课时安排

  一课时

  教学步骤:

  一、情景导入。

  放歌曲:《世上只有妈妈好》

  爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?

  二、字词积累。

  并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

  瑞:吉祥的。

  菡萏(hàndàn):荷花。

  徘徊(páihuái):在一个地方来回的走。

  欹(qī):倾斜。

  荫蔽:遮蔽。

  花瑞:花开的好预兆。

  莲蓬:莲花开过后的花托。

  适意:舒适。

  亭亭:①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”。

  遮拦:zhē遮挡,阻挡。

  三、走近作者。

  冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代散文家、诗人、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。

  冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

  四、关于散文诗:

  散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文表现力。

  表象是散文,本质是诗。

  五、听读课文,整体感知

  1、把握文章大意。(听读结束,找学生来概括大意)

  这篇散文借景写人,托物寄情,以花喻人,激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,伴我们一生。

  2、理清结构层次

  文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

  3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆?

  用触景生情的方法,引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。

  六、探究品读

  1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

  2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

  3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?

  4、结尾一段“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?

  5、园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

  6、“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么?

  分组讨论,展示,老师明确:

  1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

  (1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想,“我”是雨打风吹下的荷花,而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

  (2)红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。

  (3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先将九年前与祖父的赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。

  2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

  3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?

  课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”,从“不适意”到“不宁的心绪散尽”,这样写表露了作者关注花的命运的感情。

  结尾直抒胸臆,卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的,涉及的`面广,内容纷繁,除了母亲,还有谁能荫蔽?这就把母爱推向了高潮。

  4、结尾一段“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?

  荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

  5、园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

  两朵莲花,二红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

  6、“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么?

  因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。

  七、拓展训练:

  (一)

  小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗?

  1、明明想“感谢春光”,却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

  因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的,沉默中包含着更深的感激与敬意。

  2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情,它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情,发挥你的想象补充上。

  我就是那朵小小的花。

  3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近,你能默写出那句诗吗?

  谁言寸草心,报得三春晖。

  (二)

  嫩绿的芽儿和青年说:“发展你自己!”

  淡白的花儿和青年说:“贡献你自己!”

  淡红的果儿和青年说:“牺牲你自己!”

  1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

  2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词,对不同时期的青年提出了不同的要求。

  3、这首诗作者的写作目的是什么?

  鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲

  4、对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C)

  A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇,巧妙点明了时间正在向前移动,事物也在运动变化

  B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

  C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

  D.这首诗共三段,句式结构基本相同

  (三)

  1、文字游戏:请你试一试,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的联想。

  房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶

  月亮→(太阳),(太阳)→(大地),(大地)→(花园),(花园)→花

  2、仿照示例。

  例:音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵中的尘垢。

  (1)冬天像个慈善的老人,给小麦盖上厚厚的棉被,使它安然度过娇弱的童年。

  (2)老师的话像一把开心的钥匙,打开了我的心灵之锁,重新扬起了我自信的帆。

  (3)淋成落汤鸡的我,感觉好像掉进了冰窖里,从头到脚都凉透了。

  八、布置作业:《导学练》。

荷叶母亲的教案第4篇

教学过程

一、导入课文

同学们,有这样一条短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗?

师生共叙:5.12汶川大地震中,在都*堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子,孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈,和所有的妈妈一样,不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说,是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢?这故事说明母爱是伟大无比的,是的,母爱是伟大的、无私的,今天,我们一起来学习*心的散文诗《荷叶母亲》,再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介。

*心(1900——1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

三、听朗读录音,整体感知课文。

荷叶母亲莲花送莲(眼前)写景

赏莲(回忆)

荷叶雨打红莲荷叶护莲(眼前)①雷雨到来之前的红莲

②雷雨越下越大时的红莲

③被荷叶覆盖时的红莲

母亲由景入情,深情赞美母亲抒情

(写作特*:生动形象,情景交融)

1、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确:母亲)

2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?

(明确:为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景)

小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。

四、问题探究

1、为什么要写与祖父赏莲?

(提问学生,教师点拨)

写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?

(提问学生,教师点拨)

作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?

“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?

这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

3、文章本是写母亲,但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。

(明确:写了荷叶,把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中,让母亲的美好形象更加生动形象。)

4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?

运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。

五、用比喻的修辞仿写几句话,也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。

(播放《烛光里的妈妈》,进行情景感染)

六、展示学生作品

(学生朗诵自己的作品,教师点评)

七、结课:同学们,《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的*劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候,一定能看到母亲欣慰的笑容。

最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——(师生共同朗诵)

“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

下课。

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