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丁香结试讲稿一等奖

日期:2021-10-10

这是丁香结试讲稿一等奖,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

丁香结试讲稿一等奖

丁香结试讲稿一等奖第1篇

 反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:

  1.自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。

  2.在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。

  3.以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力。其中,本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。

  但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面:

  1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

  2.面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语。

  在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。

丁香结试讲稿一等奖第2篇

 【教学目标】

  1.学会8个生字,正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

  2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。

  3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义,学习作者豁达的胸怀。

  4.品读优美句子,学习借景抒情的写法。

  【教学重点】

  1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  【教学难点】理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【课时目标】

  1.会写8个生字,正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

  2.指导学生在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。?

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.(出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们来学习的课文一《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?

  2.板书课题,齐读

  二、介绍作者

  宗璞,1928 年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。

  主要作品:短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。

  三、初读感知

  1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3.检查初读情况

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①出示带生字的新词,让学生认读。

  缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

  (重点指导生字“缀、拙”为翘舌音;,后鼻音“恍”等。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  指导读以下的词语:幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

  (2)学习多音字:糊(húhù)

  练①读句子,找发现。

  他快把我气糊涂了。

  ②读一读:姐姐可真糊(hú)涂啊,怎么能被他的甜言蜜语给糊(hù)弄了呢?

  (3)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  窥着自然大方,不呆板,不拘束,无拘束的,不矫揉造作。

  潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

  轻灵不整齐,不一致。

  妩媚指轻快灵巧,又指轻细空灵。

  参差忧愁怨恨。

  愁怨姿态美好可爱。

  (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

  4.再读课文,理清顺序。

  (1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。)

  (2)梳理课文思路

  练填空: 课文先写(城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香);再写(城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香);最后写(作者的人生感悟)。

  四、学习“会写字”

  缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨

  1.学生字

  认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

  2.指导书写

  (1)观察生字书写特点,交流。

  (“案、薄”,上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构,左窄右宽。“幽”半包围结构。)

  (2)老师范写,重点指导上下结构的字“薄”,半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”,学生练写。

  幽:先写里面,撇折、撇折、点、撇折、撇折、点,再写外面,竖、竖折、竖。

  雅:右边不是“住”,有四横,要注意。

  薄:上下结构,草字头下面右部是“甫”,不要少一点。

  糊:左中右结构,“古”要写得扁而窄,“月”的一撇要穿插。

  练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

  六、课堂小结

  本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态,表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

  七、当堂检测

  八、课后作业

丁香结试讲稿一等奖第3篇

 教学目标

  1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

  2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  3.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。

  4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  教学重点

  1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  教学难点

  理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  第一课时

  教学目标

  1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

  2.正确朗读课文,理清文章结构。

  教具准备

  课件:图片梅花、菊花、牡丹等图片

  教学过程:

  一、创设情境,激情导入

  1.(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。

  今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。

  2.师板书课题,生齐读课题。(板书:丁香结)

  3.介绍作者。

  宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

  二、初读课文,解决字词

  1.出示自学提示。

  (1)自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。

  (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

  2.学生按照提示要求自学。

  3.交流学习情况,进行重点指导。

  (1)认读生字、新词。

  出示字词:缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊

  指名读。

  男女生读。

  全班齐读。

  (2)学写字词。

  师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

  学生练写,个别展示,集体评议。

  (3)理解词语。

  幽雅:幽静而雅致。

  笨拙:反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的。

  单薄:指身体瘦弱;不强壮。

  愁怨:忧愁怨恨。

  断断续续:不连续的。

  三、再读感知,理清结构

  1.分段并概括段意。

  师:这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么?

  根据学生回答,师总结如下:

  第一部分(第1-3自然段):分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香 花。(主体写丁香 花样貌。)

  第二部分(第4-6自然段):分别从古人眼中的丁香 花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香 花。最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。)

  2.指名分自然段读课文,评议。

  3.默读课文,思考:课文主要讲了什么?

  4.说说课文的主要内容。

  师:我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗?

  指名回答,师适时呈现:

  《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识。

  四、课堂总结,布置背诵

  1.总结感悟

  师:谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香 花的形象,丰富了丁香 花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香 花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香 花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。

  (1)学生自由读自己喜欢的部分。

  (2)展示读,并说说自己喜欢的原因。

  2.布置作业

  (1)正确、美观地书写本课的生字词。

  (2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

  第二课时

  教学目标

  1.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  2.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。

  3.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、复习检查,导入新课

  1.检查,指名学生朗读自己喜欢的段落。

  2.谈话导入新课:作者笔下的丁香 花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香 花的?又赋予丁香 花什么样的情感呢?这节课,让我们继续学习《丁香结》。

  二、精读课文,加深感悟

  (一)研读课文第一部分。

  1.指名读第1至3自然段。

  2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香 花,各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香 花的句子。

  3.学生交流。

  4.学生汇报。

  第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香 花;第二自然段描写的是校园里的丁香 花;第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

  师适时呈现:

  (1)有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。

  这句运用了什么修辞手法?好在哪里?

  (这句话运用拟人的手法,写丁香 花呈现的样貌,“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香 花的体态娇小,姿态动人。)

  (2)月光下,白得潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  你从这句中,能知道什么?(丁香 花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香 花的原因是什么?(丁香 花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨别出来。)

  (3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵的多,不那么浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  “檐前积雪”指的是什么?(丁香 花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?(丁香 花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目。)

  5.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香 花的?

  学生回答。

  师梳理:

  (1)形状:星星般的小花,许多小花形成一簇;

  (2)颜色:紫色、白色;

  (3)气味:淡淡的幽雅的甜香。

  从感觉角度分析,形状,颜色,气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉)

  (板书:形状颜色气味(视觉嗅觉))

  作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文,圈划出关键词,总结归纳)

  灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳

  6.再指名读第1至3自然段。

  (二)研读课文第二部分。

  1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香 花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?

  读后小组里交流,说一说自己的感受。

  2.研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (1)雨中的丁香是怎样的?

  指名回答。

  师适时呈现:在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

  师:在这几句中,雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画,表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。)

  (2)师适时呈现:

  代赠二首(其一)

  李商隐

  楼上黄昏欲 望休,玉梯横绝月如钩。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

  摊破浣溪沙

  李璟

  手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主,思悠悠。青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。

  思考:古人对丁香寄寓着怎样的情感?怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有什么作用?

  指名回答。

  师:“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表,愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。

  3.研读第5自然段,思考:什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为什么要把丁香 花比作丁香结?

  (1)交流。

  (2)师指名朗读:

  今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结!

  本义:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

  象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)

  作者把丁香 花比作丁香结的原因有两个:一是丁香 花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香 花负担着解不开的愁怨。

  (3)作者多年赏花,为什么今年突然明白了丁香结的内涵?

  雨后赏花的触动。

  补充介绍:作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)

  4.研读第6自然段。

  (1)默读第6自然段,思考:作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?

  交流,师适时点拨:作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

  师适时呈现:每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?

  师:古人寄托在丁香结的情感是愁思,是忧怨,这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

  (2)出示:“结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?”

  指名读,全班齐读。

  师:谁能说说这句话的含义?

  交流。

  师呈现:生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。

  (3)师:人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?

  学生发言。

  (4)全班齐读第六自然段。

  三、总结全文,深化主题

  1.师总结:

  丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而,一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟:结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,然而正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。

  (板书:丁香结人生才充满乐趣)

  2.揭示主题。

  师:想一想,这篇文章,作者想要表达怎样的思想感情?

  生活不可能总是一帆风顺,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。

  3.布置作业

  (1)完成同步课时练。

  (2)体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。

  板书设计:

  丁香结

  形状 颜色 气味(视觉 嗅觉)

  人生才充满乐趣

丁香结试讲稿一等奖第4篇

 [教学目标]

  1.会写“缀、幽”等11个生字,会写“宅院、幽雅”等19个词语。

  2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。

  3.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。【语文要素】

  [教学重难点]

  1.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。

  2.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。

  [教学课时]2课时

  第一课时

  [课时目标]

  1.会写11个生字,会写19个词语。

  2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。(重点)

  一、交流预学,初赏丁香

  1.同学们,上一节课,我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。(板书课题:丁香结,并齐读)

  2.放声朗读课文,看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。(生自由读)

  3.借助预学单,小组分享重点字词。

  4.指导书写:“幽、薄”两个字。

  幽,半包围结构,笔顺是先内后外,先写一竖,再写两个“幺”,最后写竖折和竖。

  薄,上下结构,不要写成左右结构。

  5.出示词语,学生认读。

  宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思

  梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡

  6.出示句子,朗读体会。

  最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。

  在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

  二、整体感知,再赏丁香

  (一)理解内容,提问质疑。

  1.说一说,在预习当中,你批注了哪些读不懂的地方?

  预设:课文题目是“丁香结”,为什么还写了丁香花呢?

  2.为什么“月光下的丁香白的潇洒,紫的朦胧”呢?

  3.为什么说丁香“莹白”,但绿叶“参差”呢?

  4.直向窗前的莹白“渗”过来,是什么意思呢?

  ……

  (二)梳理疑问,聚焦问题。

  作者笔下的丁香到底有多美?

  (三)整体把握,理出脉络。

  再读课文,想一想作者是从哪几个方面写丁香的?(板书结构图,见板书设计)

  预设:

  课文第一部分写丁香花,是“赏花”部分。

  课文第二部分写丁香结,是“悟花”部分。

  课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状,以及丁香花陪伴“我”写作。

  三、品读语句,三赏丁香

  (一)自由读文,批注丁香之美。

  主问题:作者笔下的丁香到底有多美?请同学们自由朗读课文,画出描写丁香花的语句,批注自己认为最美的画面描写。

  (二)从和谐的色彩感受“美”。

  从你们批画的语句看,文中有不少描写丁香色彩的语句:月光下的丁香,春来窗前的丁香,细雨中的丁香,呈现出不同的色彩美。

  1.创设情境,感受月光下丁香的色彩美。

  “最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。”

  (1)感受表达效果:想一想,这样写有怎样的表达效果。

  (2)创设情境读:一轮明月挂在夜空中,洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香,好像更有光泽了,它们——(学生接)还有那紫丁香,紫得更柔和了,它们——(学生接)

  2.想象画面,感受窗前丁香的色彩美。

  “从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。”

  抓颜色想象:莹白、绿、红,各种色彩交相辉映,是一幅多美的画面啊!

  抓对比想象:一片莹白中透出参差的绿,可见花团锦簇,挤挤挨挨,绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊!

  抓顺序想象:作者从外面回来,她的观察顺序是怎样的呢?最先看到的是花,然后是叶,最后才是两扇红窗,这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

  3.借助图片,感受雨中丁香的色彩美。

  “在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”

  (1)展示印象派的画,发现雨中丁香特点。

  让我们来欣赏几幅印象派的代表作,印象派突出光和色彩,不强调清晰、细腻。再读读句子,雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

  (2)理解“渗”过来,感受色彩的交融。

  这紫色因为线条模糊,没有了限制,仿佛流动起来,直向窗前的莹白“渗”过来,于是两种颜色交融在了一起——(学生读句子)。

  (3)配乐读,感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

  联系上下文,再读一读,为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”?

  (音乐起)在细雨迷蒙中——(学生读)

  (三)从生动的描写感受“美”。

  1.“有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。”

  这里将花写成了什么?你从哪些词语读到的?

  预设:“星星”——小巧、亮。

  “窥”——活泼、灵动,像孩子一样。

  2.“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。”

  预设:读到“檐前积雪”,你想到了哪首诗?——“遥知不是雪,为有暗香来。”

  作者写丁香与王安石写梅,有异曲同工之妙。

  3.“那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。”

  预设:朗读句子说画面。

  说说作者的描写顺序是怎样的。

  丁香对作者有怎样的影响呢?

  窗外的丁香,也许增益了作者的文思,更引起了作者尺幅千里的想象……

  四、理解提升,回味丁香

  1.朗读、回味丁香美。

  读作者笔下的丁香,更能触摸到自然的可爱——

  “有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。”

  “最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。”

  “每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。”

  “从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。”

  “那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。”

  “在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”

  2.质疑引入“丁香结”。

  作者不止写了丁香花的美,在赏花美之后,还展开联想,感悟了“丁香结”,这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢?

  下节课我们继续学习《丁香结》,去感悟“丁香结”背后的人生启示。

  第二课时

  [课时目标]

  1.学习描写丁香结的部分,联系上下文理解关键语句。

  2.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。(难点)

  一、复习引入,初读“丁香结”

  1.直接引入,今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美,这节课我们聚焦丁香结,看看它会带给我们怎样的启示。

  2.整体感知,再读课文,回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢?你还有什么疑问吗?

  预设:古人为什么发明了丁香结这样的说法?

  为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢?

  “结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”这句话是什么意思?

  3.聚焦主问题:丁香结引发了作者对人生怎样的思考?

  二、朗读理解,读懂“丁香结”

  (一)感受形似

  “小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。”

  1.请你观察课文插图,看一看丁香花苞的形状,你有什么发现?

  2.欣赏古代服饰,再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣,你又有什么发现?

  原来,丁香花苞,小小的,圆圆的,鼓鼓的,恰如盘花扣,正是丁香结啊!

  (二)了解象征

  1.品读文中诗句,这些诗句描写了怎样的意境?表达了诗人怎样的情感?

  “芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”释义:蕉心紧裹未展,丁香花蕾,丛生如结。同是春风吹拂,而二人异地同心,都在为不得与对方相会而愁苦。

  “青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”释义:青鸟无法传递远方思念的人的音讯,那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

  2.拓读链接诗句,不仅这几句诗,我们还会读到——

  殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

  霜树尽空枝,肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

  可见,自古以来,丁香结都有愁怨难解的象征意义。

  (三)领悟思考

  从古至今,有关丁香结的诗句被传承着,丁香结的意象被继承着,人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

  但是,作者对丁香结却有了新的感悟——“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”

  1.联系上下文,朗读思考:你读懂了什么?

  2.联系生活实际,说一说:你懂得了什么?

  预设:学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

  联系生活实际,从阅读的内容想开去,你和作者是不是也有共鸣?既然“结”是难免的,我们何不积极面对?如果生活总是一帆风顺,岂不太平淡无味了吗?面对“结”,解开“结”,这也是生活的滋味。

  三、拓展练笔,延读“丁香结”

  1.同学们,《丁香结》原文还有一个结尾,读读——“小文成后一直搁置,转眼春光已逝。要看满城丁香,需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢?”

  2.默读课文,从阅读的内容想开去,你的心中此时有什么想说的吗?请批注在课文结尾处。

  [教学反思]

  在进行本课的教学设计时,我基于单元人文主题,以第一课为起点,导入第二课,体现上挂下联。通过自由朗读课文,初步感受优美语句,感受丁香的美,激发学生学习的兴趣。

  由于本文是一篇散文,学生的整体感知能力不足,难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑,梳理主问题,同时,对文章的结构进行整体把握。此环节,抓住关键点,找准着力点,从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本,引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言,欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段,回味丁香的美,并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵,从阅读的内容想开去,读懂了文章主旨的深刻内涵,解决了学生的人生经历尚不丰富,对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

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