口语交际演讲教学设计

这是口语交际演讲教学设计，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

口语交际演讲教学设计第1篇

教学目标

1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?

教学重点:交流时，把具体的理由讲清楚。

教学难点:交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。

教具准备:课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说。

2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我)

二、模拟交流

1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

(1)办报纸的目的是什么?

(活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。)

(2)有哪些事情需要老师的帮助?

(在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷)

(3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?

(大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说?)

(板书：说想法，讲目的做预案，备应对)

2.模拟交流过程，评价同学表现。

(1)小组讨论，设想一下交流过程。

(2)礼貌诚恳地说明来意。

讲清楚办报的设想，说明目的。

设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

(3)点拨指导：

师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢?

生：老师，我想和您说件事。

师：还有谁说得更礼貌一些呢?

生：老师，请问您有时间吗?我想和您说件事。

师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢?

生：我们想办一份报纸。

师：老师会怎么说?我想老师一定会问：你们怎么想到这件事?对不对?

生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。

生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。

生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢?

生：谁来当主编?多长时间出版一期，时间够用吗?……

师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗?

生：我们小组都想过了。

(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。

(5)教师评价。

三、口语练习

1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

说服同学，在班里成立“生物角”。

说服校长，在学校组织一次义卖活动。

2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。

四、课堂总结

1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，从容回答。

2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：

先说想法，再把具体的理由讲清楚。

设想对方可能的反应，恰当应对。

板书设计：

请你支持我

说想法，讲目的

做预案，备应对

口语交际演讲教学设计第2篇

教学目标：

1.了解“即兴发言”的基本要求。

2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧

3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。

教学重点：学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。（能提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么）

教学安排：一课时

教学过程：

一、示范发言展眼前，谈话导入新课观

1.视频播放《俞敏洪励志即兴发言》

2.了解即兴发言的重要性，引出概念。

没有事先准备而进行的当众讲话，就叫即兴发言（板书课题）

3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。

二、创设情景，激发兴趣

1.介绍学校

老师引导，课件出示。

提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动等。

2学生自由交流，即兴发言

3.师生互评，板书关键词（打腹稿）

小结：即兴发言由于是临场发挥，没有太多的准备时间，需要快速组织语言，所以我们在发言之前要学会“打腹稿”。

（设计意图： 以学校的真实场景为事例，让学生在轻松有趣的情景下展开学习，旨在激发学生学习即兴发言的兴趣，丰富学生对即兴发言的感性认识）

三、再读教材，明确要求

1.学生读读教材73页，找出口语交际的要求。

课件出示：提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么重点说什么。

注意说话的场合和对象。

2.打腹稿

3怎么讲

四、选取情境，展示风采

1.小组内从教材提供的情境选取一个，进行交流。（每个小组不能重复）

2.教师巡回指导：重点内容可以多说几句，这样便于别人明白你的意图。

3·小组内整理好，代表风采展示。

4.评级交流

师引导学生关注：这几个话题除了发言内容不同，还有什么不一样？发言时应该注意些什么？（板书：对象 场合 气氛）

五、联系生活实际，拓展即兴发言

1.课件出示：（生活中各种各样即兴发言）

2.选取自己认为拿手的尝试发言

3.班内展示

4师生互评（师引导关注“动作”“表情”）

六、名言结尾，激励多练。

一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。（卡耐基）

总结：口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们，在今后的生活中，只要多多练习锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。让我们做一个善于观察，用心学习的孩子吧！

口语交际演讲教学设计第3篇

教学目标：

1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。

2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。

3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。

重点难点：

1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。

2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。

教学准备：

教师：提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配;准备好相关课件、资料。

学生：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、议一议，提出话题

1.教师设置情境，激发兴趣。

(任意选择一个情境，但要与“说服”有关。)

过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢?(学生会答：是。)那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢?

预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。

2.角色扮演游戏。

(1)请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师(说服人角色)、小侄子(请求帮助者角色)、爸爸和妈妈(被说服人角色)。

(2)其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。

过渡：听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢?这里面可有不少说话的艺术。现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。(板书：请你支持我。)

二、说一说，明确要求

1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。

(1)礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。

示例1：老师，请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。(礼貌、得体、目的明确。)

示例2：老师，我有事找您，您听我说。(不太得体，没有注意说话的对象。)

(2)把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。

示例1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样?这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。老师，您能帮我们想想吗?在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗?(说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。)

示例2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗?(自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢?这样没有说服力，不大可能获得支持。)

(3)设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。

示例：老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多!(老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持。)

2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。

3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。

(1)说话要有针对性，目的明确。

(2)说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。

(3)说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。

三、读一读，学习技巧

1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。

过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何?当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢?接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shuì，就是“说服”的意思。这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。

赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救，齐王说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫!”

左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。”太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧?”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

触龙说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才;而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。年龄多大了?”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗?”触龙说：“比女人还厉害。”太后笑着说：“女人更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了!不像疼爱长安君那样厉害。”触龙说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊。’难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗?”太后说：“是这样。”

触龙说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗?”太后说：“没有。”触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?”赵太后说：“我没听说过。”触龙说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗?这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢?我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。

2.学生就故事中的说服技巧进行交流。

思考：(1)注意文中加黑的字，你们发现什么了吗?

(太后的情绪逐渐变好了。)

(2)为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事?

(太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐事，可以拉近距离。)

(3)触龙是怎样一步步说服太后的?

(从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算。又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。)

3.总结说服的技巧，课件展示。

(1)有的放矢，迂回出击：当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。

(2)先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。

(3)因势利导，激发共鸣：如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。

四、试一试，完成任务

1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。

(1)小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人(或数人)扮演被说服对象。

(2)方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。

2.课堂内分角色表演。

预设：说服同学，在班里成立“生物角”。

生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。(提出想法，把具体的理由讲清楚了。)

生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢?(提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。)

生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!(从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。)

生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗?(质疑，可见理由还不够充分。)

生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。(把成立生物角的好处说得更具体了。)

生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作上的问题。)

生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。(提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。)

生2、3：你的建议非常棒，我们支持你!(请求支持成功。)

3.角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?

明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、随便些;说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。

五、评一评，选出“口才奖”

1.师生共同制定评判标准。

如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。

2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。

3.教师予以表扬、激励。

小结：老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢?通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼(有礼貌)、有理(有理由、有条理)、有力(有说服力)，相信大家都能做到。

口语交际演讲教学设计第4篇

教学目标：

1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

教学重点难点：

1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

2.难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

教学准备：

名人演讲的视频。

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.学生交流体会或感悟。

3.导入口语交际——演讲。

二、师生交流。

1.出示演讲的题目。