日期:2021-10-07
这是太阳教学过程,是优秀的五年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。
2、把课文读通读顺。
3、理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。
教学重难点:
重点:认识十三个生字
难点:理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。
教学资源准备:准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带
教学过程:
一、导入
1、师:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,一起来听听吧(播放音乐《种太阳》)同学们能告诉老师你听到了什么(太阳)板书
2、师:今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》(板书课题)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、师:现在让我们一起走进课文吧!打开课本第81页,看谁动作快。(表扬坐姿最棒的同学)。
2、师范读课文。学生思考:课文中的小朋友为什么画四个太阳?
3、生反馈。自己读课文,读完后把课文里的生字宝宝圈出来,把自然段标出来。
三、随文识字,朗读课文
1、师:大部分同学都读完了,聪明的你最喜欢哪个自然段?请你读给同学们听听。(随机学课文。如:生读第二自然段)
2、师:读得真棒!老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧,是不是这个?(出示金黄的太阳,贴在黑板上)秋天是收获的季节,大家看,果子都熟了,红红的苹果真好看!(引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片)可是大家知道吗?这些红苹果里藏着生字宝宝呢,想不想认识他们?
3、“熟”(师标注拼音)带读生字。师:熟了的红苹果,想不想尝尝?
“尝”(提醒是翘舌音,也是后鼻音)师带读后个别认读。尝过之后,我们知道了苹果是那么的甜!
“甜”(师标注拼音)分析字形,左右结构,“舌”字旁。对了,用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜,那么可口。(师带读,开小火车读)
香甜的果子谁都喜欢,瞧,有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了,出示“伙伴”(标注拼音)师带读后和小伙伴一起读。(同桌互读)
师:秋天是丰收的季节,那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢?(带着丰收喜悦的心情齐读这一段落)
4、师:大家读得这么好!除了喜欢送给秋天的太阳,你还喜欢送给什么季节的太阳呢?(出示绿绿的太阳)请喜欢这一自然段的学生读课文。师:看,炎热的夏天里这么个绿绿的太阳,到处一看清凉,花儿都露出了笑脸。(引导看板书,绿叶状的生字卡片)
5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音,请小老师带读,学生分男女生读。
带着清凉的感觉齐读课文。
6、师:同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀?
请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”(注音)谁再来当当小老师,学学这些生字宝宝?
带着温暖的感觉齐读这一自然段。
7、师:亲爱的同学们,还有哪个季节我们没有送去太阳?
对了,美丽的春天是多彩的,(出示彩色的太阳)我们带着什么样的心情读这一段呢?(美美的感觉)好,大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧!(同桌互读)师:这一段里也藏着生字宝宝呢,大家看黑板(展示花朵状的生字卡片“该、因、季)学生用自已喜欢的方式学习生字。
8、师:聪明的孩子,今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗?一起再读读他们。(齐读生字,再自己读记生字两分钟。)现在老师想考考大家,我把拼音朋友去掉,你还能读得这么好吗?(去拼音读、开火车读)
师:生字宝宝过关了,现在大家应该能把课文读得很通顺了吧,一起读一读课文吧!(齐读课文)老师想为大家精彩的朗读喝彩!你们真了不起!
四、拓展延伸
师:“今天老师还为大家准备了一些词语朋友,大家先读一读,看能不能读准确?”齐读词语,选择自己喜欢的词语造句。(练习说话)
五、课堂小结
今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友,还把课文读通顺了,你们真棒!小作者有画太阳送给四季的美好心愿,同学们你们也有什么美好的心愿?大家课后可以继续讨论讨论。
教学目标:
一、教养方面
感知“太阳”的自然现象;学习简单的构图知识。
二、教育方面
体会合作创作、表演的快乐。
三、发展方面
了解太阳的文化
教学重点:命题制作的构思方法及造型、构图知识。
教学难点:发挥想象力,表现自己心中的'太阳。
教学准备:范画,教学课件。
作业要求:选择适当的工具和材料表现我心中的太阳。
教学过程:
一、启动主体
师:老师给大家猜一个谜语:有个老公公,面孔红通通,他来天就亮,他走黑洞洞。(学生回答)
二、发挥主体
1、太阳的小故事
师:你们知道有关太阳的故事吗?传说很久很久以前,天上有十个太阳,他们就像一家人一样,早上一起来,晚上一起走。可是你想想,十个太阳一起在天空中,人们受得了吗?对了,他们快把大地都烤干了。后来就有一个英雄,叫做后翌,他找来了一把弓箭射掉了其中的九个太阳,留下现在的这个太阳。
2、太阳的表情
(1)师:虽然只剩下了一个太阳,但是我们可以想想它们可能长什么样子。其中有个太阳宝宝,知道太阳宝宝长什么样子吗?猜猜看。
(学生回答)
师总结:太阳宝宝长着圆圆的脑袋,大大的眼睛,它可淘气了,喜欢把自己的身上的阳光扎成一条条小辫子,还扎了各种各样漂亮的小辫子。
(2)太阳妈妈呢?她可能长什么样子呢?你有没有什么方法帮太阳妈妈打扮打扮呢?(学生回答)
师启发:太阳妈妈找来了花姑姑,它把花瓣戴在了自己的头上,瞧,现在她多漂亮啊。
(3)师:太阳爸爸呢?可能长什么样子呢?(学生回答)
师总结:太阳爸爸它喜欢戴各种各样的手表,瞧,它一道道光茫就变成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有学问的,戴了一幅深深的眼镜。(师示范绘画)
三、发展主体
1、启发想象
师:那小朋友,你们想把太阳变成什么样子的呢?(学生讨论交流)
2、课堂练习:学生作业,教师辅导。
课后总结:
1、 我心中的太阳展。
2、给爸爸妈妈也猜个谜语。
一、教学目标
1.能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空“睫”,按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。
2.尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词语。
3.能读懂诗歌的内容。展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。
4.在教师的指导下,读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。
二、教学重点、难点
1.能正确认读生字,积累词组;正确书写五个生字,能区分“睫、曦”两字的部首;
2.尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话;
3.读懂诗歌最后一节的意思。
三、教学准备
1.教师准备:生字卡片、课文的板书、田字格小黑板;
2.学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。
四、教学过程
(一)、说话导入,揭示课题。
1、早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了?
出示句子:太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。
2、教师小结:是啊!万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机!
3、听写句子:每天,太阳从东方升起,西边落下。有了阳光的照耀,到处才显得生机勃勃。(教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁)
(1)核对
(2)请读、齐读
4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢?
(1)出示课题:1.太阳的话
(2)齐读
说明:
太阳与我们的生活紧密相连,它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习,在同学们相互的交流中,感受太阳带给我们的美好,既是对情意目标的初步落实,又培养了学生说的能力,可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况,说话基础较好的班级不予提示,班级基础差些的教师可以提示“什么地方”,降低说话的难度。接着,教师小结后听写一句句子,句子的听写在二年级可以开始训练了,在课堂的教学中不妨适时插入,进行操练,要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”,学生可能写不出,教师可以当场书空这两个词语,让学生跟着写一写,降低听写的难度。
(二)、初读课文,学习生字
1、轻声朗读课文,要求:读准字音、读通诗歌。
2、检查自学情况:指名分节朗读诗歌
3、在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准:
金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦
(1)随机正音,注意“睁”“束”的读音
(2)学习生字“睫”“曦”,练习书空“睫”,注意两字的部首;
4、查字典,了解“曦”的意思:阳光(多指清晨)晨曦?(早晨的阳光)
说明:
本课的生字只有三个,可以在自学检查的块面中集中学习,“睫”和“曦”笔画较多,因为“曦”不是常用字,所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画,也可以把它和“捷”字做比较,在比较中加深印象,巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆,可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义,可以联系上下文猜猜意思,也可以通过查字典了解词义,逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音,并在写字的环节中指导书写。
(三)、以读为主,学习课文
1、每天清晨,太阳从东方升起。你听,它在召唤我们。
出示:
打开你们的窗吧,快起来,快起来,
打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。
(1)教师范读
(2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;
(3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气?
亲切、热情、急切
(4)请你学着太阳用这样的语气来读读!
出示:太阳()地召唤我们。
打开你们的窗吧, 快起来,快起来,
打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。
(自己读读---指名读---齐读)
2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠
出示:我带着金黄的花束,
我带着林间的香气,
我带着亮光和温暖,
我带着满身的露水。
(1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么?
(2)读读这一节,在括号里填上合适的词语
金黄的( ) 满身的()林间的()
(3)练习说话
出示:我带着_____________,撒满你们心的空间。
A、指名练习说话
B、读四小节
C、师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
D、齐读课文二、四小节;
说明:
诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读,让学生获得整体印象;接着变换形式,让学生多读,可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,进行说话训练。
(四)、总结全文,想象说话。
1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背;
2、太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?
教学目标:
1、感态度价值观——热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2、字——13个:巩固学过的字;渗透性识字。
3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”
4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。
教学重点:
1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、听读法识字
教学难点:
用听读法识字
教具准备:
多媒体课件,图片式生字卡片。
教学过程:
一.猜谜语,导入新课
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。
[说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]
2、齐读课题。
[说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]
二、初读课文,整体感知。
1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。
2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]
三、理解课文听读识字,指导朗读
1、谈话引入。“小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]
2、出示课件:这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。
[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)
[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]
4、点击课件,问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)
5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)
6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?
8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。
[说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
[说明:“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣,在和字娃娃打招呼的过程中,既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
2、字游戏。
[说明:自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中,加深对祖国语言文字的热爱。]
五、总结全文。
1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。
[说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明:拓展学生的学习空间,开发和利用课程资源。]
Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号