忆读书教学设计思路

这是忆读书教学设计思路，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

忆读书教学设计思路第1篇

　一、设计说明

　　《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

　　教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

　　二、教学目标

　　1、教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

　　2、研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

　　3、结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

　　三、教学重点、难点

　　1、分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　四、教学过程

　　1、导入新课。

　　收集关于冰心的资料：

　　(1)照片。

　　(2)生平。

　　(3)关于读书的寄语。

　　2、教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。

　　3、默读课文，整体感知全文。

　　(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

　　(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

　　4、研读课文。

　　(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。

　　(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

　　(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

　　五、拓展延伸

　　1、请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

　　2、阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

忆读书教学设计思路第2篇

【教学目标】

　　1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

　　2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

　　3、学习用“批注式学习法”学习课文。

　　4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。

　　2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

　　教学难点：

　　学习用“批注式学习法”学习课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

　　二、介绍作者

　　冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

　　三、初读课文，清除障碍

　　同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

　　1、难写难认的字。

　　2、好词佳句 。

　　3、本课中大量的经典诗句。

　　（自读课文后反馈交流）

　　四、再读课文，梳理内容

　　孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

　　五、课堂小结

　　孩子们，今天我们通过初步的学习，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学习了一种读书的方法，在我们读书或学习的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学习法”，希望大家在今后的语文学习中多去使用。

　　六、作业布置

　　以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

忆读书教学设计思路第3篇

　教材分析：

《忆读书》公开课教学设计

　　本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的`能力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　教学难点：

　　掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学思路：

　　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

　　二、初读课文，整体感知；

　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容；

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟内涵：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

　　２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题；

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

　　作业设计：

　　搜集读书的名言警句

忆读书教学设计思路第4篇

　教学目标：

　　1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的'方法，提高独立阅读的能力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　教学难点：

　　掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学思路：

　　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

　　二、初读课文，整体感知;

　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容;

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟内涵：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?

　　2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题;

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?