六年级快乐读书吧教学设计

这是六年级快乐读书吧教学设计，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

六年级快乐读书吧教学设计第1篇

学习目标

1.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。

2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。

学习重点难点

1.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。

2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。

课时安排

1课时

教学准备

课件

教学过程

一、创设情境，激情导入。

1.一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。自从我们学校开展书香校园活动以来， 大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进行了对话。

【出示课件1】下面，老师想和大家玩一个 “猜猜看 ”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字：

上下五千年 腐刑 史记 （司马迁）

赤壁之战 草船借箭 军师 （诸葛亮）

西游记 大闹天宫 七十二变 （孙悟空）

水浒传 卖刀 青面兽 （杨志）

航海 荒岛 二十八年 （鲁滨逊）

2.《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？

3.读了超过一遍的举手？

今天的快乐读书吧就来汇报交流聊聊这本书。板书：《鲁滨逊漂流记》

二、了解作品内容，感知人物形象。

【出示课件2】1.利用电影片段激趣。

《鲁滨逊漂流记》这部小说被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？

用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。

2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。引导学生自由表达对主人公鲁滨逊的意见和看法。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。

总结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

三、制订阅读计划。

六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来。教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。【出示课件3】下面提供了一份模板：

班级 姓名 制订日期

课外阅读

目标计划阅读书目 必读书目

选读书目

阅读时间

安排计划 我计划每天坚持读书30分钟，周末每天读书60分钟。为了实现我的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身边的人一起交流，把好词好句摘抄并积累下来，运用到以后的写作当中。

我的读书座右铭 俗话说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！

日期 所读书目 阅读量 家长签名

三、交流外国文学作品的阅读方法

（一）了解课外阅读情况

1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

（二）交流外国文学作品的阅读方法

1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。

2．讨论阅读方法

（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。

（2）小组讨论

A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。

C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。

（3）全班交流

【出示课件4】各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：

A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。

B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。

C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。

D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。

E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查阅。

F.读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。

四、学以致用

【出示课件5】1.做好阅读记录。

学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提供了一份模板：

书名 阅读时间 阅读页码

妙词摘抄

佳句摘抄

主要内容

读书心得

家长寄语

五、拓展延伸

1．相信你可以读更多

在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。

《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆•索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。

正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。

【出示课件6】2.播放《爱丽丝漫游奇境》的电影片段，激发学生阅读兴趣

介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，了解故事情节，感知人物形象，并将本节课的阅读方法运用起来。

五、课堂小结

1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

【出示课件7】2．推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

板书：

快乐读书吧：漫步世界名著花园

《鲁滨逊漂流记》

学习阅读方法 了解写作背景

作批注笔记

摘抄精彩语段

画人物图谱

了解全书结构

【反思】

寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由谜语导入，了解阅读目标；先听读故事，唤醒学生的阅读期待；然后在问题的引导下，自主阅读；最后，通过课堂检测，让学生对阅读内容有了深刻的了解。在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读感受作品的特点，并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。

作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。所以我注重导读题的设计，从学生的个性发言中，给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分地展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。

六年级快乐读书吧教学设计第2篇

【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生走近书籍，避免空洞的交流讨论。

板块四 品读——感知语言表达之韵

1.教师引导：除了鲜明生动的人物形象、引人入胜的故事情节外，《西游记》的语言特色也为人津津乐道。

2.品读“三打白骨精”的片段。 （1）品读环境描写。 ①课件出示，全班齐读。 课件出示

峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。

②引导交流：这样的环境描写让你想到了什么？

③引导预测：“山高必有怪，岭峻却生精。”这个片段节选自《西游记》第二十七回，请结合回目猜一猜这座山上藏着哪个妖精。

课件出示

第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 （2）品读白骨精的“三变”。

①引导：为了吃唐僧肉，白骨精是如何变化的？ ②指3名同学轮流读白骨精的“三变”。

课件依次出示原著中描写女子、老妇、老公公的外貌的韵文。 ③交流：从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精？ （3）品读孙悟空的“三打”。

①引导：孙悟空是怎么打妖精的？请把写孙悟空三打白骨精的句子找出来，读一读。

②启发：“一打”和“二打”最大的不同是什么？“三打”是怎么打的？从中你看到了一个怎样的孙悟空？

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③点拨：像这样类似的情节，用不同的方式多次呈现，让故事情节波澜起伏，这就是一波三折、反复叙事。

3.品读对打斗场面的描写。

（1）引导：书中关于打斗场面的描写很多，请看第十九回——课件出示

行者金睛似闪电，妖魔环眼似银花。这一个口喷彩雾，那一个气吐红霞。气吐红霞昏处亮，口喷彩雾夜光华。金箍棒，九齿钯，两个英雄实可夸：一个是大圣临凡世，一个是元帅降天涯。那个因失威仪成怪物，这个幸逃苦难拜僧家。钯去好似龙伸爪，棒迎浑若凤穿花。

（2）指名学生读。思考：读完后，你从中体会到这段文字在语言表达上有什么特点？ （3）教师小结：这处描写语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口。

【设计意图】把原著中描写环境、外貌、打斗场面的精彩韵文引入课堂，引导学生品读，感受韵文音韵和谐、节奏鲜明、形象可感的语言特点，领略古典名著语言的魅力。

板块五 推荐——领悟作者想象之奇

1.创设情境：外国人讲述《西游记》。

（1）设疑讲述：《西游记》不仅是中国的，也是世界的。在外国人眼中，《西游记》是什么样子的呢？在瑞典，一个乡村中学的老师正在给学生上外国文学课。一位学生要求老师讲一讲中国的《西游记》。老师是这样讲述的——

课件出示

这个故事说的是一个中国和尚去西方旅游探险的经历。

中国和尚骑着一匹白马，带着一个佣人，叫沙僧，是专门负责挑行李的。和尚还带着一只宠物猴和一头宠物猪，以便打发路途寂寞的时光。

一路上，和尚爬了许多山，过了许多河，遇到了一些麻烦事。他爬过最可怕的山是火焰山，还经过一个只有女子的女儿国，在那里得到了女王的礼遇。据说那猴子本事很大，一路上为他清除了很多障碍，其实也不过是一只蝎子，两只蜈蚣，五只黄鼠狼，七只蜘蛛而已；大的动物有一头牛，两只狮子和三头狼。不过猴子经常有些奇怪的行为，比如一发火就烧东西，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、几个漂亮的宫殿；最奇怪的是他围着一堆白骨狠打。

宠物猪没有什么作用，只不过充当旅游解闷的工具而已。他特别能吃，一口气吃了四个西瓜，把和尚、佣人和猴子的那份也吃了。

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和尚花了十三年才到印度，寻了些印度佛经，像得了宝贝一样回国了。 （2）引导：你们猜猜，外国学生听了这个故事会是什么反应？

学生们很惊讶，一是想不到中国人这么热衷冒险。二是想不到一千多年前中国人就喜欢宠物猪了。 （3）点拨：听了这个故事，你有什么感受？你们认同这位老师的介绍吗？ 2.拟写好书推荐词。

引导：这位老师的介绍显现出了东西方文化的差异。请你写一份好书推荐词，介绍中国的《西游记》，让读者了解《西游记》的想象之奇、人物之神、情节之妙。

【设计意图】创设情境，拟写好书推荐词，向外国友人介绍中国文化，把知识转变为实际应用，达到读写拓展训练的效果。

板块六 拓展——走进古典名著之旅

1.推荐阅读书目。

（1）教师引导：除了《西游记》，还有很多古典名著等着我们去阅读。 课件依次出示，指名学生朗读。 课件出示

? 曹操和刘备煮酒论英雄；周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨；赵子龙单骑救主……无论是气势磅礴的战争场面，还是群雄争霸、斗智斗勇的韬略智慧，我们都能在《三国演义》中读到，我们都能从中领略历史的风云变幻。

? 鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄,扈三娘比武招亲……《水浒传》中到处都是英雄好汉的豪情壮志。

? 在《红楼梦》中的大观园里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。黛玉葬花，凄美缠绵；刘姥姥进大观园，笑话频出；宝玉和姐妹们结社赋诗，恣意畅快……

（2）指导阅读方法：这些古典名著都是长篇小说，语言半文半白，读起来可不容易哦！同学们可以借助连环画、评书或电视剧来帮助理解。

2.制订小组读书计划。 （1）课件出示表格。 课件出示

读书计划表

选择书目

《水浒传》（ ）《三国演义》（ ）《红楼梦》（ ） 11

个人自主阅读 活动时间 阅读回目 小组合作学习 活动时间 活动内容 全班交流 形式选择 读书笔记 读后感 影视剧配音 课本剧表演 说评书 …… （2）小组商讨，完成表格。 （3）各小组介绍读书计划。

【设计意图】从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。指导学生把原著与评书、连环画、影视剧结合起来读，有利于提高阅读兴趣，降低阅读难度。

第3课时

（读后分享课之《三国演义》）

?课时目标

1.交流、分享选读书目的阅读成果，感受人物形象，品读精彩故事。 2.感受阅读古典名著的乐趣，能持续阅读，养成良好的读书习惯。

板块一 三国主题曲——导入课题

1.导入新课。

（1）播放电视剧《三国演义》的片头视频及主题曲。 （2）交流：看了这段视频，你们有什么感受？

（3）导入：这段视频，仿佛让我们翻开了历史的画卷，重回到金戈铁马、刀光剑影的三国古战场。这个月，同学们一直在阅读名著《三国演义》，谁能简要地说说《三国演义》的主要内容？（指名学生说）

2.教师简介：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,也是历史演义小说的开山之作，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，着重描写了魏、蜀、吴三国争霸的故事，塑造了众多的英雄形象，被称为“英雄的史诗”。

六年级快乐读书吧教学设计第3篇

教学目标:

1.能产生阅读四大名著的兴趣，了解故事内容和人物形象。(重 点)

2能感受阅读的快乐，和同学交流阂读的收获。(难点)

教学过程

一、谈话导入。

诸葛亮足智多谋，运筹帷幄;黑旋风李逵鲁菲刚猛，是个大孝子:齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善....这节课，就让我们漫步中国古典名著长廊，走近这些人物品读精彩故事。

二、忆经典，说感受。

1.猜一猜。

事事齐全说汉高。(打 《三国演义》一人名)继底:刘备

借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底;探春

我有心得。(打《西游记》一人名)腿底:悟能

绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青

2读课趣。

同学们，文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物，让我们一起读古典名著.品百味人生。

三、读经典，习方法。

(一)读《西游记》节选。

1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇》。

小组讨论:

(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?

(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法，并说出每次的结果。

(3) 你最喜欢哪个人物?为什么?

2全班交流总结概括。

(1)不肯借扇子的原因。

铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要)，欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼结果:假扇越扇火越大。

第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。

第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。

(3)人物形象总结示例。

孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。

提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。

(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。

思考:唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?

小结:《西游记》以奇妙的想象，极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人.物的界限，创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。

(三)了解《西游记》。

1.看封面，了解作者。

师:刚刚我们读的文章来自《西游记》，从这本书的封面上可以知道，它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?

全班交流反馈。

2读目录，了解内容。

师:我们一起翻开书，看看目录.这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括--下?

3.学生交流。

(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经的故事。)

师:是啊，他们一共经历了八十一难，最终“径回东土，五圣成真”。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括-下?(奇、妙等)

总结:西天路上的种种艰难险阻，大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难，与这些妖魔鬼怪作斗争，最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象引人入胜的故事情节，创造出一个神奇的神话世界。

四、用方法，爱阅读。

1.阅读《红楼梦》节选。

2写读后感。

当我们读到精彩的内容，感想比较深刻的时候，我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。

五、爱阅读，伴成长。

1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》 《水浒传》 《红楼梦》 )

学生交流反馈。

2说说自己的读书计划。

教学反思

通过学习阅读技巧，学生能更顺畅地阅读名著，更深入地了解其语言表达特点能真正融入其中，感受阅读的乐趣。

六年级快乐读书吧教学设计第4篇

　［教学目标］

　　1.了解课外阅读的方式和基本途径。

　　2.体会阅读的.快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

　　［教学重难点］

　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

　　［教学课时］1课时

　　［教学准备］

　　1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。

　　2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。

　　一、联系学习生活，激发阅读兴趣

　　1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。

　　2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名说）

　　3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！

　　二、联系家庭生活，交流读书方式

　　1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。

　　2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。

　　（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？

　　预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。

　　预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。

　　（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么书？

　　亲子阅读卡

　　1.你经常和谁一起读书？

　　A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他

　　2.你一周大概能读几次？

　　A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天

　　3.我读过的书有__________。

　　（3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。

　　三、拓展读书空间，分享读书乐趣

　　1.拓展读书空间。

　　（1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。

　　预设1：在书店读书。

　　预设2：在图书馆读书。

　　预设3：在学校阅览室读书。

　　（2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你读过的书？

　　2.分享读书的快乐。

　　（1）引导：在这些地方，你是怎么读书的？

　　预设1：我一个人静静地坐在地上读。

　　预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。

　　（2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？

　　（3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和大家一起分享？请学生现场简要讲故事。

　　四、点拨拼音用途，引发阅读期待。

　　1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？

　　2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。

　　3.教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！

　　［教学反思］

　　快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。

　　教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。

　　此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。